陽維學(xué)

摘要：在素質(zhì)發(fā)展的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種層面進(jìn)行思考，進(jìn)行廣泛而深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，提升課堂提問的有效性是非常重要的。而課堂提問的有效性在很大程度上體現(xiàn)為提問中所蘊(yùn)含的趣味性。教師只有讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的問題展開探究，才能夠讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，本文就主要來談一談激趣教學(xué)在初中課堂提問中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中? 數(shù)學(xué)? 課堂? 提問? 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-106

在長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生普遍只是被動(dòng)的接受教師對(duì)于知識(shí)的講解，而不能夠發(fā)揮思維的主動(dòng)性，積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備高漲的熱情，無法拓展學(xué)習(xí)范圍，提升思維能力。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。而在提問的過程中，教師要不斷拓展提問的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課前導(dǎo)入是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。很多教師在課前導(dǎo)入時(shí)，只是機(jī)械的陳述，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而不能夠有意識(shí)的挖掘出課堂教學(xué)的趣味之處，難以對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)作用。因此，教師可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)提出有趣的問題，讓學(xué)生展開深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。

例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師可以運(yùn)用粉筆在黑板上畫出一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，然后與學(xué)生交流“這個(gè)坐標(biāo)系的構(gòu)造與生活中什么事物非常相似呢？”在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以向?qū)W生講解著名數(shù)學(xué)家笛卡爾在軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗過程中，通過長(zhǎng)矛的外形獲得直角坐標(biāo)系零感的故事，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師可以提問學(xué)生“我們?nèi)绾螌⒑芏嗍挛餁w類到一個(gè)平面內(nèi)，精準(zhǔn)地判斷他們的位置關(guān)系呢？”學(xué)生通過對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系，對(duì)于確定物質(zhì)之間方向關(guān)系的重要性。之后，教師可以讓學(xué)生展開自由探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中的平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠通過具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，提升學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入訓(xùn)。

二、提升探究能力

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越需要學(xué)生具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師可以提出有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，對(duì)有趣的數(shù)學(xué)問題展開探究，從而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，教師可以提出有趣的問題，提升學(xué)生的探究能力。比如，教師可以讓學(xué)生思考“為什么很多的商場(chǎng)能夠最大限度的將所有的衣服都售賣出去呢？”在學(xué)生感興趣時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)這一現(xiàn)象展開深入的調(diào)查。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多的，商場(chǎng)會(huì)對(duì)不同層次的消費(fèi)人群，不同人群的穿著愛好進(jìn)行長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)，整理出數(shù)據(jù)，作為進(jìn)貨的參考，嬰兒能夠最大限度的將所有的衣服都售賣出去。又比如，教師可以讓學(xué)生思考“統(tǒng)計(jì)家庭日常消費(fèi)情況，對(duì)于我們的生活有什么重要作用呢？”對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭中的日常消費(fèi)狀況進(jìn)行回顧，學(xué)生能夠?qū)ι顖?chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)的聯(lián)想，激發(fā)出對(duì)這一問題的探究興趣。之后學(xué)生可以對(duì)自己家庭中的消費(fèi)狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從而能夠明確發(fā)覺自己和家人在日常消費(fèi)中存在的不合理現(xiàn)象，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，讓學(xué)生在思考有趣現(xiàn)象的過程中，不斷提升思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

三、激發(fā)探討熱情

在過去的教學(xué)中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題缺乏深入探討的興趣。因此，在教學(xué)中，教師可以給出多種方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的看法，以此激發(fā)學(xué)生的探討熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，激發(fā)學(xué)生的探討熱情。比如教師可以給出“邊角邊，邊邊角，角邊角，邊邊邊”等多種三角形全等的判定方法，然后與學(xué)生交流“這些判定定理中有一些是正確的，而有一些是錯(cuò)誤的，大家能夠進(jìn)行甄別嗎？”在這樣的提問中，學(xué)生能夠產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)真理的意識(shí)，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并適當(dāng)?shù)膶?duì)每個(gè)小組展開提問，激發(fā)小組的學(xué)習(xí)熱情。比如，一些小組可以對(duì)邊邊角的定理是否合理展開探究，教師可以提問學(xué)生“我們可以通過模型制作的方法來對(duì)這一定理進(jìn)行判定嗎？”學(xué)生由此能夠獲得豐富的探究思路。之后，教師可以協(xié)助學(xué)生運(yùn)用三角形模型，對(duì)這一定理展開判定，從而發(fā)現(xiàn)邊邊角的定理，在判定三角形全等時(shí)，是不適用的。同樣，教室還可以提問學(xué)生是否可以通過模型制作的方法來對(duì)其他的三角形全等的判定定理進(jìn)行驗(yàn)證，以此激發(fā)學(xué)生探究真理的興趣。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用有趣的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維，運(yùn)用多種方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述：課堂提問對(duì)于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的思維能力有著非常重要的促進(jìn)作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視提問的技巧，通過提問，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣;通過提出有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí);通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體性的提問，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生相互合作，積極貢獻(xiàn)力量，對(duì)數(shù)學(xué)真理進(jìn)行探究。通過這些方式的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷保持濃厚的興趣，并展開深入的思考與探究活動(dòng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提升。

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