王守軍

摘 要：系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流，是當(dāng)下學(xué)生必備的基本功。而小學(xué)生由于沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，在口語交際方面難以取得有效進(jìn)展，提高英語口語交際課堂的教學(xué)水平就顯得尤為重要。目前，英語口語教學(xué)存在著一定問題，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一定程度上影響了學(xué)生口語交際水平的有效提升。因此教師需要不斷更新教學(xué)理念，探尋新的教學(xué)方法，進(jìn)一步確定切實(shí)可行的教學(xué)策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.084

當(dāng)今社會，全球化趨勢是發(fā)展潮流，國與國之間的溝通合作能夠促進(jìn)國家的共同發(fā)展，這中間，英語是必不可少的交流工具，因此口語交際就顯得尤為重要。但現(xiàn)實(shí)中很多人缺乏一定的口語交際能力，因此提升英語的口語交際水平勢在必行，這就要求各地學(xué)校需要認(rèn)真嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)前小學(xué)階段已經(jīng)設(shè)置了英語口語教學(xué)課程，學(xué)校還需要將提升學(xué)生的口語能力作為教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)將更多的時(shí)間和精力放在口語教學(xué)上，同時(shí)不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方法，以確保英語口語課堂能夠引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語口語交際水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)中心，學(xué)生只是被動接受知識，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)方法比較陳舊落后。教學(xué)評價(jià)也主要是對學(xué)生的成績進(jìn)行判定，學(xué)校和教師一味追求高成績，忽視了對學(xué)生應(yīng)用知識的能力的考查。一些學(xué)校管理者未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，片面追求學(xué)生書面成績的提升，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。很多教師在教學(xué)中也更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生口語交際水平的培養(yǎng)與提升。一些學(xué)生在記單詞、做練習(xí)題方面非常出色，但是在與別人進(jìn)行口語交流時(shí)卻不知如何開口，只能沉默以對。新時(shí)期，農(nóng)村教育教學(xué)也在飛速發(fā)展，信息技術(shù)的引入和各類多媒體軟件的使用，使農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)有了較大的變化。以教師為主的課堂教學(xué)模式正在慢慢發(fā)生改變，然而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生依然缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，在課堂上還不是教學(xué)的中心和主體。英語口語教學(xué)中，學(xué)生起著重要作用，學(xué)生積極參與到課堂中來，能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生無精打采，沒有興趣，課堂效果就會一落千丈，收效甚微。因此，當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對口語教學(xué)的關(guān)注。

二、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

提高小學(xué)英語口語交際課堂的教學(xué)效率，需要創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重口語教育

一些小學(xué)英語教學(xué)中往往只注重基礎(chǔ)單詞的識記和句子的背誦，口語教學(xué)無人問津，學(xué)生在口語方面的能力較為薄弱。因此小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)確立英語口語教學(xué)的地位，從全局上把握英語教學(xué)工作。組織學(xué)生進(jìn)行考試不應(yīng)當(dāng)只設(shè)置單純的筆試，而是要增加口語交際這一具體項(xiàng)目?？谡Z交際能力較弱的學(xué)校，要積極參加各類英語培訓(xùn)，通過購買網(wǎng)絡(luò)課程等方式讓教師先學(xué)，教師學(xué)會后再教給學(xué)生。通過各種途徑提高農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)水平，在不斷堅(jiān)持之下，小學(xué)的英語口語水平一定會上一個(gè)新臺階。

此外，狠抓教師的思想工作也是提高英語口語水平的法寶。一些地方的教師不重視口語教學(xué)工作，學(xué)生自然也就沒有意識到主動學(xué)習(xí)英語口語的重要性。所以，改變教師的陳舊的英語教學(xué)觀念十分重要。首先，要對小學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對存在的問題和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)都一一加以梳理總結(jié)。然后邀請專家和在英語教學(xué)方面有成就的教師共同商議，探討小學(xué)英語口語教學(xué)的出路和教學(xué)方法。最后，由教師分步驟，邊實(shí)踐邊積累經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)口語交流興趣

英語教材的版本有很多，不同的地區(qū)和學(xué)校都選用了適合自己的教材。怎樣才能創(chuàng)造性地使用教材呢？首先，教師要深挖教材編寫意圖，對教材內(nèi)容熟記于心內(nèi)化于行。其次，教師要研究學(xué)生的綜合能力和教育規(guī)律，靈活巧妙地運(yùn)用教育教學(xué)方法和策略。再次，教師要研究課堂掌控和學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，高效地組織課堂教學(xué)。最后，教師要研究課外拓展和課后作業(yè)，使舊課程與新課程緊密銜接。具體開展教學(xué)工作時(shí)，可從以下方面入手。

1.有感情地大聲朗讀，培養(yǎng)口語語感

英語口語不好的主要原因是沒有朗讀基礎(chǔ)，朗讀不同于一般讀課文，朗讀是將節(jié)奏、語調(diào)、重音、情感混合在一起，恰如其分地表達(dá)出人們的喜怒哀樂的情感，是朗讀者對語言材料的創(chuàng)造性展示。這種朗讀方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)聲，還能加深學(xué)生的記憶;不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語語感，還能促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提高。

英語課本是農(nóng)村學(xué)生唯一的朗讀材料，也是最全面、最權(quán)威的讀物，內(nèi)容難易適中，都是生活中最常見的情景。如何利用英語課本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，是農(nóng)村小學(xué)英語口語訓(xùn)練的基本方法。英語課本中的許多生活情景很有趣也很實(shí)用，是日常英語口語交際中出現(xiàn)頻率較高的句子，課堂教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感大聲朗讀，這樣才能走進(jìn)生活情景之中，才能更好地理解句子的意義和朗讀方法。學(xué)會了朗讀的方法和技巧后，再經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，口語交際的情景自然轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的能力。在遇到同樣的口語交際情景時(shí)，學(xué)生自然就能脫口而出，而不是臨時(shí)在腦海里搜尋話語，慌忙應(yīng)答。這樣的朗讀不僅有效提高了農(nóng)村學(xué)生的口語交際水平，而且為英語口語交際開辟了新的有用的教學(xué)途徑。

2.經(jīng)常開展情景表演，搭建口語交際橋梁

許多教育專家都認(rèn)為，如果英語的口語訓(xùn)練脫離了情景，一些單詞和詞組的意義就無法理解。再優(yōu)美的句子，如果脫離了情景或者用錯(cuò)了地方，也會黯然失色。因此，熟記英語單詞和詞組只是英語口語訓(xùn)練的前提，要搭建英語口語的橋梁，情景表演必不可少。能大聲有感情地朗讀英語課本中的對話只是基礎(chǔ)，教師還可以讓學(xué)生通過更換人物和地點(diǎn)等自編自導(dǎo)對話。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以和小伙伴分角色對話，通過實(shí)際表演，將英語口語交際的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。教師可以在表演后及時(shí)對表演中的語調(diào)、語態(tài)、聲音等進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。必要時(shí)，教師可以通過現(xiàn)場示范，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀出特色?；顒舆^程中可以全程錄像，課后上傳到微信群、QQ群等平臺，讓學(xué)生感受到口語交際帶來的快樂，切實(shí)提高口語交際水平。同時(shí)讓沒有參與的同學(xué)，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，進(jìn)而激發(fā)展示自我的勇氣和欲望。這樣的口語訓(xùn)練方式，巧妙地將書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以在教學(xué)中不斷積累口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教育教學(xué)開拓出路。學(xué)生通過分角色表演不僅學(xué)會了口語技巧，還能糾正口語交際中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤?？梢哉f，情景表演為農(nóng)村學(xué)生的英語口語交際提供了良好的出路，為以后口語交際的發(fā)展架起了一座寬闊通暢的橋梁。

3.鼓勵生活中對話，拓寬口語交際覆蓋面

英語口語教學(xué)的最終目的是在生活中面對具體情景時(shí)能學(xué)以致用，因此課堂教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在不同的生活情景中靈活運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流溝通。教師還要靈活、有創(chuàng)造性地布置課外作業(yè)，選擇學(xué)生熟悉的生活場景，嘗試通過英語口語交際的形式，將口語訓(xùn)練延伸到課外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

（三）利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重教學(xué)的趣味性，有趣的口語交際教學(xué)能夠給學(xué)生留下難忘的印象，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)多研究，用多種方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終興致高漲。

1.多媒體教學(xué)法

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生置于情境中開展交流體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自我升華，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，提高英語口語學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動地參與到英語口語交際中來。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語口語教學(xué)，學(xué)習(xí)效果會成倍增長，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會慢慢養(yǎng)成，為全面學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，提前制作適合英語口語教學(xué)的動畫課件，搜集口語課堂必需的插圖，準(zhǔn)備其他學(xué)校優(yōu)秀的口語課堂實(shí)錄，等等。學(xué)生一般對新鮮事物較為感興趣，優(yōu)美實(shí)用的動畫不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的激情;生動貼切的插圖能夠很好地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，減輕了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解難度;同齡學(xué)生的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，能夠讓學(xué)生開闊眼界，有了榜樣示范，切實(shí)掌握口語學(xué)習(xí)的方法，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.游戲引導(dǎo)教學(xué)法

英語口語課堂中利用經(jīng)典游戲輔助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)鞏固英語口語知識。通過游戲進(jìn)行英語口語教學(xué)，既能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能將所學(xué)知識融會貫通。在糾正單詞讀音時(shí)，教師可以組織全體學(xué)生進(jìn)行你看我猜的游戲，確保學(xué)生始終將注意力集中在英語課堂上，保證學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，在課堂上專心聽課。每次游戲之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)反饋，通過分析實(shí)際情況來了解當(dāng)前工作中存在的不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致口語交際課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，主要原因有三：一是口語教學(xué)邊緣化，二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，三是學(xué)生的主體地位沒有得到根本保障。為了真正做好英語口語教學(xué)，學(xué)校和教師首先應(yīng)對口語交際教學(xué)有正確的認(rèn)識，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，組織各種活動，運(yùn)用多種方法助力學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕾.淺談小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊）.2019（2）.

[責(zé)任編輯 康蘭明]