王燕

[摘? ?要]培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的重要任務，不僅有助于提升我國的教育水平，而且推動學生以后的發(fā)展，對其更好地走向社會、適應社會具有重要意義，因此，初中生物教師應做好相關文件的學習，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)總體要求，結合生物學科特點以及具體教學內容，積極采取有效措施，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至教學之中。

[關鍵詞]初中生物;核心素養(yǎng);教學;滲透;策略

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0059-02

初中生物課程標準并未明確點出生物學科的核心素養(yǎng)，但高中生物課程標準明確指出高中生物核心素養(yǎng)內容包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面。初中生物學科與高中生物學科內容聯(lián)系緊密，因此，可參考高中生物核心素養(yǎng)內容，采取針對性措施，做好在初中生物教學中的有效滲透，使學生掌握生物知識的同時，核心素養(yǎng)得以更好地提升。

一、生命觀念素養(yǎng)的滲透

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象提煉，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，也是能夠理解或解釋相關事件和現(xiàn)象的品格及能力。教學中，教師應圍繞學生所學的生命知識創(chuàng)設相關的問題情境，在課堂上與學生一起分析相關解題思路，逐漸提升其解決實際問題的能力。

為了培養(yǎng)學生的結構與功能觀，教師可創(chuàng)設以下問題情境要求學生作答：通過觀察受精后的雞卵結構（如圖1），回答以下問題。

（1）將雞卵的鈍端朝上，使用剪刀將端部敲碎后，去掉卵殼，可觀察到[__] ____，其內貯存供胚胎發(fā)育所需的氧氣。

（2）雞卵中真正有生命的結構是[__] ____。

（3）雞卵胚胎發(fā)育所需的物質和能量主要來自[__] ____，同時卵白也提供營養(yǎng)物質和水分。

（4）雞卵產(chǎn)出后續(xù)經(jīng)雌雞孵化胚胎才會繼續(xù)發(fā)育，最終發(fā)育成雛雞，表明卵生動物受精卵在母體外發(fā)育受外界_____影響比較大。

以雞卵為背景出題，考查學生對生命知識的掌握情況，能很好地培養(yǎng)學生的生命觀念。解答該題需要熟悉雞卵結構并認真觀察圖1，積極回顧所學的生物知識。分析可知：[7]為氣室，為胚胎發(fā)育提供所需的氧氣;雞卵中[4]是胚盤，且真正有生命;雞卵胚胎發(fā)育所需的物質和能量主要來自[3]卵黃;受精卵在母體外發(fā)育時受外界溫度影響較大。

二、科學思維素養(yǎng)的滲透

科學思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。初中生物教學中應注重優(yōu)選代表性較強的習題，對學生進行專題訓練，尤其應根據(jù)學生在訓練中的表現(xiàn)給予有針對性的點撥，使其通過訓練掌握科學的思維方法。

教學中為了培養(yǎng)學生的科學思維素養(yǎng)，教師給出以下習題，對學生進行訓練：如圖2所示，天平兩端托盤上放置盛有等量清水的密閉玻璃瓶，長勢相同的兩根枝條經(jīng)過橡皮塞插入水中，右邊枝條只留一半數(shù)目的葉片，放在陽光下，調節(jié)天平使之平衡，一個小時后其結果是（? ? ? ）

A.光合作用量不等，天平向左邊傾斜

B.呼吸作用量不等，天平向左邊傾斜

C.蒸騰作用量不等，天平向右邊傾斜

D.兩邊作用幾乎相同，天平依然平衡

解答該題需要學生認真觀察，運用所學知識進行合理的分析與推理。雖然光合作用與呼吸作用會給天平平衡造成影響，但其帶來的影響遠小于蒸騰作用，即蒸騰作用占主導。枝條葉片多蒸騰作用強，水分散失嚴重，因此，正確選項為C。

三、科學探究素養(yǎng)的滲透

探究是獲得新知識的重要途徑。初中生物知識、結論的習得離不開科學的探究。正是由于許許多多的生物學家不斷努力，在探究上花費大量的心血，才使得生物學不斷向前發(fā)展。

教師在教學中為了培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，創(chuàng)設以下探究情境，要求學生以小組為單位進行探究作答：網(wǎng)上很多有關小龍蝦的傳聞，其中一則傳聞認為小龍蝦愛吃腐爛性食物，請針對這個問題進行探究。

①提出問題：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

②做出假設：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

③設計并實施：選取若干只健康狀況良好、大小相近的小龍蝦，分別置于大小、水量等環(huán)境狀況相同的容器中，并將容器標號為1號與2號。對1號容器中的小龍蝦飼喂腐爛食物，對2號容器中的小龍蝦飼喂? ? ? （等量或過量）新鮮食物，將1號、2號容器里的小龍蝦放在相同的條件下，飼喂觀察一段時間并記錄1號、2號容器中食物的消耗情況。

④預測實驗結果和結論。其中設置1號、2號兩個容器的作用是形成? ? ? ? ? ?，此實驗的變量是? ? ? ? ? ?。

提出問題即實驗要探究的問題“小龍蝦愛吃腐爛性食物嗎？”做出的假設為“小龍蝦愛吃腐爛性食物”或“小龍蝦不愛吃腐爛性食物”。為了保證探究的科學性，在2號容器中需飼喂等量新鮮食物。顯然設置1號、2號兩個容器的作用是形成實驗對照，實驗變量為食物。該探究問題趣味性強，且能很好地培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)。

四、社會責任素養(yǎng)的滲透

人類獲取知識的目的在于更加科學地指導生產(chǎn)生活，促進社會更好地發(fā)展，初中生物教學工作亦是如此。因此，初中生物教師不能只關注學生是否掌握了所學知識，還應對學生的學習活動以及思想認識加以針對性引導，增強學生的社會責任，使其通過正確的應用所學做一個對社會有用的人。一方面，教師要為學生講解生物知識在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮的重要作用。同時，教師可通過列舉實例使學生認識到生物知識是一把雙刃劍，在應用的過程中應遵守法律法規(guī)、社會倫理，尤其應樹立為人類造福的態(tài)度與價值觀，本著對社會負責的態(tài)度加以應用。另一方面，為幫助學生樹立良好的生態(tài)意識并付諸實踐中，教師應注重圍繞所學布置相關的實踐任務，要求其利用周末調查身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并總結調查結論，運用所學知識進行分析，給出可行的參考意見等。如此，學生既能進一步鞏固所學，激發(fā)學習生物知識的興趣，又能很好地提升其社會責任感。

例如，教師在教學中可為學生布置調查附近池塘生態(tài)系統(tǒng)的實踐任務，并要求其根據(jù)調查結果，運用所學提出改善池塘生態(tài)環(huán)境的方案。學生經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，池塘生態(tài)系統(tǒng)中存在多條食物鏈，如“植物→蝦→小魚→黑魚”等。同時，學生經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，池塘受到一定程度的人類垃圾污染，這顯然其不利于池塘中各種生物的生長，會破壞池塘生態(tài)系統(tǒng)的平衡。大部分學生經(jīng)過思考都認為，應做好池塘中垃圾的打撈工作，并做好池塘環(huán)境的管理。

綜上所述，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育背景下，教育主管部門做出的重要決策，其不僅能很好地提升學生的素質，而且有助于提高我國教育的國際競爭力，對學生個人以及我國的長遠發(fā)展是非常有益的。因此，初中生物教師應將培養(yǎng)核心素養(yǎng)放到教學的重要位置，正確處理日常教學與素養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關系，通過尋找有效策略，將兩者有機地結合起來，為我國新一輪教育改革的穩(wěn)步實施做出應有貢獻，促進我國教育水平的顯著提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 曹玉敏.利用初中生物學教材中的科學史培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].生物學教學，2020（4）：15-17.

[2]? 王淑蘭.核心素養(yǎng)背景下構建高效初中生物課堂的方法[J].學周刊，2020（10）：87-88.

（責任編輯? ? 黃諾依）