蘇寶霞

【摘要】在當(dāng)前的時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念順勢(shì)被提出.目前，正處于教育至上的時(shí)代，教育行業(yè)受到重視.當(dāng)前，對(duì)于如何培養(yǎng)人才這個(gè)問(wèn)題，教育行業(yè)統(tǒng)一的想法是在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注.教師需要立足核心素養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)具有知識(shí)與能力的人才，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)以教材為依據(jù)，建立高效的教學(xué)課堂，以提高初中教學(xué)效果與質(zhì)量. 數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生邏輯能力的要求較高.鑒于此，教師更應(yīng)該重視學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)思考初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提升的策略，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)打好基礎(chǔ).本文重點(diǎn)放在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題和核心素養(yǎng)下有效課堂開(kāi)展策略上，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)探究教學(xué)策略，供有關(guān)人士參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

【基金項(xiàng)目】本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究”研究成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)：BY〔2020〕G379號(hào)）

隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)換著教學(xué)理念，從簡(jiǎn)單的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕?教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)更為關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，講究“以生為本”.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯思維能力.在開(kāi)展有效課堂時(shí)，教師需要將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上，把核心素養(yǎng)當(dāng)作引導(dǎo)，在學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題.這導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能抓準(zhǔn)目標(biāo)，不能有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中的漏洞，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題.還有一些教師制訂的教學(xué)目標(biāo)不合理，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，導(dǎo)致學(xué)生在邏輯思維能力或計(jì)算能力等方面出現(xiàn)問(wèn)題，且教師對(duì)各個(gè)階段性目標(biāo)缺乏明確要求與區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)及時(shí)總結(jié)與補(bǔ)漏.

（二）教學(xué)方法單一

部分教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)觀念并不創(chuàng)新，始終使用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.由于部分教師仍采用陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維死板，缺乏靈活度，不會(huì)從另一種角度思考問(wèn)題.有的教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿意積極主動(dòng)地思考問(wèn)題.單一的教學(xué)模式往往存在教學(xué)漏洞.這使得教師在教學(xué)時(shí)不夠全面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)多種多樣的疑惑.

（三）不用或過(guò)度使用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸運(yùn)用于教學(xué)中.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息設(shè)備能夠有效提高教學(xué)效率.教師通過(guò)多媒體技術(shù)的演示，能夠讓學(xué)生更清晰地理解所學(xué)知識(shí).但是，目前仍有很多教師教學(xué)觀念陳舊，回避運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，仍全部采用在黑板上進(jìn)行板書(shū)的形式展開(kāi)教學(xué).另有一部分教師過(guò)度利用多媒體技術(shù)，使課堂大部分時(shí)間都被視頻教學(xué)占用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.

二、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提升策略

（一）提出適于討論的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合作的情境

目前，初中校園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)教師的講述，這使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力.要想改變這種狀況，教師需要巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，在根本上發(fā)散學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生思維方法，形成解決問(wèn)題的最佳思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.如果教師在課堂上的知識(shí)講解沒(méi)有注重教學(xué)方法，就會(huì)造成課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，完全無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn).因此，合作教學(xué)模式在這時(shí)能夠發(fā)揮作用，教師可以利用這一模式，保證學(xué)生更好地參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的綜合能力得到提高和鍛煉.例如，教師可以在課堂的知識(shí)講解中，盡可能地找到適合學(xué)生討論的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì).在教學(xué)“規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行“擲骰子”的實(shí)驗(yàn).學(xué)生通過(guò)相互之間的合作，能夠找到其中包含的規(guī)律，這樣能夠加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)能夠構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式.這樣，不僅教師可以獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以改善，能夠更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃和理解.

（二）開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作

傳統(tǒng)教學(xué)大都以教師講解為主，他們通過(guò)查閱參考資料等方式，將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)分析講解給學(xué)生聽(tīng)，內(nèi)容翔實(shí)、面面俱到.可是教師能夠發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終和自己預(yù)想的結(jié)果存在較大差異，這主要是因?yàn)榻處熀雎粤撕苤匾囊稽c(diǎn)，即課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng).因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式.教師利用小組合作，不僅可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作.例如，在教學(xué)“三角形的角平分線(xiàn)、中線(xiàn)和高”時(shí)，教師可以采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)工作.教師利用課件給學(xué)生出示三個(gè)三角形：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，并讓學(xué)生通過(guò)作圖的方式探索三角形高的特點(diǎn).學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形都能畫(huà)出三條高.然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察三條高的交點(diǎn)在哪里.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討之后，教師可以指定某個(gè)小組的代表進(jìn)行回答.在教學(xué)角平分線(xiàn)和中線(xiàn)時(shí)，教師也可以采用這種方法，讓學(xué)生參與教學(xué)，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì).

（三）改進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制

改進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制能直觀地改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知，有利于其在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，同時(shí)教學(xué)測(cè)評(píng)可使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更多的了解，能夠直觀地看到課堂中學(xué)生處于的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師當(dāng)前所處的教學(xué)狀態(tài).傳統(tǒng)測(cè)評(píng)機(jī)制較為注重結(jié)果，通過(guò)死板的理論知識(shí)測(cè)試獲得測(cè)評(píng)結(jié)論，并沒(méi)加入關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果不全面.理論知識(shí)成績(jī)雖然直觀，但是學(xué)困生會(huì)因此感到自卑，不利于其積極思想的培養(yǎng).為改變這一現(xiàn)狀，教師在制訂測(cè)評(píng)機(jī)制時(shí)，要注意測(cè)評(píng)的全面性，要將多種教學(xué)內(nèi)容融入其中，確保學(xué)生不將測(cè)評(píng)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的配合程度，這有利于獲得最精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù).教師不要以單一的考試成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，而需要建立綜合的測(cè)評(píng)機(jī)制，利用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，從日常學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、課堂參與程度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng).通過(guò)這樣的測(cè)評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也會(huì)有清晰的認(rèn)知，這樣的認(rèn)知有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重視學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，對(duì)其有效學(xué)習(xí)有極大的幫助.

（四）指導(dǎo)學(xué)生合作，重視方式方法

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，當(dāng)教師開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生的參與程度和積極性并不高，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，絕對(duì)不會(huì)參加組內(nèi)的問(wèn)題探討過(guò)程之中.大部分情況是小組分工之后，組內(nèi)學(xué)優(yōu)生占據(jù)著發(fā)言的大部分時(shí)間，而學(xué)困生很少提出自己的問(wèn)題，或者說(shuō)出自己的講解，因此這無(wú)法保證所有學(xué)生的能力都得到提升，特別是學(xué)困生，長(zhǎng)久的旁聽(tīng)就會(huì)影響其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和效果，進(jìn)而導(dǎo)致課堂兩極分化嚴(yán)重.教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，需要關(guān)注組內(nèi)成員的討論行為，避免成員在組內(nèi)的“沉默”和不參與互動(dòng).教師需要合理地對(duì)成員進(jìn)行分配，保證小組成員可以隨時(shí)變動(dòng)，保證組內(nèi)成員水平互補(bǔ)，讓學(xué)生擁有更多與人交流和接觸的機(jī)會(huì).同時(shí)，要想保證學(xué)生能夠積極地參與課堂討論，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行思考，教師要通過(guò)情境的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，提高學(xué)生傾聽(tīng)和好學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取組內(nèi)其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議，吸取其中優(yōu)秀內(nèi)容，并在自己解決問(wèn)題遇到困難的時(shí)候，能利用已有知識(shí)進(jìn)行分析.如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，就請(qǐng)教其他同學(xué).這種合作方式能夠保證學(xué)生思想相互碰撞，也能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍、有趣.

（五）加強(qiáng)師生間課堂互動(dòng)合作，拉近彼此間的距離

教師在教學(xué)工作中占有非常重要的位置，因此教師必須意識(shí)到自身教學(xué)工作的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從根本上落實(shí)新課改的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使自身的核心數(shù)學(xué)思想得到改善.教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且需要關(guān)注學(xué)生的能力提升情況.教師在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力為目標(biāo)，通過(guò)活躍學(xué)生思維的方式，有效開(kāi)展教學(xué)工作.教師需要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把講解的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，積極發(fā)揮自身的輔助性作用.一旦學(xué)生在合作過(guò)程中出現(xiàn)困難，教師需要及時(shí)幫助解決，找到存在問(wèn)題的原因，提出合理的解決思路，從根本上拉近師生之間的距離，保證教學(xué)工作任務(wù)能夠順利完成.例如，在教學(xué)“相似三角形”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生拿出兩個(gè)全等三角形，并向教師提出全等三角形是不是相似三角形的問(wèn)題.這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生本身的思考.教師需要從學(xué)生本身的想法出發(fā)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并思考理論依據(jù).在這樣的情況下，學(xué)生能夠分析出自己思路存在的問(wèn)題，或者分析出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并通過(guò)解答疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的合作和互動(dòng).這樣，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加深刻的印象，合作學(xué)習(xí)工作也能夠更加順利地開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到提升.

（六）利用典型案例，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂所在，是對(duì)一系列數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行的歸納和總結(jié).掌握數(shù)學(xué)思想不僅可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，而且可以成為學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三.初中數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)思想很多，如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、數(shù)學(xué)建模思想等.教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助一些典型的案例幫助學(xué)生了解和掌握這些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想.只有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解，才能增強(qiáng)學(xué)生的解題能力.教師需要時(shí)刻將理論、概念、思想的教學(xué)放在首位.例如，“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)涉及分類(lèi)討論的思想.根據(jù)實(shí)數(shù)的意義可以將實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù).根據(jù)有理數(shù)的符號(hào)又可以將有理數(shù)分為正數(shù)、0和負(fù)數(shù).考試當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種讓學(xué)生分類(lèi)的題型，這需要學(xué)生熟練掌握分類(lèi)方式，從而提升做題準(zhǔn)確率.

（七）構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感越來(lái)越差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)逐漸消極化.同時(shí)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的了解，教師的教學(xué)工作還未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生消極心態(tài)越來(lái)越重.因此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，總結(jié)普遍問(wèn)題，找到教學(xué)突破口.教師可以利用多媒體技術(shù)，借助聊天軟件，讓學(xué)生隨時(shí)隨地留下自己的問(wèn)題.有些學(xué)生直面教師會(huì)害羞，讓學(xué)生匿名留言，將自己的問(wèn)題或自己的思考羅列出來(lái)供大家交流，可避免學(xué)生不在狀態(tài)，這有利于學(xué)生提升溝通積極性.通過(guò)討論，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，從而汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，從而使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提升，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并應(yīng)用已掌握的知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，以此豐富自身的知識(shí)體系，提高自身的綜合素質(zhì).這樣，可以實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)的目標(biāo)，為教育行業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量.

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