張曉輝

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式中弊端較多，如果僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展容易受到影響，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何有效提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了當(dāng)前大家重點(diǎn)思考的問題。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行思考，全面落實(shí)多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要著眼于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高、綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，本文將針對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提高教學(xué)質(zhì)量;有效策略

在任何學(xué)段，語(yǔ)文學(xué)科都是一門十分重要的學(xué)科。語(yǔ)文教師通過有效的課程教學(xué)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起自己的語(yǔ)言表達(dá)體系;幫助學(xué)生逐步形成內(nèi)在的思維品質(zhì)和思維能力;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與鑒賞的過程中逐步提高審美情趣;引導(dǎo)學(xué)生熱愛并繼承、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

然而，初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，依舊存在著諸多的問題，限制并影響了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，廣大教師需要結(jié)合新課程改革的要求，對(duì)照初高中語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的解讀，在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中實(shí)施更加有效的教學(xué)方式，進(jìn)而高效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，那么如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)高效率地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，已成為了廣大教師重點(diǎn)思考的問題。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成需要教師結(jié)合教材及學(xué)情制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，且整個(gè)教學(xué)過程都要緊緊圍繞這些教學(xué)目標(biāo)來展開。課前預(yù)習(xí)或者課程開始時(shí)，就要讓學(xué)生知曉本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，只有針對(duì)學(xué)本展開的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正有效地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而全面落實(shí)新課標(biāo)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前我即明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，把握好詩(shī)歌節(jié)奏、重音、能較有感情的朗誦詩(shī)歌;體會(huì)詩(shī)歌音樂美、情感美的特點(diǎn);理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的寫作特色;同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡b讀過程中要注意體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，從而激發(fā)起學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書的欲望。隨后的課堂教學(xué)過程中，我始終扣住以上教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都有的放矢，從而有效地確保了整體教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、強(qiáng)化師生溝通

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，大多數(shù)教師往往過于依靠教材，忽略了與學(xué)生之間的溝通與交流，填鴨式的教育，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，因此，學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，無法全面激發(fā)學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)效果并不理想?；谝陨戏治?，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)換思維模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在問題的設(shè)置上，要關(guān)注學(xué)生思維的全過程，且要設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生思維的問題，這些問題真的值得思考或者引發(fā)探究研討。只有這樣學(xué)生才能樂于參與，勇于思考，敢于質(zhì)疑，在這個(gè)過程中才有可能碰撞出思維的火花。由此可見，構(gòu)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，是有效提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們更加自主地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)有效促使學(xué)生們更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，我精心設(shè)置了以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。“詩(shī)歌的主人公和伊人是否相遇、謀面？”“故事發(fā)生在什么季節(jié)？”“主人公都去了哪里追尋伊人？為什么這么寫？”“詩(shī)歌中的蒹葭的意象你是如何理解的？”“伊人是男是女？主人公為什么要去追尋他？伊人是否有一定的象征含義？”這些問題有的結(jié)合注釋就可以做出回答，有的需要調(diào)動(dòng)思維，甚至討論才能得出答案?？傊?，這一系列問題地提出，徹底激發(fā)起了學(xué)生的求知欲和好奇心。伴隨著凄婉的配樂，在反復(fù)誦讀中，課堂氣氛變得異常輕松活躍。通過有效問題的設(shè)計(jì)，不僅拉近了師生的距離，還讓學(xué)生與文本的距離更貼近了。學(xué)生在充分朗讀和認(rèn)知、探究的基礎(chǔ)上，思維能力也得到了有效的提升。

由此可見，語(yǔ)文教學(xué)過程中要加強(qiáng)師生之間的有效溝通，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

三、活躍教學(xué)氛圍

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，但是很多教師在教學(xué)過程中往往忽略了良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，課堂教學(xué)氛圍沉悶、刻板、單調(diào)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教學(xué)過程中為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特征等方面，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。播放視頻、情景表演、課本劇表演、說唱古詩(shī)詞、辯論賽、知識(shí)競(jìng)答，現(xiàn)場(chǎng)搶答，接龍點(diǎn)名等方式都很受學(xué)生歡迎。這些課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅活躍了整體的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，還有利于推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課，我為學(xué)生們播放了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園的這段視頻片段。很多學(xué)生沒有看過這個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》，他們一下子被那個(gè)神靈活現(xiàn)的劉姥姥吸引住了，劉姥姥的形象在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。其實(shí)這在無形之中也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的理解。因此，多樣教學(xué)方式能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師順要應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大膽創(chuàng)新，努力滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（黑龍江省哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）