王飛

摘要：素質(zhì)教育背景下，為提升初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。為此，教師在英語教學(xué)時(shí)，靈活應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，基于英語學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成高效自主學(xué)習(xí)。本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

初中生正處于青春叛逆期，自尊心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好奇心重，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，若學(xué)生可從中獲得樂趣，則可很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。若不能則會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。教師采取任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)的開展意義

英語學(xué)科素質(zhì)教育改革環(huán)境下，初中英語教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，以激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的英語理論一言堂教學(xué)模式，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，無法很好調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使得英語教學(xué)水平停滯不前。教師圍繞任務(wù)型教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的趣味性與文化性，設(shè)定契合學(xué)生思維發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生英語綜合學(xué)習(xí)水平。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)有效語境

英語作為語言類學(xué)科，教學(xué)工作開展的本質(zhì)，即學(xué)生在語用環(huán)境下進(jìn)行學(xué)以致用，以達(dá)到英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。初中英語教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)合適語境，并契合任務(wù)型教學(xué)理念，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)語境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的英語語用綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)[1]。

例如，初中英語“Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！”教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的課堂注意力，教師圍繞教材內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語境。如教師以學(xué)生的“生日聚會(huì)”為學(xué)習(xí)任務(wù)，利用多媒體設(shè)備演示相關(guān)英語內(nèi)容，使得學(xué)生融入到生日聚會(huì)的英語語境中，圍繞聚會(huì)進(jìn)行發(fā)散思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行很好鋪墊。

（二）基于教材設(shè)定任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)有效語境，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可集中注意力，參與到英語課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在該教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師可基于教材內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)更契合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)時(shí)，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生基于英語知識(shí)儲(chǔ)備，對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或高或低，都無法達(dá)到最佳的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。為此，在初中英語教學(xué)時(shí)，為保證任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，教師需預(yù)先與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)備把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而對設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)難度進(jìn)行合理調(diào)整，提高任務(wù)型教學(xué)方案執(zhí)行的可行性。隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，教師則需逐漸提升學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。在循序漸進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)下，使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)得到有效夯實(shí)，有效提升初中生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

例如，人教版初中英語“Unit8 How do you make a banana milk shake？”教學(xué)時(shí)，為促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可圍繞學(xué)情與教材設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如“Do students like banana milkshakes？”，學(xué)生基于教師的問題進(jìn)行回答，并嘗試對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，了解香蕉奶昔的具體制作流程，使得學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中感受樂趣與幸福[2]。

（三）拋出英語話題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)場景

任務(wù)型教學(xué)的初級目標(biāo)，即驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而高級教學(xué)目標(biāo)，則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，發(fā)散學(xué)生的英語思維想象力，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。為實(shí)現(xiàn)高級任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，很好培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師可基于實(shí)際課堂學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生拋出英語辯論話題，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)場景，使得每一位學(xué)生針對話題進(jìn)行自由發(fā)言，闡述自己的見解與觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語語用能力，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力。在英語話題篩選時(shí)，可基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷中進(jìn)行篩選，確保話題更加契合學(xué)生的實(shí)際生活，給予學(xué)生更多的話題發(fā)言空間，營造出“百家爭鳴”的英語辯論場景，提高初中生的英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，基于任務(wù)型教學(xué)模式評價(jià)

上文講到初中生的自尊心非常強(qiáng)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師簡單幾句的評價(jià)，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生非常直接影響。如教師的正面鼓勵(lì)肯定，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，挖掘出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。而教師負(fù)面打擊的評價(jià)，則會(huì)使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)挫敗感增強(qiáng)，不利于學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)。由此可見，初中英語教學(xué)時(shí)，教師需對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，可基于任務(wù)型教學(xué)模式，開展針對性的教學(xué)評價(jià)。如在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可及時(shí)給予學(xué)生正面積極的鼓勵(lì)肯定，使得學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師需保證教學(xué)評價(jià)的動(dòng)態(tài)性、客觀性、及時(shí)性，以發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的教育價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上，文中對初中英語開展任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行分析探討，對多個(gè)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行論述，旨在闡明任務(wù)型教學(xué)工作開展的可行性。鑒于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性，教師需不斷對英語教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的英語學(xué)習(xí)模式，不斷提升初中生英語綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣英南.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（07）：305.

[2]閆曉峰.基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020，18（23）：144-145+148.

（山東省新泰市龍廷鎮(zhèn)岙陰初級中學(xué) 271200）