程明華

摘 要：數(shù)學是小學教育的重要學科，對學生的成長起著關鍵作用。在小學數(shù)學教學中，不僅要把數(shù)學知識傳授給學生，更要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和解決數(shù)學問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使學生得到數(shù)學素養(yǎng)的切實培養(yǎng)。文章將從具體的教學實例出發(fā)，對小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)這一重點進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決;教學策略

伴隨著新一輪教學改革的深入，應用題教學也從過去的“應用題教學”轉向了“解題教學”，并越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。在實際的小學數(shù)學教育中，最難克服的就是應用性問題，而提高學生的數(shù)學解題能力又是其中的重要環(huán)節(jié)，也是其最終目標。小學數(shù)學的應用問題是小學教學的難點，也是考試的重點，小學數(shù)學的師生要高度重視對于學生問題解決能力的培養(yǎng)，為學生的數(shù)學學習掃除障礙，真正使小學生熱愛數(shù)學，為學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

一、實施生活化教學

學生一般都喜歡有趣、輕松的課堂氣氛，有的教師講課太嚴肅，要求太嚴格，極容易使得學生產生一些緊張情緒。尤其對小學生來說，年齡較小、學習和生活經驗不足，活潑好動是天性。雖然為了保持課堂紀律，一些教師在課堂上會嚴厲，但卻不能讓課堂氣氛過于緊張。極度緊張的環(huán)境，不但會限制學生的思維思考，同時也會降低學生的學習興趣。因此，在具體的課堂教學中，為了提高學生的問題解決能力，教師應該使課堂內容更貼近生活，這樣不僅可以營造輕松愉快的課堂氛圍，而且可以讓學生樂于聆聽和思考。例如，在學習“簡單的統(tǒng)計活動”這一章節(jié)內容時，教師可以組織生活活動，讓學生自己統(tǒng)計班級內每個學生的年齡，統(tǒng)計所有學生的興趣愛好等等，讓學生根據(jù)自己的統(tǒng)計資料提問?；蚴墙M織學生去自己居住的地方統(tǒng)計每層樓的居住情況，來進行相應的實踐統(tǒng)計活動，讓學生結合自身切實鍛煉，來感受信息統(tǒng)計的有效方式。通過這一活動開展，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在與現(xiàn)實生活的接觸中解決問題，這樣學生也會對數(shù)學有更多的了解和掌握，這對于促進學生解決問題能力的培養(yǎng)有著積極的助力。

二、創(chuàng)設趣味教學情境

在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生解題能力的關鍵在于讓學生主動參與，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。所以在當前的小學數(shù)學教學中，教師應不斷豐富教學手段，靈活運用多媒體教學、創(chuàng)設故事情境等方法，通過在教學過程中合理地運用多種教學手段，使課堂教學形式更加豐富多樣，更好地吸引學生的注意力，提高學生解決數(shù)學問題的能力。例如在學習“二位數(shù)乘二位數(shù)”這一課程內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動學習，教師可以結合教學內容創(chuàng)設趣味故事情境。在活動展開過程中，由教師設計購物場景，讓學生扮演不同的角色，如不同的顧客和店員等，根據(jù)顧客的要求，計算出購買商品所需的價格。通過讓學生運用所學解決問題，以便學生能把所學的數(shù)學知識運用到實際生活中去。

三、加強拓展性問題訓練

與其他學科不同，小學數(shù)學要求學生具有較強的邏輯思維能力。數(shù)學本身也是學生發(fā)展思維、培養(yǎng)解決問題能力的最佳途徑。小學數(shù)學教師應充分利用數(shù)學科學這門學科的特點，強化學生的思維能力，在教學中應注重一題多解，提供給學生多種思維方式。通過擴展題的提出和訓練，讓學生學會運用所掌握的數(shù)學知識，來分析和處理相關問題，或創(chuàng)新地運用各種方法解決問題。通過這一方式，能有效地提高學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的解題能力。例如在教學“小數(shù)的意義”這一課程內容時，教師可以提問學生：“0.1米代表什么意思？”在問題提出后，要求學生根據(jù)自己的理解先畫出來，或找出相關材料。在學生都有自己的表現(xiàn)方式后，由教師對不同形式進行點評。通過這一教學手段的運用，來充分培養(yǎng)學生多角度分析問題、解決問題的信心。除此之外，教師還可以引導學生展開提問，并嘗試提出與知識內容相關的問題。這樣既能有效加強學生的實際操作能力，拓展學生的思維，又能有效提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)。

四、積極組織小組探究

作為一種有效的學習方法，小組探究教學不僅可以有效地幫助學生完成基本的學習任務，而且還可以顯著地提高學生的綜合素質，對學生的解題能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。通過團體溝通，使得學生可以在遇到困難時，積極表達并與同伴進行交流，并結合集體的力量，能夠克服更多困難。在進行溝通與總結時，學生亦可表達自己的看法，了解其他同學的觀點，以此逐漸掌握解決問題的方法與技巧。例如在探究“同等周長情況下面積最大的長方形或正方形面積的問題”時，教師可以積極鼓勵學生進行自主實踐探究，然后讓學生自由組織，或是運用實驗方法驗證，或是運用相關理論知識進行問題解決。通過引導學生從面積公式的方向進行推導，給予學生討論與交流的方向。在這一過程中，學生們可以互相交流不同的思維方式，學會新的思維方法，也能促進學生解決問題的能力獲得大大提高。

總而言之，小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)，并非是一蹴而就的，而是需要教師在日常教學中不斷地給學生進行相關的鍛煉。所以，教師在解決問題能力的培養(yǎng)訓練開展中，應積極采取多種方法，優(yōu)化教學理念，完善教學模式，以提高學生的學習興趣。通過不斷的探索和實踐，來真正提高學生的解題能力，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

參考文獻：

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（重慶市黔江區(qū)人民小學校）