賈東旭

摘 要：作為學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展的重要教學(xué)途徑之一，初中歷史不但是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的核心教學(xué)科目，還有利于學(xué)生道德觀念、民族自信心、愛(ài)國(guó)情懷的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。因此，如何打造初中歷史高效課堂也成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

作為初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，通過(guò)初中歷史的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解我國(guó)數(shù)千年的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生能夠認(rèn)清當(dāng)前生活的來(lái)之不易，令他們能夠形成正確的人生觀，結(jié)合自身情況選擇適合個(gè)人發(fā)展的人生規(guī)劃。但是由于歷史知識(shí)往往都是通過(guò)一些文字或是簡(jiǎn)單的圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)的，難免會(huì)令課堂教學(xué)變得單一化。再加上有些學(xué)生本身對(duì)歷史學(xué)習(xí)就缺少一定的積極性，最終導(dǎo)致初中歷史課堂的教學(xué)效率較低，教學(xué)水平無(wú)法有效提高?；诖?，本文將針對(duì)如何打造出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂展開(kāi)研究。

一、當(dāng)前影響初中歷史課堂高效發(fā)展的因素

筆者在根據(jù)當(dāng)前初中歷史的教學(xué)實(shí)際分析可以得知，雖然影響初中歷史課堂高效發(fā)展的因素有很多方面，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

（一）多方都未認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性

當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師、學(xué)校，都忽略了歷史教學(xué)的重要性。一些學(xué)校即使是在教育部門的嚴(yán)厲要求下，卻還是將歷史課程的設(shè)置當(dāng)作是一項(xiàng)“教學(xué)任務(wù)”，并沒(méi)有對(duì)如何開(kāi)展歷史教學(xué)、怎樣才能打造出高效課堂進(jìn)行有針對(duì)性的研究，對(duì)主要科目教師占用歷史教學(xué)時(shí)間的情況視若無(wú)睹。而對(duì)于學(xué)生與家長(zhǎng)而言，他們更愿意將時(shí)間放到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目的學(xué)習(xí)上，造成學(xué)生歷史基礎(chǔ)較差、對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性較低。除此之外，歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)也不會(huì)采用一些更加新穎的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體水平相對(duì)落后，更別提打造高效課堂了。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了缺乏充分的重視之外，初中歷史教師引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問(wèn)題。由于初中階段對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)實(shí)效的衡量往往單一地依賴于卷面成績(jī)，因此學(xué)生常常將記錄好相應(yīng)的單一知識(shí)視為“萬(wàn)事大吉”。基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內(nèi)容視為教學(xué)任務(wù)，忽視了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學(xué)生理解與應(yīng)用理論知識(shí)的引申內(nèi)容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。

二、如何打造初中歷史高效課堂

（一）巧用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)溫故教學(xué)

由于歷史自身的特點(diǎn)，很多學(xué)生直白地認(rèn)為它是一門死記硬背知識(shí)點(diǎn)的功課。對(duì)于歷史課堂的興趣，自然也就很難提高。一些生動(dòng)有趣的歷史故事讀起來(lái)味同嚼蠟，這樣的結(jié)果其實(shí)對(duì)于學(xué)生自己是一種很大的傷害，對(duì)于教師也不得不說(shuō)是一種失敗的教學(xué)實(shí)踐。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去了解，能夠時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)思路，歷史教師應(yīng)該要巧用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體技術(shù)、角色扮演等更加生動(dòng)、趣味性更強(qiáng)的形式來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，并通過(guò)按部就班的形式順利開(kāi)展，為之后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。除此之外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還應(yīng)該積極發(fā)揮出溫故教學(xué)的重要價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)人教版教材中《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合之前學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放能夠有效介紹解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的微課視頻。

（二）積極應(yīng)用情境教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)法由于自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被應(yīng)用至多門學(xué)科的教學(xué)之中，其同樣也適用于初中歷史的教學(xué)之中。具體來(lái)說(shuō)，歷史教師可以先在課前將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并自行組織將教學(xué)內(nèi)容編排成小短劇，每名學(xué)生飾演不同的角色等。這樣不但能有將前期的準(zhǔn)備時(shí)間都挪到課前，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。舉個(gè)例子，教師在講解人教版教材中《新文化運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先將課文的閱讀挪到課前，教師再根據(jù)課前幫助學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人物角色。之后，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生可以直接表演短劇，由此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）重視知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)立，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

歷史與其他科目不同，其主要依據(jù)時(shí)間發(fā)展的先后順序，因此要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須有意識(shí)地幫助學(xué)生按照時(shí)間順序以及事件發(fā)展的先后順序?qū)v史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以此讓學(xué)生形成條理更加清晰、更加系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系。就像在學(xué)習(xí)《古代日本》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以先引導(dǎo)學(xué)生明確在了解一個(gè)國(guó)家時(shí)需要先了解哪些方面等，這樣以元素為單位讓學(xué)生將原本零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，甚至還可以繪制思維導(dǎo)圖等。這樣既能夠幫助學(xué)生形成歷史知識(shí)體系，做到舉一反三，還能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造出初中歷史高效課堂。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了這門課是以文字和圖片為主。如果讓學(xué)生全面閱讀課文（包括小字材料內(nèi)容）和課本插圖，就很費(fèi)時(shí)，借助學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既能增強(qiáng)歷史教學(xué)直觀性，還能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教師板書的時(shí)間，還可以補(bǔ)充課外歷史知識(shí)、播放與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史視頻，如教學(xué)《文化大革命》一課時(shí)插播《周恩來(lái)苦撐危局》的視頻，既讓學(xué)生明確了鄧小平及周恩來(lái)在文革中做出的貢獻(xiàn)，又讓學(xué)生深刻清晰地認(rèn)識(shí)到了文革的危害，進(jìn)而為即將到來(lái)的改革開(kāi)放埋下伏筆，即改革開(kāi)放是大勢(shì)所趨，民心所向，中華崛起之必須。既省時(shí)增效，又能活躍課堂氣氛。但使用多媒體時(shí)不能搞成單純娛樂(lè)，也不是一味地追求課堂的氣氛，而是要根據(jù)歷史教學(xué)的需要，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中歷史高效課堂的打造除了需要學(xué)校、家長(zhǎng)的協(xié)助與學(xué)生的積極參與之外，更需要教師不斷優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極應(yīng)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效梳理，這樣才能夠令教師在不斷的探索中更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史立德樹(shù)人的深刻價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮惠斌.淺述在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性[J].才智，2017（19）：15.

[2]王夢(mèng)璐.初中歷史教科書中少數(shù)民族文化內(nèi)容的分析與思考——以人教版七年級(jí)《中國(guó)歷史》為例[J].課程教學(xué)研究，2017（2）：51-55

（黑龍江省齊齊哈爾市第三十四中學(xué)校）