孫燕

摘 要：生物是一門頗具特色的學(xué)科，不僅以實驗為基礎(chǔ)，而且與生活聯(lián)系緊密。教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。通過聯(lián)系實際，能使學(xué)生從固有知識出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合實際來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);興趣;實踐活動

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自主地學(xué)習(xí)，自主探究，自主查閱學(xué)科資料，積極投入學(xué)習(xí)中。

案例一：

在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課的時候，提前一周放入班里兩盆植物，一盆枝葉繁茂，一盆只有枝條，然后當(dāng)著學(xué)生的面分別將兩盆植物的主干以上用塑料袋扎緊，上課的時候?qū)⑺芰洗孟隆?/p>

師：（從枝葉繁茂的植物上拿下的塑料袋）塑料袋里是什么？

生：水，好多水。

師：（拿著塑料袋指著水問）這些水是哪里來的？

生：……植物散失的。

師：大家知道是植物的哪一部分結(jié)構(gòu)散失的嗎？

生：？

師：舉起從只有枝條植物上取下的塑料袋（無水）與從枝葉繁茂植物拿下的塑料袋。

生：……植物的葉？

師：對，植物散失水分的主要部分是葉。葉片的什么結(jié)構(gòu)散失的呢？我們要通過葉片的結(jié)構(gòu)來認(rèn)識。

大屏幕出示葉片的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生帶著興趣進入課堂。

案例中教師巧妙地運用直觀教具，充分吸引了學(xué)生的眼球，磁石般地吸引了學(xué)生，而且能為學(xué)好新課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗探究過程，給課堂教學(xué)設(shè)下成功的基調(diào)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福、主動地學(xué)習(xí)，變枯燥為生動，點燃學(xué)生

思維的火花，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動機，使學(xué)生聚精會神地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例二：

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，植物的生長需要水，你知道嗎？一株生長旺盛的玉米一天要吸收幾千克水，比大家一天喝的水還要多，但大部分的水散失到了空氣中。你知道是由植物的哪一部分結(jié)構(gòu)散失的嗎？

生：？

師：葉，下面我們就一起來了解一下植物葉的結(jié)構(gòu)。（大屏幕出示葉片的結(jié)構(gòu)

案例二只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生只是接受，即使教師講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會很高，導(dǎo)致課堂內(nèi)許多學(xué)生總是悄悄地干別的事情，或迫于教師的嚴(yán)厲裝模作樣地聽課，實質(zhì)上是在天馬行空地想些別的事情，對教師上課的提問總是一問三不知。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須了解本階段學(xué)生的特點。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多特點。比如，好奇心強，容易接受新事物，渴望學(xué)習(xí)更多的知識。在教學(xué)中，教師要有針對性地應(yīng)用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、通過小組實驗激發(fā)興趣

在實驗課上，學(xué)生都積極參與，感覺借助一些工具就能夠觀察到平時看不到的物體，簡直太奇妙了。所以大多數(shù)學(xué)生很高興上實驗課，每次都很認(rèn)真地做，通過親自操作、動手，給枯燥的知識賦予了生命。多進行一些實驗，對于生物教學(xué)有很多好處。通過實驗課上學(xué)生之間的小組合作，既鍛煉了他們之間的合作交流能力，還可以拉近師生之間的距離。最重要的是，學(xué)生在動手過程中不可避免地會遇到一些困難，在解決困難過程中，他們會主動地去搜尋腦中或課本上的生物知識。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門與我們生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科，抓住這一特點，在課堂中，及時地把所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“血管的作用”內(nèi)容時，針對不同血管出血的特點，讓學(xué)生模擬急救，學(xué)生們都積極參與，既掌握了血管的作用，又學(xué)會了如何處理生活中發(fā)生的意外。通過知識與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生意識到，其實我們所學(xué)的知識就在身邊，學(xué)習(xí)是很有樂趣的，我們可以通過學(xué)習(xí)解決很多實際問題。這樣，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更有興趣。

三、組織學(xué)生進行綜合實踐活動

針對教材內(nèi)容，我設(shè)計了很多綜合實踐課。比如，在“食品安全”一課后，我組織學(xué)生對本校內(nèi)的食堂和小賣部進行抽樣檢查，關(guān)注他們身邊的食品安全問題。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了如何判斷食品的安全，在以后購買食品時，也會自覺地檢查食品質(zhì)量。通過進行各種各樣的綜合實踐活動，讓學(xué)生充分接觸周圍環(huán)境，體會學(xué)以致用的成就感，也就更加堅定了學(xué)好生物學(xué)的信心。只有在生活中、在活動過程中出現(xiàn)了問題，學(xué)生會想辦法主動利用所學(xué)知識去解決。結(jié)合實踐活動促進了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

四、使課堂人性化

教師直接面對的生命——學(xué)生，是有智慧、有感情的生命主體。教師間接面對的生命——教材，也是有生命的，它是作者個體智慧與情感的結(jié)晶，浸透了作者的心思、情思，會潛移默化地影響一個人的情感和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式——價值觀和人生觀。人性化的課堂讓學(xué)生感受到上課是與老師共同探討未知的世界，而不是在觀看教育片，學(xué)生樂于參與，就會感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，掌握知識的同時也接受了教育。在“吸煙的危害”一課上，講授完課本知識后我提出了一個問題：“如果在公共場所你看見有人在吸煙，你會怎么做？”他們都異口同聲地說上去制止，有了這樣的答案，說明學(xué)生都意識到吸煙的危害。接下來我又問：“那如果是你，會不會在公共場合吸煙呢？”學(xué)生又一起回答：“不會。”我相信他們的回答是發(fā)自內(nèi)心的。在一問一答中，教師和學(xué)生處在平等的位置，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是高高在上的首領(lǐng)，強硬地發(fā)號施令“不許在公共場合吸煙”，這樣做往往不會收到我們想要達到的效果。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的引路人。對于教師來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才會主動去探究學(xué)習(xí)，才會收到好的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)才能事半功倍。

參考文獻：

[1]張黎.淺析高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略[J].學(xué)周刊，2019（27）：29.

[2]郭妮.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].農(nóng)家參謀，2019（06）：202.

（山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）