嚴宇才

摘? 要 職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，不單單是因為供求不平衡造成的，更重要的是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求存在一定的脫節(jié)。通過問卷調(diào)查，了解計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本情況，收集畢業(yè)生對教學(xué)工作、教學(xué)管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面工作的意見和建議?；趩柧碚{(diào)查和企業(yè)走訪，進一步指出職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和市場脫節(jié)的主要原因是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，并提出人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0006-03

Abstract The employment difficulty of computer major graduates in?vocational colleges is not only caused by the imbalance of supply and?demand， but also because of the gap between the talent training in?vocational colleges and the talent demand of enterprises. In this paper，?through a questionnaire survey， to understand the basic situation of computer professional graduates employment， collect the graduates opinions and suggestions on teaching work， teaching management， employment guidance and so on. Based on the questionnaire survey and enterprise visit， this paper further points out that the main reason?for the disconnection between the computer professional personnel training and the market in vocational colleges is that the talent trai-ning mode does not adapt to the development of vocational educa-tion， and puts forward the optimization strategy of talent training mode， so as to improve the employment quality of graduates.

Key words vocational college; computer major; talent training mode;?college-enterprise cooperation

0? 引言

職業(yè)教育是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育[1]?；趯β殬I(yè)教育的高度重視，國家陸續(xù)出臺各種鼓勵政策，各地區(qū)對職業(yè)教育的支持力度逐步加大，提升就業(yè)質(zhì)量成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標。隨著職業(yè)院校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。如何進一步加強職業(yè)院校人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校需要解決的現(xiàn)實問題。

1? 職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展和職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在一些問題。一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的企業(yè)，大量的畢業(yè)生達不到企業(yè)對人才的要求；另一方面，企業(yè)急需大量符合崗位需求的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才，卻難以找到滿意的求職者，尤其是IT行業(yè)的高端人才。計算機專業(yè)對口就業(yè)率持續(xù)走低，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出。如何針對市場需求改革人才培養(yǎng)模式，成為職業(yè)院校亟待解決的教育發(fā)展問題。

2? 職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況：以臺州技師學(xué)院為例

臺州技師學(xué)院作為培養(yǎng)高技能人才的一所職業(yè)院校，學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生同樣存在就業(yè)質(zhì)量不高的問題。通過設(shè)計《關(guān)于臺州技師學(xué)院計應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查問卷》開展調(diào)查研究，掌握計應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息，了解計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的接軌情況，分析學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而提出人才培養(yǎng)模式改革的具體措施和建議，為提高職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力提供一定的參考依據(jù)。

調(diào)研計算機專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)，調(diào)研內(nèi)容設(shè)計了“畢業(yè)生對目前工作的適應(yīng)狀況”“畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)”“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”“你認為學(xué)校應(yīng)該加強哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”“你認為課程設(shè)置現(xiàn)狀如何”“畢業(yè)生最需要解決的問題”等六項指標。學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)放101份，回收96份，回收率為95%；企業(yè)調(diào)查問卷共發(fā)放30份，回收29份，回收率為96.7%。企業(yè)樣本涉及椒江、黃巖、路橋等臺州本地的30家企業(yè)，覆蓋面較廣，具有較強的代表性。對學(xué)生和企業(yè)的樣本數(shù)據(jù)進行對比分析研究，提出對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議。

2.1? 畢業(yè)生就業(yè)崗位適應(yīng)率

“畢業(yè)生對目前工作的適應(yīng)狀況”選項的調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認為“完全適應(yīng)工作”的占31.25%，認為“適應(yīng)”的占63.54%，認為“不適應(yīng)”的占5.21%；企業(yè)認為“完全適應(yīng)工作”的占10.34%，認為“適應(yīng)”的占51.72%，認為“不適應(yīng)”的占37.93%。這說明畢業(yè)生認為對崗位的適應(yīng)整體較好，而企業(yè)認為畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)率有待提高，可見畢業(yè)生對自己的評價高于企業(yè)對畢業(yè)生的評價，提醒畢業(yè)生切忌眼高手低，觀念上認為自己什么都能做，而實際又往往不達標。畢業(yè)生需要沉下心，腳踏實地地工作，用實干實績交出滿意答卷。

2.2? 畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)

學(xué)生認為“畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)”選項的調(diào)查結(jié)果從少到多依次是敬業(yè)精神（8.33%）、學(xué)歷層次（10.42%）、實踐經(jīng)歷（11.46%）、發(fā)展?jié)摿Γ?2.50%）、綜合素養(yǎng)（23.96%）、專業(yè)能力（33.33%）。企業(yè)認為“畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具有的素質(zhì)”選項的調(diào)查結(jié)果從少到多依次是學(xué)歷層次（6.90%）、實踐經(jīng)歷（13.79%）、發(fā)展?jié)摿Γ?7.24%）、敬業(yè)精神（17.24%）、綜合素養(yǎng)（20.69%）、專業(yè)能力（24.14%）。通過對比可以看出：畢業(yè)生和企業(yè)在專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面的重視是一致的，說明專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是企業(yè)選擇人才的最重要的兩個因素。在就業(yè)市場，畢業(yè)生只有專業(yè)技術(shù)扎實、綜合素質(zhì)過硬，才能從眾多求職者中脫穎而出?！拔ú攀桥e”“任人唯賢”已經(jīng)成為企業(yè)用人的公認準則，畢業(yè)生強化專業(yè)技能就是在提高就業(yè)能力，是受企業(yè)歡迎的關(guān)鍵因素。

2.3? 企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)

學(xué)生認為“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”選項的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是專業(yè)技能（54.17%）、求職心態(tài)（37.50%）、就業(yè)信息8.33%。企業(yè)認為“企業(yè)最看重的畢業(yè)生的素質(zhì)”選項的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是專業(yè)技能（48.28%）、就業(yè)信息（34.48%）、求職心態(tài)（17.24%）。通過對比可以看出：畢業(yè)生和企業(yè)相同的是都看重專業(yè)技能，所不同的是在就業(yè)信息與求職心態(tài)上，企業(yè)更看重就業(yè)信息。這提醒畢業(yè)生在找工作的時候保持良好的求職心態(tài)固然重要，但是對企業(yè)特點、崗位職責(zé)、企業(yè)文化等就業(yè)信息有一個全面深入的了解，會大大提高應(yīng)聘成功的概率。

2.4? 學(xué)校應(yīng)該加強哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生認為“學(xué)校應(yīng)該加強哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”選項的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是實習(xí)就業(yè)（27.08%）、素質(zhì)拓展（25.00%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（20.83%）、求職技巧（15.63%）、就業(yè)形勢與政策分析（11.46%）。企業(yè)認為“學(xué)校應(yīng)該加強哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)”選項的調(diào)查結(jié)果從多到少依次是素質(zhì)拓展（34.48%）、實習(xí)就業(yè)（31.03%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（17.24%）、就業(yè)形勢與政策分析（10.34%）、求職技巧（6.9%）。通過對比可以看出，學(xué)校除了要繼續(xù)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)形勢與政策分析等方面的教學(xué)工作，還要為學(xué)生提供素質(zhì)拓展和就業(yè)實習(xí)機會。

2.5? 課程設(shè)置現(xiàn)狀

在“你認為課程設(shè)置現(xiàn)狀如何”選項的調(diào)查中，畢業(yè)生認為從多到少依次是不適應(yīng)（71.88%）、基本適應(yīng)（19.79%）、完全適應(yīng)（8.33%），而企業(yè)認為從多到少依次是不適應(yīng)（65.52%）、基本適應(yīng)（27.59%）、完全適應(yīng)（6.90%），可見畢業(yè)生與企業(yè)一致認為學(xué)校的課程設(shè)置落后于市場需求。這提醒學(xué)校要調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能人才。

2.6? 畢業(yè)生最需要解決的問題

在“畢業(yè)生最需要解決的問題”選項的調(diào)查中，畢業(yè)認為從多到少依次是實踐能力不足（46.88%）、理論與實踐脫節(jié)（34.38%）、理論知識不扎實（18.75%），而企業(yè)認為從多到少依次是實踐能力不足（41.38%）、理論知識不扎實（34.48%）、理論與實踐脫節(jié)（24.14%）。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：職業(yè)院校計算機應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)不僅要重視理論知識的傳授，更要注重實踐能力的培養(yǎng)。

3? 職業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

從調(diào)查反饋情況來看，職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生存在就業(yè)質(zhì)量不高的問題，究其原因，是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足人才市場的需求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求存在脫節(jié)。因此，職業(yè)院校要結(jié)合市場發(fā)展趨勢，對接企業(yè)崗位實際需求，進一步優(yōu)化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全方位提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

3.1? 加強專業(yè)設(shè)置的前瞻性

為搶抓國家科技發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，職業(yè)院校要以國家政策為引導(dǎo)，依據(jù)本地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和高技能人才需求變化，積極調(diào)整院系布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，制訂動態(tài)調(diào)整計劃，推動教學(xué)改革，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)院校要多走出校園，多走進企業(yè)，了解企業(yè)對計算機專業(yè)的人才需求，通過廣泛調(diào)研、專家論證，獲取企業(yè)對人才需求的專業(yè)、數(shù)量、層次信息，為計算機專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案改革、教學(xué)大綱制定提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

3.2? 注重專業(yè)建設(shè)的實用性

學(xué)校要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的比重，實施技能考證與學(xué)歷教育兼容的教學(xué)模式，建立專業(yè)教學(xué)實踐基地，讓課堂走向企業(yè)，提高畢業(yè)生將所學(xué)理論知識在工作實踐中靈活運用的能力。聘請教育專家，研究改革計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立學(xué)生與企業(yè)的直接聯(lián)系，完善崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間便能掌握行業(yè)的發(fā)展趨向，將企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容與計算專業(yè)課程進行有機整合，精選有利于學(xué)生就業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容。

3.3? 強化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)性

首先，職業(yè)院校要加強學(xué)生的社會責(zé)任意識教育。學(xué)校通過一系列德育安排，幫助學(xué)生樹立國家利益至上、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的觀念，增強綜合素質(zhì)，強化專業(yè)知識技能，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和國家需要結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生到祖國發(fā)展最需要的基層一線去建功立業(yè)。

其次，職業(yè)院校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)不能是短期的畢業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)該是貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的長期全程指導(dǎo)，在學(xué)生入學(xué)以后就開始有目標、有計劃、有階段地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，職業(yè)院校要加強就業(yè)技巧指導(dǎo)，結(jié)合企事業(yè)單位的招聘要求，有針對性地開展求職禮儀、面試技巧、簡歷制作、就業(yè)政策咨詢、就業(yè)維權(quán)等相關(guān)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生按照社會發(fā)展要求塑造自己，提升綜合素質(zhì)，打造核心競爭力[2]。

3.4? 激發(fā)校企合作的創(chuàng)新性

職業(yè)院校要結(jié)合實際，創(chuàng)新校企合作模式。在互利共贏的基礎(chǔ)上，搭建校企合作平臺，以股份制、混合所有制等經(jīng)營方式，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、大師工作室、企業(yè)工作室、校企合作訂單班、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心，將實踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)等有效融合[3]。平臺充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，積極參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)資源開發(fā)等環(huán)節(jié)，開展學(xué)歷教育、職業(yè)資格認定等相關(guān)培訓(xùn)。職業(yè)院校與企業(yè)共同加強教學(xué)過程和質(zhì)量管控，共同實施教學(xué)考核評價，共同探究適應(yīng)時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成符合職業(yè)院校辦學(xué)特色的混合所有制合作模式。平臺采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，學(xué)校教師因材施教，企業(yè)師傅幫帶，在“教師+師傅”的雙導(dǎo)師型教學(xué)團隊指導(dǎo)下，讓學(xué)生以職業(yè)人身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)工作，工學(xué)相長，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用有機結(jié)合，實現(xiàn)校企雙主體協(xié)同育人，促進雙方發(fā)展同頻共振。

3.5? 堅持人才培養(yǎng)的全面性

學(xué)校要在黨委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞立德和成匠兩條育人主線，在思想育人、組織育人、服務(wù)育人、實踐育人等方面加強德育和智育，在重視學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時，更加注重提升精神修養(yǎng)和品格磨煉。學(xué)校要不斷強化思想引領(lǐng)，廣泛開展思想教育活動，堅定青年信念；要通過實施德育工程，積極開展豐富有益的校園文化活動，提高青年素養(yǎng)；要組織社會實踐活動，走進企業(yè)、走進基層，培養(yǎng)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)；要大力弘揚志愿精神，開展各類志愿服務(wù)，錘煉青年品格。學(xué)校通過積極搭建多樣化平臺，豐富校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神、集體主義精神、開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生獲得以自學(xué)能力為核心的發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，奮發(fā)有為之志，服務(wù)社會、奉獻社會。

參考文獻

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