侯麗英

摘 要：隨著我國(guó)當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施，更加注重教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生作為主體，有效落實(shí)生本教育理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生在整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，全面激發(fā)學(xué)生的綜合能力，并且在無(wú)形之中有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要注重生本理念的體現(xiàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面激發(fā)學(xué)生的興趣，有效突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

語(yǔ)文是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中一門(mén)十分重要的課程，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)難以有效體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，造成了學(xué)生綜合能力提高受阻，同時(shí)影響了學(xué)生綜合發(fā)展。鑒于此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中可以有效落實(shí)生本教育理念，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定教學(xué)目標(biāo)。在有效的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展，幫助小學(xué)階段的學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期可以獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生在自主思考的過(guò)程中可以有效強(qiáng)化知識(shí)的掌握，同時(shí)可以幫助學(xué)生不斷活躍思維，有效提高學(xué)生的思考能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性。從整體角度上來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生自主思考對(duì)于其綜合學(xué)習(xí)有著重要幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谧灾魉伎嫉倪^(guò)程中不斷加強(qiáng)知識(shí)理解，同時(shí)有效提高學(xué)生的思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生們形成自主思考的意識(shí)，提高整體教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，筆者為了有效引發(fā)學(xué)生思考，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在天堂里生活的？假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？那小鳥(niǎo)在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的？“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞是什么意思呢？這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？課文中哪些句子寫(xiě)得好？你喜歡課文中的哪些句子？學(xué)生們?cè)谒伎歼@些相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主總結(jié)，有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，同時(shí)突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課堂教學(xué)效果提高有著重要的支撐。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)有效體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有自己具備充足興趣的情況下，才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以在無(wú)形之中提高學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度，促使學(xué)生們能夠更加全面掌握知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥感等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定有效的措施，全面激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠自主探究，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)記憶的同時(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生們?cè)谡n堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，筆者首先在課堂中借助了多媒體的形式，將有關(guān)于圓明園的圖片、視頻資料等展示出來(lái)。學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中就可以形成具體的認(rèn)知，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生們內(nèi)心的興趣。然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合課文知識(shí)展開(kāi)了學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有效體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來(lái)，并且有效促使學(xué)生們結(jié)合具體的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)了積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野。與此同時(shí)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式有效為課堂教學(xué)注入了多元化的資源，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展背景之下，社會(huì)中對(duì)于綜合型人才的要求越來(lái)越高，不僅需要具備大量知識(shí)的人才，更加需要具備綜合能力的綜合型人才。但是由于大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的方式比較單一，在較大程度上限制了學(xué)生綜合能力的提高。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，全面在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)在無(wú)形之中推動(dòng)學(xué)生日后的全面發(fā)展，為小學(xué)階段學(xué)生的良好成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，從而更好地為社會(huì)輸出具備綜合素養(yǎng)的人才。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力與文學(xué)水平，引導(dǎo)他們合理進(jìn)行了小組劃分活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式自主學(xué)習(xí)了課文，要求學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中歸納自己遇到的問(wèn)題，并且要求學(xué)生們共同探討生字生詞等。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們自身的素養(yǎng)有所提高，同時(shí)有效強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力、合作能力等。其次，筆者再要求各小組分享出探究的問(wèn)題有哪些，并且由小組代表進(jìn)行講解。如此一來(lái)，在這種小組合作模式之中，有效提高了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，以生為本的教育理念是現(xiàn)階段教育改革背景下的重點(diǎn)話題，如何在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)全面提高學(xué)生的能力，并且體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，成為了教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)思考，全面落實(shí)更加科學(xué)化的教育理念。

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