王明金

摘 要：近些年來，小學語文教育事業(yè)獲得了長足的進步，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，成為了小學語文教學工作的主要目標?；趯崿F(xiàn)這一目標的目的，語文教師應(yīng)該不斷提升學生們的語文核心素養(yǎng)，采用科學、高效的教學方式，引入全新的教學理念，以便完成小學語文作文教學工作的任務(wù)。本文通過說明小學語文作文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價值，提出了小學語文作文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策，從而有效提升了小學語文作文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

引言：在小學階段，語文課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。而作文屬于小學語文教學工作當中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一，體現(xiàn)出學生們對語文知識的綜合運用能力。長久以來，小學語文作文教學工作進行的過程當中遇到了很多困難：在提高學生的語文核心素養(yǎng)方面不夠重視;運用的作文教學方式較為固定、單一化，難以吸引到學生的注意力;作文教學內(nèi)容過于枯燥、無趣，導致學生失去學習作文的興趣和熱情，難以完成小學語文教學工作的任務(wù)。所以，加大對小學語文作文教學工作過程當中提高學生語文核心素養(yǎng)方法的研究力度，可謂至關(guān)重要，有助于滿足新課程改革的要求。

一、小學語文作文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價值說明

第一，有利于提高小學語文作文教學的效率。在新課程改革的推動下，小學語文教學工作開始重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學語文作文教學工作相融合，能夠讓教師有意識地在作文訓練的過程當中，進一步提升學生們的核心素養(yǎng)與實踐應(yīng)用水平，從而在作文練習的時候予以有效利用，完成作文訓練的任務(wù)，提升自己的寫作學習成績。第二，達到了培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的教學工作目標。進行小學語文作文教學實際工作的時候，一方面，為學生們詳細講解相關(guān)寫作方面的知識;另一方面，為學生推薦更多的優(yōu)秀課外讀物，讓學生在閱讀的過程中學習寫作的手法，逐漸形成自己的寫作風格。依靠此種舉措，能夠培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，使學生多積累素材，以便在寫作的時候進行利用，解決了很多學生寫作文時無話可說的難題，為進一步提升學生的寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學語文作文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）營造良好的作文教學氛圍，培養(yǎng)學生合作探究的精神

進行小學語文作文教學的過程當中，基于提高學生語文核心素養(yǎng)的目的，要求語文教師為學生們構(gòu)建輕松、愉悅的作文學習環(huán)境，有利于增強學生們協(xié)同合作的能力。具體的作文教學工作開展的過程當中，教師需要為學生們創(chuàng)建輕松、愉悅的作文學習環(huán)境，有利于學生們互幫互助，合作交流，以便完成提高學生們核心素養(yǎng)的任務(wù)。比如，當語文進行部編版小學語文《我的動物朋友》相關(guān)作文課講解的時候，并將學生們劃分成了不同的小組，組織各個小組的學生進行討論。在教師的指導和組織下，要求各小組中的每個學生都分享一段自己與小動物的故事，然后進行討論，學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc觀點表達出來。對于該環(huán)節(jié)來說，實現(xiàn)了師生、生生間的深入溝通與互動，訓練了學生合作的能力，以便系統(tǒng)地掌握動物與人類之間存在的奇妙關(guān)系。然后，教師要求學生們以“我的動物朋友”作為題目進行寫作，將自己與小動物之間發(fā)生的故事，或者聽到別人和動物之間發(fā)生的故事之后的內(nèi)心感受寫出來，表達出自己的真情實感。借助此項教學方式，可以培養(yǎng)學生的合作探究的精神，對增強學生的核心素養(yǎng)十分有利。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，提高學生的寫作熱情

在小學時期，語文課程屬于主要的學科之一，教師進行作文知識講解的過程當中，應(yīng)該重視提高學生們的核心素養(yǎng)，語文教師通過借助此種教學方式，能夠引導學生主動、積極地進行寫作知識的學習。為了解決很多小學生對寫作畏懼、厭煩的問題，教師需要創(chuàng)新寫作教學方式，并融入對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以便讓學生從中有所收獲。例如：教師在講解部編版小學語文《二十年后的家鄉(xiāng)》這節(jié)作文課內(nèi)容的過程當中，便事先在互聯(lián)網(wǎng)當中為學生們搜集與整理有關(guān)家鄉(xiāng)變化的圖片、視頻等資料，然后在課堂上利用多媒體教學設(shè)備，為學生們呈現(xiàn)出來，讓學生們可以更加直觀、形象地看到家鄉(xiāng)經(jīng)過二十年發(fā)展之后產(chǎn)生的改變。然后，要求學生們以自己的家鄉(xiāng)變化為主題內(nèi)容，寫一篇作文，大膽憧憬與想象自己家鄉(xiāng)在二十年之后所發(fā)生的變化，并表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。顯而易見，教師利用此種全新的作文教學手段，能夠幫助學生深入理解相關(guān)的作文知識，從而能夠主動進行寫作，有助于保證語文寫作教學工作的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[2]。

（三）幫助學生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習慣

一般來說，進行小學語文寫作教學的時候，可以將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為目標，語文教師應(yīng)該注重引導學生在現(xiàn)實生活當中積累寫作素材，從而達到增強學生寫作能力的目的。例如：教師在講解部編版小學語文《慈母情深》這節(jié)課的過程當中，首先要求學生們認真閱讀課文的內(nèi)容，在教師的指導和啟發(fā)下，了解作者所表達的感情與核心思想。然后要求學生們回顧自己與母親相處的事情，以自己和母親的故事作為主題內(nèi)容，寫一篇作文，描繪母親的外貌、性格以及做事的方法，并著重寫出母親對自己的關(guān)懷與愛，在寫作中列舉自己和母親發(fā)生的最難忘的事情，將自己的真情實感表達出來，并且學會回報母親的養(yǎng)育之恩，如此，有利于訓練學生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，開展小學語文寫作教學工作的過程當中，重視提高學生們的語文核心素養(yǎng)是不可或缺的工作內(nèi)容之一，能夠達到新課程改革的要求。本文通過說明小學語文作文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的價值，并制定出小學語文作文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體如下：營造良好的作文教學氛圍，培養(yǎng)學生合作探究的精神、創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，提高學生的寫作熱情，幫助學生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習慣。借助本次研究，以期使更多的小學語文教師能夠進行參考與借鑒，有利于提高小學語文作文課堂教學的效率，培養(yǎng)更多的復合型人才。

參考文獻：

[1]李天喜，姚娟.小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].天津教育，2019，134（123）：119-120.

[2]胡六合.小學語文寫作教學中的核心素養(yǎng)培育研究[J].卷宗，2019，185（132）：168-169.

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