陳文丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要及時(shí)地幫助構(gòu)建起相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，并且又能讓更多的學(xué)生感受到同學(xué)之間的友情和真情。教師也要在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課程體系中，不斷地化解自我的教學(xué)壁壘和教學(xué)障礙，同時(shí)又能讓更多的學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也要讓學(xué)生懂得合作小組的意義不是為了讓更多的學(xué)生偷懶和懈怠，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加懂得集中自我的智慧，同時(shí)又能讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且又能萃取數(shù)學(xué)課程的營(yíng)養(yǎng)，得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);構(gòu)建策略;分析探究;教學(xué)影響

單絲不成線，獨(dú)木不成林。每一個(gè)學(xué)生都要成為一個(gè)善于和同伴開(kāi)展交流和共進(jìn)的學(xué)生，并且又要在彼此的交流共進(jìn)的同時(shí)，讓學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。教師為此要幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生都能懂得數(shù)學(xué)合作小組的存在意義。學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中，提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，同時(shí)又能成為一個(gè)更加清醒的學(xué)習(xí)者，認(rèn)識(shí)到自我的不足和問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣小組中，不斷地實(shí)現(xiàn)自我的突破。

一、激發(fā)興趣，令學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣小組中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要不斷地讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)興趣小組之中，又能克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懶散心理。教師要令更多的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且能在學(xué)習(xí)小組之中，造就更加強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中更加懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，并且又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，更加懂得數(shù)學(xué)的魅力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察物體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓更多的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)圖形的意義和樂(lè)趣，并且還能再學(xué)習(xí)圖形的同時(shí)，透過(guò)數(shù)學(xué)圖形的表象，取得更大的超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可督導(dǎo)學(xué)習(xí)合作小組，試著將不同的圖形，三角形、菱形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等等圖形放在學(xué)習(xí)小組之中，并且又要讓更多的學(xué)生懂得不同的圖形的存在意義和實(shí)施途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生更加懂得圖形的內(nèi)在知識(shí)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能再認(rèn)識(shí)相關(guān)的圖形的同時(shí)，具備更強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用能力。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中認(rèn)識(shí)本人不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要讓學(xué)生具備更強(qiáng)大的取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力。人外有人，天外有天。每一個(gè)人都要正視自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的不足，并且又能在正視個(gè)體的不足之后，更好地實(shí)現(xiàn)自我的超越和突破。教師要令更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高需要學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都彼此扶持、彼此共筑、彼此協(xié)助、彼此努力，又能在彼此努力的同時(shí)，共同造就彼此的更大超越和更大升華。

例如，教師可試著將不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題為主題，讓更多的學(xué)生在完成相關(guān)的主題的同時(shí)，能更好地認(rèn)識(shí)到自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限性和有限性，又能感受到同伴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式和思維價(jià)值。在此同時(shí)，學(xué)生必然能不斷地實(shí)現(xiàn)自我的提高、發(fā)展和超越，教師又能克服更多的教學(xué)難題，令更多的小學(xué)生懂得向著自己出色的同伴學(xué)習(xí)的道理，懂得“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼W(xué)生應(yīng)該不斷地實(shí)現(xiàn)自我的提高和發(fā)展，并且在不斷地謀求自我超越的同時(shí)，又能把這種良好的品格傳遞給自己的同伴，從而讓整個(gè)班級(jí)都充盈著一種虛懷若谷的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

三、面向增長(zhǎng)，學(xué)生要在同伴的支持下不斷謀求重大突破

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我的自我的教學(xué)能力的突破，就要試著使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)體系，同時(shí)也能在使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)體系的同時(shí)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的學(xué)習(xí)能力的不足，又能在認(rèn)識(shí)到自我的不足的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的升華。

例如，教師可以向?qū)W生講解：知道自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有短板的，這不是可恥的。真正應(yīng)該反思的問(wèn)題是，學(xué)生要在認(rèn)識(shí)本人能力上的不足后，不斷地構(gòu)建起強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力，又能讓更多的學(xué)生懂得自我超越和自我強(qiáng)化的重大意義。學(xué)生需要及時(shí)地聆聽(tīng)自己的同伴的聲音，懂得他們的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并且能通過(guò)汲取到別人的學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)能力，從而不斷地實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)化和升華，由此學(xué)生才能節(jié)省自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)制本人的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)又能讓個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中的每一天都是更加有意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)等等數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，都可以試著從同伴的身上汲取到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要及時(shí)地構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且又能在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，令更多的學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要讓學(xué)生懂得彼此扶持、彼此助推、彼此提高的意義。教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生樂(lè)于分享和互助，同時(shí)又能讓學(xué)生善于聆聽(tīng)，善于學(xué)習(xí)，懂得從同伴的身上汲取學(xué)習(xí)智慧的重大意義。教師要讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，珍惜自我的每一天時(shí)間，并且又能在珍惜時(shí)間的同時(shí)，獲取足夠大的進(jìn)步。

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（河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家鎢鎮(zhèn)左家鎢小學(xué)）