孫會宇

摘 要：新課改下初中語文教學要求教師注重幫助學生建立積極的情感。語文教育中融入情感教育有利于新課改要求的實現(xiàn)，因此筆者對當前初中語文教學中情感教育存在的問題進行探討，并結(jié)合自身經(jīng)驗提出了相應的對策。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

一、新課改下初中語文教學中情感教育概述

情感教育有別于認知教育，強調(diào)通過教學手段達到調(diào)動學生內(nèi)心情感，促進學生的情感發(fā)育。語文教學具有豐富的情感要素，其教材也經(jīng)過教育專家的篩選，對學生的情感發(fā)育發(fā)揮著積極作用。同時，初中階段正是學生性格的塑造時期，此時最利于學生情感教育。因此，初中語文教學應當在進行認知教育的同時，重視對學生的情感教育，促進學生身心健康發(fā)展。

二、新課改下初中語文教學中情感教育存在的問題

新課改下初中語文教學中的情感教育目前還處于摸索階段，難免有問題存在，總結(jié)起來主要有以下三點：

（一）教師語文情感意識欠缺

傳統(tǒng)應試教育的影響根深蒂固，當前部分教師及學生仍過于注重成績，忽略語文的情感要素，從而在設計教學內(nèi)容及課堂教學中極少進行情感教育。語文教學僅剩知識技巧的教學內(nèi)容，無法呈現(xiàn)語文自身的情感魅力，難以調(diào)動學生對語文的積極興趣。

（二）教學設計中情感教育不足

當前的初中語文教學中存在程式化的現(xiàn)象，教師進行教學設計時，只從知識教育及學習方法教育出發(fā)，無視教材的情感內(nèi)涵。文學作品是作家情感的抒發(fā)，但是部分教師在教學中對作者及創(chuàng)作背景寥寥數(shù)語帶過，使情感目標設計表面化，解說式的教學難以深度體現(xiàn)語文教材中文章的情感內(nèi)涵。

（三）教師與學生溝通不足

當前初中語文教學中，部分語文教師忽略學生內(nèi)心情感的需求，對學生的興趣、習慣等沒有足夠的了解，師生之間缺乏溝通，出現(xiàn)交流斷層。表現(xiàn)在教學中，就會出現(xiàn)教師臺上講解，學生在底下做自己的事。師生間缺乏情感上的交流，嚴重影響了語文教學的效果。

三、新課改下初中語文教學中的情感教育策略

筆者通過分析當前初中語文教學中情感教育所存在的一些問題，結(jié)合自身經(jīng)驗，提出以下幾點策略：

（一）培養(yǎng)教師的語文情感意識

初中語文教師除了熱愛自身工作、調(diào)動自身的工作熱情外，還應當熱愛自己的學生，視學生為家人般的關心與呵護，與學生成為情感深厚的朋友。不僅幫助學生解決學習中的問題，還應當為學生的情感問題答疑解惑。一般教材中所選文章中的情感內(nèi)涵是較深層的，需要用心體會感悟才能發(fā)現(xiàn)理解，教師應當培養(yǎng)自身的語文情感意識。另外，教師應當給與學生一定自主權(quán)，使學生得到情感釋放的機會，同時細心考察學生的真實需要，了解掌握學生的情感情況，引導學生的情感發(fā)育，幫助學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生自身的見解感想，師生合作達到理想的教學效果。

（二）明確教學設計中的情感教育目標

教師設立教學目標是為了教學內(nèi)容得到更好的教學實施，新課改下的初中語文教學應當在此基礎上發(fā)展對學生的情感教學目標。教師可以根據(jù)教材所選文章的體裁差異進行差異化教學，從而實現(xiàn)教材中不同文章的情感教育。教材中的很多文章內(nèi)涵較深，對初中學生而言需要多課時的講解才能知曉其中的真意，因此初中語文教師可以將這種深奧文章設置成多課時的教學內(nèi)容，通過循序漸漸、環(huán)環(huán)相扣的教學設置，使情感目標由淺入深，讓初中學生能夠真正理解感悟。

（三）加強師生情感溝通交流

學生在初中階段處于身心發(fā)展中，對語文教材中所蘊含的部分情感尚不能正確理解。另外，學生個體之間具有差異性，同時各班級間學習水平也具有差異，學生對知識的接受程度彼此不同。因此，初中語文教師應當做好與學生的溝通交流，對學生深入了解，從而準確抓住學生的興趣點，設計出能夠激發(fā)學生學習語文興趣的教學內(nèi)容及方式。

（四）加強實踐教學，培養(yǎng)學生的應用能力

對于初中語文教學來說，最主要的目標除了讓學生能夠掌握語文基礎知識，培養(yǎng)語言組織能力、表達能力、閱讀能力和寫作能力之外，還要讓學生具備良好的情感，具有一個較好的思想觀念。語文知識的傳遞，在課堂上的積累往往不夠，更加重要的應該是讓學生將學習的知識融入到生活中，讓學生去真實地體驗，靈活地運用知識。在這一學習過程中，只有確保教師的合理引導下才能在達到教學目標的同時幫助學生全方面發(fā)展。在現(xiàn)實世界中，學習的語文綜合能力培養(yǎng)和學生生活密切相關，學生的現(xiàn)實生活中有很多內(nèi)容和初中語文學習有很大的聯(lián)系，不論是學習內(nèi)容上還是學校的形式上，生活中包含的語文內(nèi)容極為廣泛，通過實踐的方式來教學，不僅可以重點培養(yǎng)學生的能力和情感，也能夠充分地考驗學生的知識運用能力和知識獲取能力，還有考驗學生的解決問題的能力和解決問題的思維，通過實踐的方式來加強語文教學中的情感教育，能夠讓學生印象深刻，感觸極深，增加知識的理解能力，知識的運用能力。以人教版七年級上冊課文《看云識天氣》為例，初中的學生通常對云和天氣的關系認知模糊，為了能夠更加深入地讓學生了解云和天氣的關系，教師可以帶領學生觀察現(xiàn)實生活中的云，并記錄下云的特點，再根據(jù)云的特點記錄下未來一到兩天的天氣情況，最后根據(jù)所記錄的信息來對比文章中說的是否正確。通過這類親身實踐能夠讓學生充分地認識到文章中作者的意圖，從而達到強化課文印象、提高語文理解能力和統(tǒng)計分析能力的目的。

結(jié)束語：

在新課改下，情感教育已經(jīng)成為了初中語文教學中的重要內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率及語言表達能力，促進學生身心的健康發(fā)展，并且能夠讓學生在良好的情感發(fā)育中建立正確的三觀。因此，情感教育對于初中語文教學具有重要的、積極的意義。當前我國初中語文教學中的情感教育尚在摸索中，不可避免存在一些問題，筆者提出應當培養(yǎng)教師的語文情感意識、明確教學設計中的情感教育目標、加強師生情感溝通交流，從而使初中語文情感教育變得更加成熟完善。

參考文獻：

[1]徐勤科.新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討[J].中國校外教育，2014，（23）：98.

[2]王阿麗.基于新課改下初中語文教學中的情感教育工作分析[J].中國校外教育，2016，（17）：111+79.

[3]余永梅.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中華少年，2015，（21）：77-78

（黑龍江省齊齊哈爾市第二十九中學校）