鐘維賢

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)在小學(xué)也開(kāi)始實(shí)行新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，情境教學(xué)法已經(jīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并應(yīng)用于日常的教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力。本文作者將簡(jiǎn)要論述如何進(jìn)行有效情境的創(chuàng)造與利用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)情境模式的創(chuàng)設(shè)可以很好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓孩子們能夠更快地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助，并有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè);有效情境

小學(xué)生在課堂中有個(gè)很大的問(wèn)題就是注意力難以集中，因此很難進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力有效集中到課堂。所以，在課堂上老師可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的可行性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的入門(mén)階段，學(xué)生的認(rèn)知、記憶以及數(shù)學(xué)思維都是在初步形成和構(gòu)建，學(xué)生學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物的核心特征，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生思維從具體向抽象發(fā)展。

現(xiàn)階段學(xué)生思考問(wèn)題仍然以感性思維為主。對(duì)客觀世界的觀察不夠仔細(xì)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不理解，導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)課注意力不集中，造成數(shù)學(xué)課教學(xué)效率低。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)直觀明了，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上來(lái)源于生活，也被應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是探索生活規(guī)律的科學(xué)，教師并不創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生理解自然科學(xué)的規(guī)律。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耐心觀察、分析生活實(shí)際的例子得出相關(guān)結(jié)論，使實(shí)際生活的應(yīng)用和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境設(shè)定時(shí)不能脫離學(xué)生的日常生活，然而，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都割裂了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在授課過(guò)程中照本宣科，并沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，撇開(kāi)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，因此，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有一定可行性，它會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)更加具體化、形象化、直觀化。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

（一）情境內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)

在使用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持兩點(diǎn)：第一，教師要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)的情境與教材有緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移發(fā)散。第二，教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠充分理解并融入到教師所設(shè)立的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。為了提高課堂整體的教學(xué)效率，教師通常將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)放在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要趣味性和數(shù)學(xué)性相結(jié)合

在小學(xué)課堂中可以將興趣作為學(xué)生最有效的教師，教師可以為學(xué)生設(shè)定具有趣味性的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)具有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)手操作提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

此外由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，年紀(jì)普遍較小，所以對(duì)一些新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。因此教師要利用好這一點(diǎn)合理地安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生將精神進(jìn)行有效的集中，從而確保在每次練習(xí)中都能夠進(jìn)行精確的計(jì)算，同時(shí)還可以合理地利用小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要體現(xiàn)問(wèn)題性

教師創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境要具有思考性、針對(duì)性問(wèn)題。所謂的思考性問(wèn)題情境教學(xué)法是指學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全方位的思考，進(jìn)而養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，而且學(xué)生的思考層次也取決于學(xué)生的實(shí)際生活能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，所以學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的提問(wèn)方式、解題方法以及解答問(wèn)題的步驟等方面綜合起來(lái)考慮，進(jìn)而更好地提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

針對(duì)性的問(wèn)題情景主要是建立在教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上，之后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)法找出相應(yīng)問(wèn)題的核心部分;其次，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將問(wèn)題的原型轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而能夠更好地講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)的知識(shí)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，很多的知識(shí)定義相對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是抽象生硬的，不好消化理解，若數(shù)學(xué)老師只是單一地定義敘述或背誦，對(duì)習(xí)題的講解模式化，課堂氣氛就會(huì)沉悶，學(xué)生就提不起學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境老師要盡量采用兒童化的語(yǔ)言，趣味性的表達(dá)方式引起孩子們的注意力。即采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，用生動(dòng)形象的表達(dá)方式，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方法更好地將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的生活課，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景教學(xué)法，進(jìn)而更好地提升問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：224.

（廣東省梅州市五華縣潭下鎮(zhèn)品畬小學(xué)）