袁歡

【摘 要】自然資源作為研學旅行的主要依托資源之一，有著重要的教育價值。在自然教育的視角下，本文對自然教育研學旅行的概念進行剖析，梳理出目前自然教育研學旅行的一些實踐模式，包括自然教育研學旅行的陣地、實施路徑、課程化建構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上探討未來創(chuàng)新之路，以促進自然教育研學旅行有效開展，使學生在旅行中回歸自然本真，健康成長。

【關(guān)鍵詞】研學旅行;自然教育;課程設(shè)計

2016年11月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》強調(diào)，各地要依托自然和文化遺產(chǎn)資源等建設(shè)研學旅行基地，根據(jù)育人目標，有針對性地開發(fā)自然教育類等多種類型的活動課程。由此可見，利用自然資源開展教育教學也是中小學生研學旅行的重要內(nèi)容。本文從自然教育視角去探討自然教育研學旅行的目的與意義，總結(jié)部分中小學試點開展自然教育研學旅行的成果，從研學資源、實施途徑、課程化建構(gòu)方面分析開展自然教育研學旅行的策略，希望能對提高和豐富中小學生研學旅行的效果與內(nèi)容有所借鑒。

自然教育研學旅行的意蘊

1.概念界定

（1）自然教育。法國思想家盧梭在《愛彌兒》中講述說，人的成長需要三種教育，分別受之于自然、人、事物，其中自然的教育不能由人決定，人、事物要配合自然。自然教育理念，即教育者利用大自然的環(huán)境，順應(yīng)自然法則，引導學生用身心去感受世界，感悟自然魅力，進而尊重自然、保護自然生命，培養(yǎng)良好的思想觀念、道德品質(zhì)等。

（2）研學旅行。研學旅行有廣義與狹義之分，廣義上是指旅游者出于知識文化需求，展開的以學習為目的的專項旅游活動[1];狹義上是特指學校有計劃組織的研學旅行，“通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動”。本文的研學旅行主要是指狹義定義。

（3）自然教育研學旅行。自然教育研學旅行是指以自然旅游為載體，依托自然環(huán)境資源開展的中小學生研學旅行。除了具有一般研學旅行的特征外，還突出了自然教育內(nèi)涵，學生在本真的自然環(huán)境中通過沉浸體驗、研學教育、合作探討等形式學習成長，提高綜合素質(zhì)。

2.自然教育研學旅行的目的

（1）培養(yǎng)學生綠色環(huán)保理念。自然教育研學旅行依托自然資源認知自然環(huán)境，有利于讓學生在自然環(huán)境中樹立尊重自然、愛護自然的理念，在生態(tài)環(huán)境中培養(yǎng)自然感情，感知自然生命力，增強文明旅游意識，達到與自然和諧相處。

（2）健全學生人格，促進身心全面發(fā)展。自然教育研學旅行使學生走出教室，使學生密切聯(lián)系生活，在自然環(huán)境中認識自我、認識社會，學會生存生活，發(fā)展學生主體性和塑造健全人格，最終實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展。當前電子產(chǎn)品充斥著少年兒童的生活空間，使之過多在虛擬世界中獲取認知。自然研學旅行則利用自然進行教育活動，有利于學生返樸歸真，回歸自然。

（3）實現(xiàn)立德樹人的教育目標。在活動中讓學生們親近自然、感知自然，欣賞大自然的魅力，從而激發(fā)學生熱愛生命、愛護自然、敬畏自然的意識，促進學生形成可持續(xù)發(fā)展理念，也是對課堂教育教學進行良性的補充。

自然教育研學旅行的實施

1.自然教育研學旅行的場景

自然教育研學旅行的開展需要依托各類活動場景。近年來，自然教育研學旅行打破了游覽觀賞的單一形式，創(chuàng)設(shè)出更多的場景體驗活動，主要依托研學旅行基地、旅游景點開展，同時也涌現(xiàn)了一批營地教育，使形式與項目更為豐富。

（1）自然教育研學旅行基地。各資源單位根據(jù)自身的自然資源特色，研發(fā)研學旅行的學習材料，合理有效運用鄉(xiāng)、市、省、國特色自然資源，積極建設(shè)和打造富有地域風格特點的自然教育研學基地。

（2）常規(guī)自然旅游景區(qū)。自然景區(qū)是自然教育研學旅行目的地的最佳選擇之一，自然景區(qū)條件較為成熟，有著自身獨有的自然文化資源，比如一些森林公園、風景名勝景點等，能夠直接依托景區(qū)的建設(shè)，設(shè)計自然教育研學活動項目。

（3）自然教育研學旅行營地。目前我國營地建設(shè)從國家級到省、市、縣都有較大發(fā)展。以當前較大的40家國家級研學實踐教育營地為例，運營模式以公建公辦為主，兼顧公建民營與公私合作，但不同地域營地之間的營地基礎(chǔ)條件差異也較大，利用自然資源開展的營地實踐會受到地域限制[2]。

2.自然教育研學旅行的實施路徑

隨著研學旅行的逐步深入開展，學校、教育部門、旅行社等都在不斷進行探索，不斷積累工作經(jīng)驗，不同的研學內(nèi)容與實施路徑有著不同的組織機制與方案。

（1）單位聯(lián)合機制。單位聯(lián)合機制即擁有自然資源的單位與教育單位相結(jié)合，由自然資源單位提供研學場地、做好接待，教育單位依據(jù)資源情況設(shè)計適宜的研學活動方案，即開展自然研學的主題、目標、內(nèi)容、評價等。

（2）學校自行組織。學校自行組織的路徑，除了自制研學旅行方案，還需由學校自行選擇自然目標地，安排研學行程，安排交通住宿。由學校主導研學路線，自行開展活動。

3.自然教育研學旅行的課程化建構(gòu)

自然教育研學旅行需有課程體系支撐才能持續(xù)發(fā)展，將自然研學活動課程化，更有利于實現(xiàn)研學教育的目標與價值。

（1）結(jié)合學生學習學科的研學課程。結(jié)合當前課程改革背景，學校將研學旅行融入學科綜合實踐課程中，設(shè)計出包括研學地的選擇、活動準備、過程設(shè)計、總結(jié)評價等具體可行的研學旅行方案。

（2）基于自然地域特色的研學課程。由具有豐富自然資源的單位與學校共同構(gòu)建研發(fā)中心，探索研學課程，創(chuàng)設(shè)研學主題，精編教材，高效、科學進行課程開發(fā)，推進地方特色自然研學課程形成。

（3）依托自然教育營地的研學課程。目前，國內(nèi)研學營地課程開發(fā)還處于探索階段，大部分營地實施“3+2”或“2+3”模式，即用5天時間開展“綜合實踐活動+研學旅行”[2]。自然教育營地在發(fā)展中逐步走向規(guī)范化，營地工作者在實施過程中要不斷創(chuàng)新，提供內(nèi)容更加豐富多彩與特色鮮明的研學課程。

自然教育研學旅行的創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建云端研學平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給研學旅行提供了更多的契機，云端自然教育研學旅行快速發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)進行遠程的自然體驗，可以實現(xiàn)研學資源的跨市、跨省、跨國連接。突破局限，拓展視野，探索更多的國內(nèi)外自然資源，特別是對于偏遠地區(qū)學校，可節(jié)省人力、物力、財力，亦可減少線下研學旅行途中不可避免的對自然資源的損壞。利用云端平臺，構(gòu)建開放共享的云端平臺，如網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等創(chuàng)新研學方式，進行在線自然研學旅行。有效連接學校與自然保護區(qū)、自然研學營地等組織機構(gòu)和教育機構(gòu)，實現(xiàn)信息互通共享，方便需求與供給的有效對接。

2.整合各類特色研學資源

我國地大物博，每一省份地區(qū)都有各自的自然特色，將各省、市、縣、鄉(xiāng)等資源整合，同時與“五育”融合，并融合不同學習理論與內(nèi)容，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可以實現(xiàn)資源的有效利用。

（1）利用基地特色資源。各自然基地根據(jù)自然保護區(qū)、自然公園、自然景區(qū)等不同類型的自然資源特點，打造主題鮮明的研學示范基地?；虬凑詹煌逃康?，打造成各具特色、主題鮮明的自然教育研學基地，最終建設(shè)出一批批優(yōu)質(zhì)示范基地。

（2）改造鄉(xiāng)村特色資源。利用鄉(xiāng)村自然資源，融入自然教育，厚植本土研學特色。地處偏僻區(qū)域、鄉(xiāng)村的地區(qū)，積極利用其自身自然文化資源，深挖地方文化并加以改造，開展縣域鄉(xiāng)村互助，如開展學生走訪歷史名村、紅色鄉(xiāng)村。建設(shè)德育莊園，設(shè)立勞動教育項目，改善鄉(xiāng)村學校研學旅行活動資金短缺及措施不完善的短板[3]。

（3）結(jié)合各類學科教學資源。自然教育研學旅行的內(nèi)容不僅是自然環(huán)境，同時也會涉及德、智、體、美、勞等學科領(lǐng)域;用開放的眼光去匯集研學內(nèi)容，除了一般性的自然文化資源，同時融合數(shù)、理、化、史、地、生等學科領(lǐng)域資源，使自然研學旅行內(nèi)容更加豐富多樣和有深度。

3.培養(yǎng)自然教育研學旅行專業(yè)導師人才

培養(yǎng)自然教育研學旅行專業(yè)導師人才。自然研學旅行涉及的相關(guān)專業(yè)知識也較為廣泛，除教育、旅游知識外，農(nóng)林學、心理學、管理學、經(jīng)濟學等相關(guān)知識也會對活動的開展有益。目前研學旅行導師專業(yè)化還不夠強，有些研學導師缺乏應(yīng)有相關(guān)專業(yè)知識、引導學生的能力，以及組織活動、協(xié)調(diào)運行、保障實施等方面的能力。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時要將相關(guān)課程知識相互融合，這樣能夠更加適應(yīng)符合研學旅行市場人才的需求。

相關(guān)單位要搭建人才培養(yǎng)和交流平臺。建立研學旅行專家?guī)?，成立自然教育?lián)盟，為高校和行業(yè)機構(gòu)搭建合作交流平臺。利用高校平臺，讓專業(yè)教授開展理論培訓課程，并頒發(fā)結(jié)業(yè)證書等，讓研學導師有學習的平臺與途徑，逐漸形成骨干專家與有專業(yè)認證的志愿者相結(jié)合的研學導師隊伍。

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陳智華. 利用縣域資源建設(shè)少年兒童體驗營地的實踐研究[J]. 福建教育學院學報，2018，19（6）： 116-118.