侯艷玲

摘 要：初中歷史是初中知識教學中的重要內容，教學老不僅要注重初中歷史知識的有效性傳輸，同時還要運用情景模擬教學的方式加深學生對于歷史知識的學習和理解。本文即是在闡述情景教學在初中歷史教學中的價值的基礎上，對情景教學在初中歷史教學中的運用策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：情景教學;初中歷史;教學運用;運用策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中歷史教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高初中歷史教學的效果才是歷史教學的最終目的。但是，提升初中歷史教學效果并不簡單，這需要教學老師以及學生們的共同努力，同時更需要有效性的教學方法，情景教學正是其中之一。筆者結合多年的教學經驗，針對情景教學在初中歷史教學中的運用進行深入的分析和總結，現綜述如下。

一、情景教學法在初中歷史教學中應用價值

（一）有利于調動學生積極性

在初中歷史教學中，情景教學法具有重要的應用價值，其中一個就是有利于調動學生的學習積極性。在傳統(tǒng)歷史教學中，教學老師對于學生的教學基本上都是采用“灌輸式”教學方式，即以教學老師為中心，對學生進行歷史知識的教學。這種簡單的教學方式會使得學生產生不良的學習情緒，比如，枯燥、乏味等，而情景教學方法的應用，是根據學生實際的情況，為學生創(chuàng)造一個良好的學習引導環(huán)境。這個情景富有趣味性，而且可以使知識變得更加形象直觀。因此，在這種模式應用下，學生的學習積極性將會得到極大的調動，促使學生主動地進行知識探索和學習。

（二）有利于進行思想品德教育

通過情景教學方法的應用，有利于開展思想品德教育。歷史是一門文化學科，里面含有許多文化精神，這些文化精神如果僅僅是依靠簡單的講學，其教學價值是無法得到體現的。但是，通過情景教學的方式，就更容易與學生發(fā)生情感共鳴，從而達到對學生思想品質教學的目的。因為這種方式是為學生創(chuàng)設一個真實學習情境，在這種環(huán)境下，學生與歷史事件的貼合將更加緊密，可以更好地體會其中所蘊含的歷史情感。

（三）有利于培養(yǎng)學生的學習能力

除了以上兩個方面外，情景教學的開展還有利于培養(yǎng)學生的學習能力。因為通過這種方式，學生可以通過多種方式對知識進行探索。比如，教學老師組織學生進行歷史角色扮演，通過演戲的方式來進行歷史知識的學習，這其中就是對學生的表演和模范能力進行訓練。另外，歷史情景事件的發(fā)生也是有一定的歷史原因導致的，教學老師利用情景創(chuàng)建的方式對歷史知識進行教學，也能引發(fā)學生對歷史原因的思考。這樣也能夠對學生的思維進行鍛煉，提升學生的問題思考能力。因此，在初中歷史教學中進行情景教學，會提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

二、情景教學在初中歷史教學中的運用策略

（一）合理運用教具進行情景教學

在初中歷史教學過程中，教學老師可以運用相關道具來進行這方面活動開展。在具體知識傳授過程中，教學老師的任務就是要將歷史事件形象生動地展現在學生面前，幫助學生進行歷史知識的學習。歷史教材中含有很多豐富的歷史圖片，這些圖片也是一種重要的教學道具，教師可以利用這些圖片來給學生講解當時的歷史背景，并進行相應場景創(chuàng)建。另外，教學老師還可以組織學生參觀當地歷史博物館，借用博物館中的歷史文物對學生進行相關的歷史知識講解。在這種直觀教具創(chuàng)設的學習環(huán)境中，學生的學習效率將會得到大幅提升，同時對于學生歷史學習觀念的正確樹立也具有良好的促進作用。

以“祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進”這部分歷史知識學習為例，教學老師在給學生講解我國發(fā)展過程中的里程碑時，就可以借用相關歷史圖片，來給學生展示我國不同時期的發(fā)展圖片。通過圖片的變化來幫助學生認識我國的發(fā)展，以及所取得歷史成就。在圖片展示過程中，引發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的愛國情感，同時在知識傳授過程中，對學生進行科學的引導，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在開展情景教學時，教學老師需要合理運用教具，通過借助各種教具來更好地進行歷史知識的傳授。

（二）展開歷史情景表演進行教學

歷史是對我們過去生活的記錄和刻畫，教學老師在開展初中歷史知識教學時，其便可以通過引導學生展開歷史情景表演的方式進行教學，如此不僅能夠加強學生對于初中歷史的學習與認識，而且也能夠增強學生對于歷史人物以及歷史典故的學習和理解。例如，在教學秦朝歷史相關知識時，教學老師就可以引導學生進行角色扮演的方式學習陳勝、吳廣起義的相關歷史片段。在這個過程中，教學老師需要加強對學生的表演引導，而不是要讓學生生硬地進行對話。首先，教學老師要讓學生先對當時的歷史背景以及歷史人物進行思考和分析，而后才是引導學生深入到歷史人物當中，進行相關歷史人物角色的表演。在學生進行人物刻畫之后，教學老師要對學生們的表演進行點評，這也是加深學生對于歷史人物學習和理解的重要過程。比如，學生要將陳勝、吳廣起義的掙扎刻畫出來，這樣才能夠促使學生體會到秦朝的暴政。

總而言之，初中歷史情景教學并不簡單，教學老師既可以通過歷史人物表演的方式展開情景教學，同時又可以合理運用教具的方式展開歷史情景教學，如此才能夠保證學生對于初中歷史知識的學習效果。但是，初中歷史情景教學并不僅限于以上兩種，具體還是需要根據實際的歷史知識以及學生們的學習特點進行結合，以此才能夠更好地保證學生們的初中歷史學習效果。

參考文獻：

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（四川省綿陽市實驗中學）