韓艷萍

摘 要：小學(xué)語文這門學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生語言交際能力的提升、字詞的積累以及閱讀和寫作水平的提高具有重要的教育意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在快時(shí)代的社會(huì)背景下，讓更多的教育研究者開始注重課堂有效性的提升。如何為學(xué)生構(gòu)建有效課堂，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

有效課堂是教師合理利用多媒體、小組合作、分層指導(dǎo)、微課資源等多元化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，主動(dòng)去思考、去探究、去記憶知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師依然使用較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不能很好地刺激學(xué)生語文神經(jīng)，學(xué)習(xí)效果得不到提高。對(duì)此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要利用多種教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建有效課堂。下面，本文就對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是一個(gè)不可替代的重要因素。在語文課程的講解中，教師為了更快地完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，會(huì)使用“講授法”和“灌輸法”，就是教師講解的過程中眉飛色舞，學(xué)生處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種壓力，出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的狀態(tài)。因此，教師要找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，深入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，培養(yǎng)興趣，從而提升他們的記憶效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，由于文字是靜止的、抽象的，如果教師只讓學(xué)生通過閱讀來感受秋天的景象，體會(huì)作者的思想情感，小學(xué)階段的學(xué)生并不能很好理解，同時(shí)，再加上枯燥的學(xué)習(xí)感受，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，利用多媒體，將音頻、視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生，用更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將提前制作好的內(nèi)容播放給學(xué)生，在視頻的欣賞中，學(xué)生看到了擬人化的秋雨，學(xué)生的興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)效果比較高。同時(shí)，學(xué)生聽到音頻中秋雨的聲音，對(duì)文本表達(dá)也產(chǎn)生了興趣，也都想深入到文本中，從文字語言中來體會(huì)不一樣的感受。通過利用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的感受中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

二、問題引導(dǎo)，深入探究

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”這就說明，問題是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要來源。小學(xué)生的年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、好奇心強(qiáng)，會(huì)有問不完的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)都是從問題開始的，經(jīng)過問題的引導(dǎo)，學(xué)生的自主思考和思維拓展都能得到提升。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要掌握學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)以及學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)探究，提升語文思維。

例如，在教授《搭船的鳥》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠深入體會(huì)文章的內(nèi)容，感受作者的寫作情感和思想表達(dá)，教師就利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深入探究和思考。教師先利用多媒體，將鳥兒的圖片、視頻展示給學(xué)生，用趣味的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意。接著，教師為學(xué)生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在你們的日常生活中，肯定見過鳥，你們喜歡哪些鳥？為什么喜歡?！蹦托穆犕陮W(xué)生的回答后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們要閱讀的文章是《搭船的鳥》，想一想，什么鳥能夠搭在船上而不飛走，能和作者近距離接觸。閱讀完課文后，想一想，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？”將問題引導(dǎo)學(xué)生后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生將自己的想法分享給其他學(xué)生。通過利用問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生深入探究文章的內(nèi)容，提升他們的思考能力。

三、開展評(píng)價(jià)，樹立自信

在有效課堂的構(gòu)建策略中，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺。經(jīng)過有效的評(píng)價(jià)后，一方面，教師利用激勵(lì)、表揚(yáng)的方式，幫助學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)與支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面，用評(píng)價(jià)的方式還能讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過教師的幫助下，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)進(jìn)行有效改正，從而完善自己的學(xué)習(xí)能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要合理為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

例如，在教授《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師要有選擇性地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以從學(xué)生回答問題的質(zhì)量、課堂聽講的態(tài)度、課前作業(yè)的完成程度以及學(xué)習(xí)效果的提升等方面，給予學(xué)生評(píng)價(jià);或者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題之后，教師可以用激勵(lì)的話語、鼓勵(lì)的擁抱，讓學(xué)生感受到教師的尊重后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)明顯提升。通過開展評(píng)價(jià)的方式，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，有助于他們綜合能力的提高。

綜上所述，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式是首要任務(wù)，教師要充分注重學(xué)生的實(shí)際情況，以有效教學(xué)為目標(biāo)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠主動(dòng)接受、記憶知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生語文能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪小美.激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂——構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識(shí)，2017（24）.

（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）