蔣為勇

摘 要：眾所周知，學生在進入初中校園同時也有可能會進入人生的叛逆階段。隨著年級的升高，他們的課業(yè)也變得更有難度，相比小學輕松的學習環(huán)境，初中階段的學生更容易對自己的學業(yè)產生厭惡心理。提高學生成績是班主任的一個重要任務，但是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀更為重要。構建一個和諧的班級，不僅可以為學生平時學習營造一個良好的氛圍，而且可以讓學生們在和諧的氛圍中樹立一個好的三觀。

關鍵詞：初中班級;班主任;和諧;班級

引言：

一個和諧班級的構建，既要抓班級學風，又要走進學生的內心世界，注重學生的心理發(fā)展，班主任不僅是學生學業(yè)提高的“良師”，又是學生心理建設的“益友”。本文就初中班主任如何構建一個和諧班級的問題進行討論，列舉了幾種構建和諧班級的實際可行方式。

一、舉行例行班會

初中這個階段，學生處于青春期，會遇到各種各樣的困難，在這段成長過程當中，學生的性格可能就會與之前發(fā)生巨大的改變，因此為更好地了解學生的成長學習情況，班主任可以定期進行主題班會，給學生提供暢所欲言的機會，讓學生表達自己內心的想法，同時教師也可以從學生表達當中，總結出學生的性格特點以及他們遇到的問題，然后有針對性地進行疏導和幫助，這樣就能夠實現(xiàn)師生之間良性的溝通和交流，也能夠讓學生對教師產生信任感，有利于構建和y諧班級。

例如，在有些班級管理中，學生之間經常會出現(xiàn)一種玩耍模式，就是一群人在樓道走廊上大聲喊叫、嬉戲打鬧，這種打鬧模式不僅容易發(fā)生危險事故，造成學生的身體受到傷害，而且這些打鬧的聲音噪音較大，會影響到下課還在班內學習的學生。這部分在學習的學生就會產生負面情緒，容易引起同學之間發(fā)生不和諧的行為，不利于和諧班級的構建。針對這種行為，我們可以每周或每月舉行主題班級，在會上針對這種現(xiàn)象的弊端對學生進行講解，讓他們明白這些行為的潛在威脅以及對班級風貌的影響。此外還可以制定相應的班規(guī)制度，讓這種打鬧行為得到約束。

二、舉辦集體活動

在集體的實踐過程中，一些活動可以緩解學生在課業(yè)上的壓力和負面情緒。在團結協(xié)作過程中，學生與學生之間的友誼將會得到更深層次的升華。所以在班級管理當中，定期舉辦一些集體活動來增進學生與學生之間的了解是十分有必要的，師生在各種活動之中互相幫助，共同成長，可以快速建立起和諧互助關系，共同打造一個和諧團結的班集體。

例如，在剛升級的時候，班級里的學生都是一個個新的個體，互相都不了解，彼此都有陌生感，溝通存在距離，有的同學性格比較外向活潑，有的學生比較內向穩(wěn)重，所以在班級日常交流的過程當中，會產生一些不愉快的事情。為了學生與學生之間感情的升溫，加快對彼此的了解和熟悉，讓他們能夠在日常班級生活當中互相尊重、互相理解，在室內教學的時候，可以帶領學生一起觀看與“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”的有關視頻，讓學生交流自己的想法。在課外活動期問，帶領學生在教室外完成一些需要大家共同努力才能達成的小游戲。在各種集體的活動中，學生們在開心愉快的情緒中更容易打開自己的心結，增進與班上同學的情感，更好地去構建一個和諧班級。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點

初中生在生活中或者在學習上會存在這樣那樣的一些問題，但每一個學生都有自己的閃光點。每個學生都是班級集體中的獨立個體，性格也是各有千秋，有的學生性格外向善于人際交往，有的學生沉默寡言比較內向，面對不同性格的學生，教師要在尊重差異性的基礎上，發(fā)現(xiàn)班級學生各自的閃光點，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，同時幫助他們克服自己的缺點。

例如，有的學生熱愛藝術，喜歡參與舞蹈美術等藝術活動，其他可能都比較平常，班主任可以通過組織班級元旦晚會、文藝比賽等活動，給他們一個平臺去展示自己，在同學的掌聲中和歡呼中，他們可以感到滿足，增強自信心，進而在潛移默化中提高自己思維的創(chuàng)造力和做事的執(zhí)行力。學生就是班主任的“影子”，班主任要在日常中樹立正確的榜樣，激發(fā)學生展示自己優(yōu)秀一面的斗志，讓學生更好地將自身最閃光的一面發(fā)揮出來，不斷增強自豪感和責任感，讓他們有榮辱心，懂得為榮譽奮斗，為班級集體的榮譽而努力。

四、加強信任感

信任是人際交往的前提。師生之間也應該在信任和理解的基礎上進行交流。師生之間應該有平等和諧的師生關系。班主任在真正理解和信任學生時，才能在交流中強化彼此的情感，進而有效地開展情感教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。

例如，初一學生最大的困惑就是如何溝通。初二時，他們容易出現(xiàn)早戀等問題。初三時，他們面臨著太大的高考壓力，造成了困惑和失落。班主任要及時發(fā)覺部分同學思想上出現(xiàn)的問題，比如早戀，初中的學生大多正處青春期，對自己的感情問題不能正確地進行判斷和處理，因此班主任要用正確的方式去處理這個敏感問題，既不能過激，讓他們彼此尷尬，形成畸形的戀愛觀;也不能過于輕視，讓他們的內心世界對早戀產生不正確的認知。

五、班主任應合理設置和安排班干部

班干部是班上不可缺少的角色，他們是教師和學生之間溝通的橋梁。教師不在時，他們代替教師行使管理的權利，班干部多為班級上的學生，與本班學生相處時間較長，也沒有教師那么嚴肅，容易獲得學生的信任，教師將權力下放給班干部，既可以減輕班主任自身對班級事務的管理的壓力，也可以鍛煉有能力的同學去管理班級。另一個方面來說，班干部的任職素質也要略高于普通同學。

例如，讓一個身體素質差的同學去任職班級體育委員，那么其他同學的心中肯定會存在疑惑和不滿：“明明我體育方面比他強為什么選了他呢？”這樣容易引起公憤，不利于和諧班級的構建。但是如果讓一個熱愛運動，對運動了解較多的同學去擔任體委，那還是能得到其他學生的認可的，因為畢竟他/她確實在體育方面比較了解和擅長，更能帶動其他同學去鍛煉自己。

結束語：

初中班主任不僅是班級的管理者，更是班級和諧氛圍構建的引導者。班主任帶領班級學生往正確的方向發(fā)展，一個班級的和諧氛圍才有可能構建，所以班主任要時刻關注學生的全面發(fā)展，將心比心，與班級共同奮進。

參考文獻：

[1]梁塑津.初中班主任管理中和諧班級環(huán)境構建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（10）：83.

[2]卜凡樂.溝通藝術下的初中和諧班級構建對策[J].中外交流，2020，27（7）：153.

（廣西省桂林市穿山中學）