郭琴

摘 要：高效性是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，廣大一線教師對(duì)于高效課堂的追求和探索從未終止。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，高效課堂的構(gòu)建更是成為了教育教學(xué)工作者的共識(shí)和孜孜以求的目標(biāo)。何謂“高效課堂”，簡(jiǎn)言之，就是教師在新課改理念的指引下，通過采取合理的教學(xué)模式與手段，完成教學(xué)任務(wù)效果較好，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高，對(duì)教育教學(xué)有較大影響的課堂。然而由于受傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重，部分教師在課堂教學(xué)的過程中僅是將學(xué)生當(dāng)作容器，向其一味地灌輸知識(shí)，這樣不僅極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)和自由發(fā)展，而且也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的有效性。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的重要性，對(duì)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建策略的分析與研究就顯得十分重要且必要。鑒于此，筆者就立足自身多年教學(xué)實(shí)踐與感悟，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)的開展以及評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新三個(gè)主要層面著手，對(duì)如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;問題情境;合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前形勢(shì)下，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂成為了廣大語(yǔ)文教育工作者所思考和研究的重要課題，它為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的思路和可能性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重大責(zé)任和使命的前提下，在高度重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重要性的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)行為，以此來最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使語(yǔ)文課堂由低效向有效，甚至是高效轉(zhuǎn)變。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于天性好動(dòng)的小學(xué)生而言，他們自主學(xué)習(xí)程度的高低，在很大程度上取決于教師在教學(xué)過程中對(duì)其興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以從課題入手，或根據(jù)文章內(nèi)容，或根據(jù)其中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我并沒有一開始就引入新課，平鋪直敘，而先是利用課件出示了一段文字：他快四十歲了，個(gè)兒挺高，四方臉，高顴骨，背有點(diǎn)駝，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。之后，我向?qū)W生問道：“這段文字運(yùn)用了什么描寫方法？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我追問道：“這段文字是描寫誰(shuí)的呢？”待激起學(xué)生的好奇心后，我沒有急于回答這一問題，而是出示了課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑。如此，通過在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激活了學(xué)生的思維，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

二、立足學(xué)生主體開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人所必須具備的一項(xiàng)基本能力，必須在小學(xué)階段就對(duì)其予以特別關(guān)注和重視?；谶@一點(diǎn)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，立足學(xué)生這一中心和主體開展合作學(xué)習(xí)，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生探究能力和核心素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加深入和高效，從而取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

以《只有一個(gè)地球》這課教學(xué)為例，我先是讓學(xué)生默讀了課文，并針對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方在組內(nèi)展開交流，嘗試合作解決。之后，我讓學(xué)生自由朗讀第一至第四自然段，畫出關(guān)于地球“可愛”之處的描寫，并在組內(nèi)交流看法。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，找出文中描寫地球容易破碎的句子，討論地球容易破碎的原因，以及對(duì)自己有什么啟示。通過立足學(xué)生主體開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且還促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和合作意識(shí)的有效培養(yǎng)。

三、根據(jù)新課標(biāo)要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的唯一尺度，多以紙筆測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的最主要方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自信心、自尊心得不到保護(hù)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建立有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更加充分的發(fā)展。

在新課改理念下，為了在語(yǔ)文教學(xué)中深入貫徹“以人為本”的思想觀念，教師應(yīng)在切實(shí)做好常規(guī)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，將過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、藝術(shù)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)新課程的要求對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，建立契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求的多元化評(píng)價(jià)體系，并將學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)作為一種新的評(píng)價(jià)方式加以廣泛運(yùn)用。只有將評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值和功能充分且有效地發(fā)揮出來，才能使學(xué)生切身參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提升和完善自己。

總而言之，為了切實(shí)構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望著手，繼而立足學(xué)生主體引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)得以有效培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行必要地創(chuàng)新和調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使語(yǔ)文教學(xué)獲得更大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲艷榮.淺淡小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.

[2]洪靜.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].亞太教育，2016（31）：14.

（新疆伊犁州霍爾果斯市伊車嘎善錫伯鄉(xiāng)中心學(xué)校）