魏芳

摘要：新冠肺炎疫情的環(huán)境之下，復(fù)學(xué)高潮之時(shí)頻發(fā)的悲劇引起了筆者對(duì)生命教育的思考。在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的視域之下，挖掘教材中生命教育的素材，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，樹(shù)立文化自信，讓語(yǔ)文教學(xué)溫暖學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材? 生命教育? 文化自信

一、白色疫情之下，生命教育至上

學(xué)生一直都是教育的主體，同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是“自然人”與“社會(huì)人”的綜合體。中小學(xué)生因其年齡小、心理與身體處于發(fā)育的不成熟階段，是社會(huì)的弱勢(shì)群體之一，在特定的社會(huì)環(huán)境下，一些嬌艷的“花骨朵兒”尚未恣意開(kāi)放便頹然凋零。2020年初始，一場(chǎng)名為“新型冠狀病毒”的陰霾籠罩著中國(guó)的大江南北，在這場(chǎng)白色疫情之下，很多勇士為了打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役，付出了生命的代價(jià)。在全國(guó)人民的不懈努力下，4月伊始各省各地迎來(lái)了復(fù)學(xué)高潮。本該是重返校園的歡樂(lè)時(shí)刻，多地卻頻頻發(fā)生學(xué)生自殺事件。在復(fù)學(xué)季，各種矛盾交織，中小學(xué)生在無(wú)形的壓力之下，在對(duì)生命的漠視之下，在缺乏理智的沖動(dòng)之下結(jié)束了自己寶貴的生命。在震驚之余不禁反思：“生命教育將何去何從？”

所謂生命教育，不僅是字面上有關(guān)人類(lèi)生命的教育，而且是對(duì)自然界中一切有生命的事物的關(guān)注與熱愛(ài)的教育。教育的源頭是生命，教育的使命在于喚醒生命，潤(rùn)色生命，激發(fā)生命的潛能。作為銅陵市教學(xué)薄弱地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更要在小學(xué)語(yǔ)文課程中不斷豐富生命教育的內(nèi)涵：認(rèn)識(shí)生命的寶貴，體驗(yàn)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感，掌握基本的生存技能。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)繞不開(kāi)文本的閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典適宜的文本是生命教育的資源寶庫(kù)。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品字詞句段，更要挖掘字里行間體現(xiàn)的作者思想和生命元素。

二、挖掘統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，細(xì)拾生命教育珍寶

統(tǒng)編教材是由國(guó)家教育行政部門(mén)集全國(guó)之力統(tǒng)一編輯的新版教材，學(xué)者和一線教師們歷時(shí)五年，對(duì)義務(wù)教育階段道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材進(jìn)行了重新編訂，這套優(yōu)質(zhì)的教材在2019年成為全國(guó)使用統(tǒng)編教材。

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材采取雙線模式，即“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線并重。教材共計(jì)12冊(cè)，每一冊(cè)幾乎都包含生命教育有關(guān)的主題，如一年級(jí)下冊(cè)中任溶溶的兒童詩(shī)《怎么都快樂(lè)》，貼近少年兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，童趣盎然，使學(xué)生體會(huì)到獨(dú)自一個(gè)人很快樂(lè)，與別人交往也很快樂(lè)，幫助他人更是一種快樂(lè);玩耍是快樂(lè)，學(xué)習(xí)也是快樂(lè)，初步樹(shù)立積極樂(lè)觀的生命觀。二年級(jí)下冊(cè)中課文《要是你在野外迷了路》，童真童趣的詩(shī)歌語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，為孩子介紹了要是在野外迷了路可以利用的四種天然的“指南針”，這是一種生存技能的教育。比如教材中《帶刺的朋友》《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》等，這些文章告訴我們生命的意義、生命的誕生和生命的延續(xù)，并且告訴我們生命不是人類(lèi)獨(dú)有的，生命存乎于自然界萬(wàn)物之中，教育學(xué)生在珍惜自我寶貴生命的同時(shí)，不能漠視大自然的一切生命。再如經(jīng)典課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《落花生》《父愛(ài)之舟》《少年中國(guó)說(shuō)》《宇宙生命之謎》《為人民服務(wù)》等向?qū)W生展示了生命的無(wú)限精彩，生命是打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，樣樣皆有，生活中時(shí)常伴隨著幸運(yùn)與不幸，這都是生命的真諦。只有正視生命的本質(zhì)，才能熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值。

遍覽統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，關(guān)于生命教育的文章和內(nèi)容隨處可見(jiàn)，心理健康教育、感恩教育、生活技能教育、價(jià)值觀教育等都是生命教育的豐富內(nèi)涵。教師必須善于挖掘教材中的生命元素，這些文字如生命的廣袤沙灘上熠熠生輝的珍珠，細(xì)拾這些珍寶，讓學(xué)生感受生命的光芒，觸摸生命的脈搏，在生命教育的長(zhǎng)河中滿(mǎn)載一船星輝。

三、讓語(yǔ)文教學(xué)打好學(xué)生的生命底色

北京史家小學(xué)校長(zhǎng)王歡說(shuō)：“我們要為孩子打好生命的底色，讓種子飽滿(mǎn)，更要可持續(xù)發(fā)展?！焙沃^“生命的底色”？每一個(gè)孩子從呱呱墜地之日起，他的生命就是一張白紙，是單純的，是潔白的，而父母和老師就是為這張白紙涂抹上第一道顏色的人。作為小學(xué)教師，為孩子打好生命的底色就是為孩子身心的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良的土壤，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是溝通師生情感的紐帶，更是為學(xué)生成長(zhǎng)的土壤注入豐沛養(yǎng)分的重要途徑。

讓溫情灑滿(mǎn)語(yǔ)文課堂。生命教育的落實(shí)離不開(kāi)課堂上師生以平等身份進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。學(xué)生處于教育教學(xué)的主體地位，是課堂上最重要的角色之一。教師想要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地給予學(xué)生積極的生命引導(dǎo)，首先需要營(yíng)造師生之間的平等對(duì)話(huà)氛圍。教師是打開(kāi)學(xué)生心靈世界的一把鑰匙，要走下權(quán)威的高臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)真話(huà)表真心，貼近學(xué)生的心靈。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能忽視教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為師生之間溝通的橋梁。教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題和內(nèi)容，全面深度融入教育教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是冰冷的字詞句教學(xué)，而是有溫度的閱讀體驗(yàn)，課堂上收獲的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是對(duì)生活、對(duì)生命的溫暖感知，讓溫情灑滿(mǎn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。

讓文本浸潤(rùn)生命體驗(yàn)。生命教育的最高境界是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，若想達(dá)到這種境界，就離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文教材中文本的深度挖掘，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)生命。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)性化的特點(diǎn)，不同的學(xué)生由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)體發(fā)展特殊性的不同，往往出現(xiàn)“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們平等自由地表達(dá)自己最真誠(chéng)的生命體驗(yàn)，讀生命之書(shū)，說(shuō)生命之語(yǔ)，聽(tīng)生命之聲，寫(xiě)生命之文，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四項(xiàng)基本語(yǔ)文技能在得到提升的同時(shí)，對(duì)生命有了真正的感悟，尊重、熱愛(ài)生命。

讓文化自信綻放生命教育之花。古人云：“童蒙養(yǎng)正”，小學(xué)階段的孩子具有極高的可塑性，小學(xué)階段樹(shù)立的文化自信顯得尤為重要。在樹(shù)立文化自信、傳遞生命教育的過(guò)程中，最不能忽略的就是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體悟和學(xué)習(xí)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，文言文和古詩(shī)詞的比例大幅度提升，文言文是中華文化的精髓，古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，二者都是中華優(yōu)秀文化的“活化石”，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學(xué)生的民族精神和文化自信?！叭∑渚A，去其糟粕”的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，讓中國(guó)式教育不再是古板教條的代名詞，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。統(tǒng)編教材的巧妙之處不僅體現(xiàn)在選材上，也體現(xiàn)在令人眼前一亮的彩色印刷上。每一篇課文都配有插圖，插圖風(fēng)格包含中國(guó)元素，畫(huà)風(fēng)和內(nèi)容體現(xiàn)中國(guó)特色，富含濃郁的傳統(tǒng)氣息。因此，在語(yǔ)文課堂上，插圖成為一種重要的課程教學(xué)資源?？傊?，只有讓生命教育根植于傳統(tǒng)文化的土壤之上，讓文化自信灌溉生命教育，才能綻放出最美麗的花朵。

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