摘 要：實踐教學(xué)既是高校思想政治教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是一個特殊薄弱的環(huán)節(jié)。著眼于以新技術(shù)提升思想政治理論課的實際效果，文章提出了以服務(wù)立德樹人為目標(biāo)，基于OBE教育理念，本著虛實結(jié)合、能實不虛、資源共享的原則設(shè)計和搭建虛擬實踐平臺，并從準(zhǔn)確把握和遴選適合虛擬實踐的教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，構(gòu)建軟、硬件相結(jié)合的一體化平臺，充分實行過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的成績評價方式，切實加強管理、持續(xù)跟蹤、不斷改進和完善平臺建設(shè)四個方面提出具體建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：虛擬;思想政治理論課;實踐教學(xué)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.02.019

中圖分類號：G641??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2021）02-0097-04

思想政治理論課是高校落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系到培養(yǎng)什么人的重大問題，思想政治理論課的效果直接關(guān)系到高校思想政治教育的成敗。思想政治理論課要取得預(yù)期的效果離不開實踐教學(xué)這一特殊重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)目的的實現(xiàn)、關(guān)系到思想政治理論課的改革創(chuàng)新方向、關(guān)系到大學(xué)生成長成才，而實踐教學(xué)又是思想政治理論課一個尤其亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。將虛擬實踐與思想政治理論課進行結(jié)合，能夠提升思想政治理論課的影響力、吸引力和親和力，有力地推進思想政治理論課實踐教學(xué)的理論研究和實踐進步。

一、虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

近年來，國家高度重視思想政治理論課的實踐教學(xué)，并隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，虛擬實踐教學(xué)應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)彌補了思想政治理論課現(xiàn)實實踐教學(xué)的不足，并為實踐教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。因此，將其融入思想政治理論課實踐教學(xué)是十分必要的。

1.虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)是國家戰(zhàn)略的重要要求

從2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》起，思想政治理論課實踐教學(xué)備受黨和國家高度重視。之后先后頒布的《中共中央宣傳部教育部 關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》《教育部印發(fā)〈新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求〉》等一系列文件都重申了高等學(xué)校思想政治理論課要加強實踐環(huán)節(jié)，要為實踐教學(xué)提供各方面保障并建立長效機制，并進一步明確了要將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，覆蓋到全體學(xué)生、確定學(xué)分、建立穩(wěn)定的實踐基地等一系列重要要求，同時還提出要推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合。虛擬教學(xué)實踐正是響應(yīng)國家這一重要戰(zhàn)略要求應(yīng)運而生的一種重要的實踐教學(xué)模式，對于推進思政課教學(xué)實踐發(fā)展，提高思政課實踐教學(xué)的實效性必將起到重要作用。

2.虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段

實踐教學(xué)是以實踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，絕大部分高校都采用由學(xué)生自由選擇時間、自由選擇場所進行自主實踐教學(xué)學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)往往容易變成“課堂實踐”“放羊?qū)嵺`”，或者是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“精英實踐”。實踐教學(xué)效果參差不齊，少部分學(xué)生甚至難于自我完成實踐教學(xué)任務(wù)，思政課實踐教學(xué)流于形式，一定程度上無法真正落實到位，實踐教學(xué)的真正教學(xué)目標(biāo)難以完全實現(xiàn)。[1]引入虛擬實踐，從技術(shù)手段上來說，可以破解高校思政課實踐教學(xué)不規(guī)范不統(tǒng)一、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊等一系列問題，能有效提升思政課實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)是應(yīng)對信息化的重要舉措

信息技術(shù)的發(fā)展深刻改變了當(dāng)代中國的教育格局，教育信息化是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流，虛擬仿真技術(shù)與高等教育融合持續(xù)深入、日趨成熟。自2013年以來，教育部共遴選、建設(shè)了300個虛擬仿真實驗教學(xué)中心。之后先后頒布了《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等一系列文件，提出要加強虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，要求推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。[2]虛擬教學(xué)實踐體現(xiàn)了信息技術(shù)與思想政治教育的深度融合，一方面，有利于信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展。另一方面，也有利于思想政治教育跟上時代潮流，改變了過去思想政治教育信息化程度不高的狀況。

二、虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)的原則

思想政治理論課作為大學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著培育社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)。因此，把虛擬實踐融入高校思政課實踐教學(xué)必須要堅持如下原則：

1.以服務(wù)立德樹人為目標(biāo)

習(xí)近平總書記強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[3]這就要求我們把立德樹人作為教育目標(biāo)，積極推動思政課的改革與創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)的實際效果。虛擬實踐教學(xué)在手段上采用的是新興信息技術(shù)，但是其目的與傳統(tǒng)實踐教學(xué)并無二致，都是為了提升思想政治教育的質(zhì)量，更好地服務(wù)立德樹人這一目標(biāo)。信息技術(shù)高速發(fā)展帶來的虛擬技術(shù)為思政課實踐教學(xué)更便捷、更有效地開展提供了技術(shù)支撐，解決了現(xiàn)實實踐教學(xué)難以解決的問題，并提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動了學(xué)生的自主性和主觀能動性。[4]情感、態(tài)度、價值觀的輸出是思政課的最高層次。情感的體驗通過新技術(shù)手段的輔助，可以更快的傳遞給學(xué)生，并帶給學(xué)生一種更為逼真的體驗，使學(xué)生把枯燥的理論化為深切的情感體驗，使其敞開心扉接受思想政治教育;同時，新技術(shù)的輔助可以改變思政課“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時尚的情況，通過潤物無聲隱形式教育更有利于立德樹人目標(biāo)的達成。因此，在設(shè)計思政課虛擬實踐平臺時必須把服務(wù)立德樹人作為首要原則。

2.深入貫徹OBE教育理念

OBE（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）教育理念是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，在 OBE 教育理念指引下要堅持以思想政治理論課實踐教學(xué)客體（即學(xué)生）為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的需要，選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活運用多種教學(xué)方法，盡可能地滿足學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需要。把OBE教育理運用到思政課的實踐教學(xué)中，使教師能將重點放在學(xué)生“最關(guān)心”“最需要”“最迫切”“最現(xiàn)實”的問題上，完成對學(xué)生的思想政治教育。在打造思政課虛擬實踐教學(xué)平臺時，要堅持以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生當(dāng)做主人翁，要尊重他們的個體差異和群體特征，尊重他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師要在教學(xué)過程中學(xué)會“無我”，更多地站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)置虛擬環(huán)境。讓學(xué)生既能夠得到身臨其境般的親切體驗，又能夠發(fā)揮好自覺性、主動性、能動性，提升能力本領(lǐng)，深化思想認識。

3.正確處理好虛實關(guān)系

虛擬環(huán)境源于現(xiàn)實環(huán)境，又高于現(xiàn)實環(huán)境，它既可以真實再現(xiàn)現(xiàn)實環(huán)境，也可以對現(xiàn)實環(huán)境進行美化或者丑化。虛擬與現(xiàn)實之間有著極為復(fù)雜的相互影響、相互建構(gòu)關(guān)系。一方面，虛擬環(huán)境總是離不開現(xiàn)實環(huán)境這個基礎(chǔ)和前提;另一方面，虛擬環(huán)境的創(chuàng)造離不開人類的再創(chuàng)造、再構(gòu)建，是人們對現(xiàn)實環(huán)境的一種新的構(gòu)造。其中，有兩種極端化的傾向是思政課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以避免的：一種傾向是忽略信息技術(shù)高速發(fā)展下虛擬實踐對人們精神世界的重要影響，尚未意識到虛擬實踐對思政課實踐教學(xué)效果的提升和輔助作用;另一種傾向是過于沉湎虛擬實踐中的體驗和感受，夸大了虛擬實踐在實踐教學(xué)中的作用，提倡完全用虛擬實踐代替現(xiàn)實場景。因此，必須要明辨虛擬實踐和現(xiàn)實實踐的相互關(guān)系，在二者中保持必要的張力和聯(lián)系。

二、虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)方案的構(gòu)建與實施

虛擬實踐是通過數(shù)字化平臺將傳統(tǒng)現(xiàn)實學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)空間，從而形成一種虛擬狀態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，具有虛擬性、現(xiàn)實超越性、交互性等特點。我們要利用虛擬實踐的特征并結(jié)合思政課的教學(xué)實際來制定虛擬實踐融入思想政治理論課實踐教學(xué)的具體方案。

1.準(zhǔn)確把握和遴選適合虛擬實踐的教學(xué)內(nèi)容

虛擬實踐教學(xué)內(nèi)容的選取要避免隨意性，要緊扣教學(xué)目的、教學(xué)效果和學(xué)生可接受度下功夫。要注意幾點：一是應(yīng)符合實踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);二是應(yīng)具有一定的新穎性和趣味性;三是應(yīng)貼合學(xué)生實際和現(xiàn)實社會生活。在內(nèi)容選擇上，要處理好“現(xiàn)實”和“虛擬”的關(guān)系。在對現(xiàn)實生活或者歷史場景進行再現(xiàn)的過程中，既不能歪曲現(xiàn)實、脫離真實，但是也不能過于拘泥于現(xiàn)實，要在“現(xiàn)實”和“虛擬”之間保持張力。尤其是對于某些歷史現(xiàn)場的再現(xiàn)和虛擬，既要以客觀歷史事實為基本依據(jù)，又要根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容要求、教育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認知特點，在不脫離真實的情況下創(chuàng)造性地進行優(yōu)化重組，生成最具有教學(xué)效果的虛擬實踐模式。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)過程中，將一部分內(nèi)容進行虛擬實踐教學(xué)，加深學(xué)生的認知和理解。講解新民主主義革命理論時，可以運用重現(xiàn)長征場景的VR互動體驗虛擬實踐教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“00后”，新民主主義革命理論離學(xué)生的生活實際比較遠，很多學(xué)生不能很好理解中國為什么要選擇新民主主義革命道路，不能很好理解為什么革命先烈會為了革命理想毫不猶豫地拋頭顱灑熱血，通過運用VR虛擬技術(shù)再現(xiàn)紅軍長征的真實場景，將學(xué)生帶入到歷史中，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”紅軍長征途中遇到的一座座高山，一陣陣嚴(yán)寒，經(jīng)歷一場場殘酷的軍事斗爭，讓他們在虛擬實境中做出人生的抉擇，加深情感上的體驗與認同。通過虛擬實踐教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生深入領(lǐng)會理論，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生思政課的獲得感。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建軟硬件相結(jié)合的一體化平臺

搭建思想政治理論課實踐平臺的最終目標(biāo)就是為解決實現(xiàn)實踐難以解的問題，它主要以“人—機—人”交互技術(shù)為中介，在虛擬場景中交互信息和能量信息，從而實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)所要達成的目標(biāo)。要搭建這種“人—機—人”交互式的思想政治理論課虛擬實踐平臺，需要較為先進的硬件和復(fù)雜友好的軟件平臺作為支撐。硬件平臺的建設(shè)不僅要有適合構(gòu)建仿真式、交互式、體驗式的實驗場地，還要有融合現(xiàn)代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高性能計算機、服務(wù)器、VR設(shè)備、各式傳感器、展示大屏等先進設(shè)備。[8]友好、便捷的軟件系統(tǒng)是保證平臺高效運行的必要條件，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐的教學(xué)效果。仿真性高、虛擬性強、便捷好用、富有趣味，學(xué)生就能得到更優(yōu)的教學(xué)體驗，更為投入的精神狀態(tài)，從而更為樂在其中，更愿意參加實踐學(xué)習(xí)，最終起到更好的學(xué)習(xí)效果。

軟件平臺由靜態(tài)教學(xué)模塊和動態(tài)教學(xué)模塊兩部分構(gòu)成。靜態(tài)教學(xué)模塊采用虛擬實踐教學(xué)網(wǎng)站的形式，展示的內(nèi)容包括黨的基本理論知識板塊、教學(xué)資料板塊、教學(xué)管理板塊、師生互動板塊。黨的基本理論知識板塊包括黨中央文件、理論熱點、經(jīng)典案例、經(jīng)典書目等;教學(xué)資料板塊包括教學(xué)視頻、音頻、動畫、課件等;教學(xué)管理板塊包括教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、教學(xué)的考勤、學(xué)生成績等;師生互動板塊包括學(xué)生作品的展示、師生之間的在線交流、學(xué)生的討論等。

動態(tài)教學(xué)模塊則是創(chuàng)設(shè)虛擬情境、虛擬游戲、虛擬實習(xí)，學(xué)生通過模擬體驗、角色扮演等方式達到虛擬實踐教學(xué)的目的。虛擬情境、虛擬游戲、虛擬實習(xí)都是基于真實的歷史事件或人物構(gòu)建，學(xué)生利用VR技術(shù)置身于虛擬場景中進行參觀、學(xué)習(xí)和體驗。軟件平臺的構(gòu)建要由思政課教師與專業(yè)軟件開發(fā)技術(shù)人員合作共同開發(fā)，以提高模擬實踐的針對性和適用性。

3.充分實行過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的成績評價方式

傳統(tǒng)的思想政治理論課成績評價方式往往注重結(jié)果考核，注重考查學(xué)生對知識點的掌握情況，形式較為單一。思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)平臺的使用則把過程考核和結(jié)果考核有機結(jié)合起來，既注重對知識點的考核，又注重能力的提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與虛擬實踐教學(xué)的積極性。在結(jié)果考核上采取試卷的形式進行，通過選擇題、論述題、簡答題、辨析題、理論應(yīng)用題等形式考核學(xué)生對知識點的把握情況，此部分占學(xué)生總成績的40%。在過程考核上，將每個學(xué)生的網(wǎng)上互動、網(wǎng)上討論、實踐教學(xué)成績與課程總成績掛鉤，學(xué)生在靜態(tài)學(xué)習(xí)模塊上進行自主學(xué)習(xí)，并可以隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況、進度、檢測學(xué)習(xí)的效果，及時進行調(diào)整。學(xué)生也要通過動態(tài)教學(xué)模塊掌握在虛擬情境中自身與角色任務(wù)要求之間的差距和不足，并在靜態(tài)教學(xué)模塊上有針對性地及時進行學(xué)習(xí)，這一部分占學(xué)生總成績的40%。另外總成績的20%則來自于學(xué)生平時成績，包括出勤和課堂表現(xiàn)等。

4.切實加強管理，持續(xù)跟蹤，不斷改進和完善平臺建設(shè)

建設(shè)思想政治理論課實踐教學(xué)虛擬平臺是為了提升實踐教學(xué)質(zhì)量，要充分揮其在實踐教學(xué)中的作用，保證虛擬平臺高效運行和使用，必須切實加強對虛擬平臺的管理。首先，專業(yè)的信息技術(shù)人員要對平臺運行提供強有力的技術(shù)服務(wù)支撐，保障平臺軟件和硬件安全、穩(wěn)定運行;其次，思政治理論課教師要對平臺的運行進行全過程的監(jiān)管，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、發(fā)布、學(xué)生的實踐作業(yè)、教學(xué)過程的組織實施、教學(xué)結(jié)果的應(yīng)用反饋等各個環(huán)節(jié)做到全過程無死角的監(jiān)管，同時虛擬平臺的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實實踐教學(xué)的目標(biāo)也必須要保持高度的一致。思政課教學(xué)團隊要對虛擬實踐平臺教學(xué)效果進行持續(xù)的跟蹤，認真分析教學(xué)目標(biāo)的達成度，并根據(jù)教學(xué)效果的反饋，對平臺的硬件、軟件系統(tǒng)、虛擬內(nèi)容、組織方式等進行不斷改進和完善，從而使虛擬實踐平臺真正發(fā)揮其優(yōu)勢，服務(wù)好高校思想政治理論課實踐教學(xué)。

在新時代建設(shè)教育強國的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的新業(yè)態(tài)已成為一種趨勢。高校思想政治教育只有與時俱進，積極推進自身信息化發(fā)展，不斷以技術(shù)創(chuàng)新推動教學(xué)模式和教育手段的變革，才能真正承擔(dān)起育人的使命。[6]將虛擬實踐融入高校思想政治理論課實踐教學(xué)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)載體，推動思政課實踐教學(xué)改革，激活其內(nèi)生動力，提升教學(xué)質(zhì)量的一種探索和嘗試，正逐步成為各高校近期研究的熱點問題，部分高校已經(jīng)啟動相關(guān)建設(shè)工作并取得了初步成效。

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[責(zé)任編輯：孫 皓]

收稿日期：2019-07-22

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年項目“思想政治教育視閾下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值及應(yīng)用研究”（17YJC710098）;黑龍江省高等教育改革項目“思想政治理論課專項立德樹人價值導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升研究”（SJGSY2020027）;黑龍江省博士后科研啟動金項目“全媒體視域下優(yōu)秀龍江精神的傳承研究”（LBH-Z19036）

作者簡介：楊麗艷（1979—），女，黑龍江伊春人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，黑龍江省新媒體集團博士后，博士生導(dǎo)師。