王林

足球是人類交流的另類“語言”，無論是球場上奔跑的球員，還是場下觀看的球迷，也無論男女老少，只要置身其中，運動熱情都會被點燃。為實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，山西省太原市育英幼兒園啟動了“足球小將”項目課程，通過足球游戲，讓幼兒獲得運動的快樂、增強體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊意識和拼搏精神，讓參與足球運動成為幼兒體驗、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。

園所將足球真正引進(jìn)幼兒園課程，使適宜本年齡段、適宜幼兒園實際情況的足球游戲成為孩子運動的重要形式。在不斷地探索中，園所的足球課程逐漸形成了以園長、主任、教練員、教師為主要管理者的四級網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：園長結(jié)合國家政策尋找幼兒園足球課程的落地方案，主任在方案的基礎(chǔ)上生成以月目標(biāo)為單位的課程架構(gòu)，教練員與教師一起磨課、研課;教師負(fù)責(zé)做好每一節(jié)示范課。

在課程研發(fā)的過程中，園所非常注重為教師賦能。充分利用各級資源，輸送足球項目組教師外出學(xué)習(xí)交流。同時，園所利用常態(tài)化教研活動對教師進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)。此外，根據(jù)足球規(guī)則，園所規(guī)劃了足球場，挑選并購買了專業(yè)裝備，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角設(shè)置中增加足球元素，激發(fā)幼兒對足球的興趣，為開展活動營造良好的氛圍。

課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。園所將幼兒足球作為項目課程納入園本三級課程，通過足球特色班級進(jìn)行實踐和落實。課程如何開展？為設(shè)計與完善適合大班幼兒的實操性課程，園內(nèi)教師與外聘教練對足球課程進(jìn)行園本化重塑，用科學(xué)的訓(xùn)練方法、合理的運動負(fù)荷，使幼兒體智能發(fā)展得到提高。

課程建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要不斷地校正和完善。在實踐中，園所逐步確定“三個一”的課程研發(fā)模式，即“每月一研”“每周一課”“每日一練”，通過層級分明的課程研發(fā)模式，著力建構(gòu)適合幼兒身心發(fā)展的足球課程。

“每月一研”指每個月足球項目組召開一次研討會?！懊恐芤徽n”指每周二下午，大班幼兒分時段由教練員帶領(lǐng)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。“每日一練”指圍繞本周足球課程的活動目標(biāo)進(jìn)行分解，針對其中需要幼兒掌握的技能開展足球游戲。

幼兒足球教育是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，需要來自社會方方面面的支持。其中家長的支持與配合會提高課程建設(shè)的質(zhì)量。足球?qū)I(yè)性、競技性比較強，多數(shù)家長對于足球運動比較陌生。針對這種情況，教師通過錄制視頻或?qū)崨r直播的方式將園內(nèi)開展足球課程的情況和足球游戲推送至家長群，鼓勵家長和孩子玩足球，在親子互動中增進(jìn)感情。

教師間良好的經(jīng)驗交流也會影響課程建設(shè)的質(zhì)量。借助園際聯(lián)動教研、專家入園、片區(qū)共研等形式，教師們一起學(xué)習(xí)文件、探討交流、集體備課、相互觀摩研討，從而推動幼兒園足球運動的開展。

足球課程開展了一段時間后，取得了一定的成效。在足球活動中，我們意識到：足球不是學(xué)出來的，是玩出來的。足球游戲應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在無憂無慮的玩耍中，在與同伴的互動體驗中燃起對足球的熱情。為使幼兒對足球的熱情變?yōu)閷ψ闱虻臒釔?，教師向幼兒介紹足球發(fā)展的歷史、足球明星成長的故事等，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。幼兒真正接觸并學(xué)習(xí)足球之后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對足球的技巧掌握比較緩慢，球感的培養(yǎng)也需經(jīng)歷較長時期的鍛煉，教師本著興趣為先、技能滲透的教育原則，適當(dāng)延長活動時間，在滿足幼兒興趣需要的前提下進(jìn)行再促進(jìn)。

我們相信，只要持之以恒，每一位幼兒都將擁有強壯的體魄和矯健的身手。我們也相信，在教師們的不懈努力下，幼兒足球和幼兒發(fā)展之間一定會生成美麗的教育故事。

（作者單位：山西省太原市育英幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠