董貴天

摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新變革也在進行。新課標要求學生要德、智、體、美全面發(fā)展，學校也將體育教學作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。由于體育鍛煉具有增強體質(zhì)的作用，對人的身體健康具有積極影響。所以，對于處在身體發(fā)育成長階段的初中生來說，培養(yǎng)體育鍛煉核心素養(yǎng)顯得尤為重要。體育教師除了要教授體育理論知識、制定合理的體育鍛煉外，還要在日常教學活動中滲透發(fā)散終身體育意識，確保學生擁有健康良好的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中體育、核心素養(yǎng)、策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-160

引言：素質(zhì)教育一直都強調(diào)要注重學生德智體美勞全面發(fā)展。近些年，體質(zhì)體能教育逐漸得到高度關(guān)注，中考體育也進行著更新改革。因此，廣大體育教師需要及時糾正當前體育教學中存在的不足之處，按照新課標要求，根據(jù)學生的實際情況制定出完善的體育教學計劃。從而培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，幫助學生加強體能訓(xùn)練，健康合格的體質(zhì)。

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

1.學生體育素質(zhì)偏低，體育鍛煉意識薄弱

現(xiàn)如今的小學生大多都是獨生子女，在家受盡父母長輩的疼愛，導(dǎo)致一部分學生在遇到困難時怕吃苦，身體體質(zhì)比較弱，運動基礎(chǔ)比較差。目前大多教師往往采用填鴨式教學模式，將體育知識灌輸給學生，教授體育技能，忽略了對學生自主體育鍛煉意識的培養(yǎng)，學生處于被動學習狀態(tài)，全面發(fā)展受到束縛。

2.教學方式略顯單一，阻礙學生全面發(fā)展

雖說體育教學是一門充滿活力的戶外教學科目。但受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多教師在進行教學活動時仍以教師教授為主，忽視了學生的自我學習能力。并且在授課過程中容易“同一化教學”，忽視了每個學生之間的差異性，無法挖掘出每個學生內(nèi)在的潛力，使得學生的長處無法得到發(fā)揮。不僅不利于體育教學的順利進行，還會影響學生們的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)體育教學核心素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學生的體育鍛煉興趣

興趣在學生的學習中有著重要的影響。一旦人們對某一事物產(chǎn)生興趣，他們就會轉(zhuǎn)變原本被動的心態(tài)，積極主動地去探索其中的深刻內(nèi)涵。體育游戲教學最大的特點就是寓教于樂，適當合理的游戲活動不僅能夠讓學生們愉悅輕松的完成體育教學訓(xùn)練活動內(nèi)容，還能夠營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對體育訓(xùn)練的學習興趣。教師也可以加入其中，借此機會融洽與學生之間的關(guān)系，有利于更好地培養(yǎng)初中學生的體育核心素養(yǎng)，推進學生的全面發(fā)展與健康成長。

例如，教師可以結(jié)合理論知識中幾項簡單的體育活動，匯編成一項集趣味、學習和體育練習于一體的趣味教學活動，引導(dǎo)學生積極進行鍛煉。比如結(jié)合往返跑、籃球、障礙躲避，進行“帶球往返跑”的小游戲，將學生均勻分成幾組，每組一個籃球，運球躲避途中障礙完成五十米往返跑，每組成員用時累積，最終用時最短的小組獲勝。通過這個活動讓學生們在輕松愉悅的游戲中進行體育鍛煉，增強自身體質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉意識。

2.尊重個體差異，制定訓(xùn)練方案

由于體育鍛煉具有增進健康、增強體質(zhì)的作用，對人的各個不同時期的身體健康，都具有積極影響。所以，體育鍛煉要根據(jù)各個不同時期人體發(fā)展的特點，提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求，制定合理適合的體育鍛煉計劃。教師根據(jù)每個同學不同的身體狀況以及學生體質(zhì)的不同，對每個同學的體育鍛煉內(nèi)容進行個性化的規(guī)劃設(shè)計。[1]

例如，教師首先可以在日常課堂教學體育訓(xùn)練中觀察每位同學的體質(zhì)狀況以及身體特征，也可以通過一些特定的訓(xùn)練活動挖掘出學生的獨特潛能。通過日常跑步訓(xùn)練分析學生的體能狀況、通過往返跑分析學生的反應(yīng)速度、通過球類運動判別學生的肢體協(xié)調(diào)度。通過一系列的練習活動分析學生的身體狀況以及體質(zhì)水平，為學生制定合適的體育訓(xùn)練方案，塑造強健的身體素質(zhì)。

3.給學生滲透終身體育鍛煉的觀念

終身體育是90年代以來體育的改革和發(fā)展中提出的一個新概念。主要分為兩個方面：一是人從生命開始至生命結(jié)束進行身體鍛煉，這種體育活動具有明確的目的性，將體育鍛煉視為生活中不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想理論指導(dǎo)下，在不同時期、不同階段為增強自身體能素養(yǎng)而進行的系統(tǒng)化、整體化的體育訓(xùn)練活動。[2]

教師進行有目的、有計劃、系統(tǒng)化的體育教學訓(xùn)練，能夠促進學生身心健康發(fā)展，教師在教學過程中教授學生專業(yè)的體育理論知識技能，引導(dǎo)學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，逐步培養(yǎng)學生樹立終身體育意識。能夠更好的幫助初中體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的體育核心素養(yǎng)也是素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。體育老師通過日常體育鍛煉觀察發(fā)現(xiàn)學生的體能體質(zhì)水平，幫助學生制定合理的體育訓(xùn)練方案，培養(yǎng)塑造學生的體育鍛煉意識。[3]在體育教學課程中激發(fā)學生的學習熱情、尊重個體差異，制定合理訓(xùn)練、潛移默化的給學生滲透終身體育鍛煉的觀念意識，不僅是為了日后中考體育取得優(yōu)異成績，更是為了學生的身體健康著想。

參考文獻

[1]賴素鳳.巧設(shè)民間游戲 創(chuàng)新教學方式 ——初探小學體育課堂教學策略[J].考試周刊，2020（33）.

[2]蘇景生.淺析如何在高中體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識[J].當代體育科技，2016，6（28）：102-103.

[3]洪淑治.初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（49）：46-47.

新疆昌吉州木壘縣一中