袁學生

【摘要】在新課程改革的推動下，教學觀念發(fā)生了變化.在以往教學的過程中，學校更加關注學生的成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng).新的教學目標要求培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.在教學的過程中，教師既要提高學生的學習成績，又要加強對學生學習能力的培養(yǎng).初中教師應該改變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提高學生對數(shù)學學習的興趣，加強學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思維模式.翻轉課堂是一種新穎的教學方法，改變了以往教師主導課堂的教學模式，給予學生更多的時間進行自主學習和思考，能有效地提高數(shù)學課堂教學質量.

【關鍵詞】翻轉課堂;初中數(shù)學;解題教學;策略探析

引 言

隨著初中數(shù)學教學方式創(chuàng)新速度的不斷加快，教學過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題對初中教學產(chǎn)生了限制，對新課程改革的推進產(chǎn)生了不利影響.因此，初中數(shù)學教師應該注重對教學方式的革新，充分了解翻轉課堂對小學數(shù)學教學的意義，并且結合實際情況在初中數(shù)學教學中更好地運用翻轉課堂教學模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎.

一、翻轉課堂的教學特點

（一）教師和學生角色的改變

翻轉課堂最大的特點就是改變了以往課堂上教師和學生的角色.在學習的過程中，教師扮演什么角色一直是教育界的熱門話題.隨著信息社會的到來，教師在課堂上占據(jù)主導地位的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的需求.只有設計教育框架，幫助學生構建知識體系，才能體現(xiàn)教師的價值，最終實現(xiàn)教學目標.在這個意義上，教師的作用是在課堂上對學生進行適當?shù)妮o導，幫助學生自主學習.

（二）學習時間不受限制

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為主體在課堂上為學生講課，而學生在教師限定的問題中進行討論.在翻轉課堂的教學模式中，學生作為學習的主體，可以有充足的時間自主學習，而教師作為輔助者可以適時地進行引導.

（三）教學資源方式的轉變

傳統(tǒng)課程的教育資源主要以教材和教育資料的形式呈現(xiàn)給學生，而教師根據(jù)自己對這些資源的理解完成一定結構的知識轉移.翻轉課堂的教學方式能將知識載體轉化，主要讓學生通過短小的視頻或資料進行學習，通過視頻的形式將課堂內(nèi)容整合起來，通過多媒體的形式讓課堂內(nèi)容更加全面，可以根據(jù)學生的具體學習需求和理解能力快速地讓他們了解新的知識，也可以為他們營造一個良好的學習氛圍.

二、基于翻轉課堂的初中數(shù)學解題教學策略

（一）改變學生在教學中的位置，培養(yǎng)學生課前準備和自主學習的意識

翻轉課堂特別強調學生的課前準備.學生只有在上課前預習這門課的知識，才能明確這門課需要集中精力的地方.在預習的過程中，學生加深了對課堂知識的理解，并且可以整理出自己在預習過程中遇到的難點問題.根據(jù)這些難點問題，學生可以在教師教學的過程中重點聽講，在遇到問題時提出來和教師、同學一起討論.對于已經(jīng)掌握的知識點，學生可以不用花費大量的時間，這樣可以節(jié)約課上時間，將時間充分運用到學習的難點問題解決上.初中數(shù)學教師在開展教育活動時要充分重視學生的課前準備，組織具體的教育任務，提高課堂教學質量和水平，培養(yǎng)學生自主學習的探索意識，改變學生在課堂中的角色，反映學生在傳統(tǒng)數(shù)學教育中的主導地位，即課堂交流不多，只能聽，很少有機會自己說話，經(jīng)常跟著教師的想法和節(jié)奏走.很多時候，自己發(fā)現(xiàn)的知識比別人直接給我們的知識記憶得更牢固，因此，教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生成為學習的主人.教師作為學生的導師和合作者，應該為他們提供指導和建議，讓他們獨立探索.例如，在△ABC中，已知∠CAB=60°，D，E分別是邊AB，AC上的點，且∠AED=60°，ED+DB=CE，∠CDB=2∠CDE，則∠DCB=（）.這道題實際上是一道傳統(tǒng)題的改編版，因此，教師可以引導學生先自行解題，再讓學生組成學習小組，不斷分析，最后公布答案：∠DCB=20°.在教師的引導下，學生能有效分析這道題，因此，教師要明確每名學生的“最近開發(fā)區(qū)”.也就是說，每名學生的基礎和能力不同，對知識的掌握程度也不同.現(xiàn)在，每名學生都能在一定程度上根據(jù)資料進行學習.

（二）通過翻轉課堂教學模式，提高學生的學習興趣

眾所周知，初中數(shù)學是一門比較枯燥的學科，因為數(shù)學知識比較考驗學生的邏輯思維能力，不易于學生理解.這些原因導致學生對學習這門課程不感興趣，很難提高學生的學習動機.教師可以根據(jù)學生不同的學習水平和學習條件為他們設計一些問題，允許他們在自主探索和討論的過程中不斷嘗試和解決這些問題，從而調動他們的學習動機，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣.例如，在教學“隨機事件與概率”這一內(nèi)容時，教師可以要求學生在上課前利用“隨機事件是什么？”“可能的事件和不可能的事件是什么？”“如何判斷事件類型？”等問題預習數(shù)學知識.學生通過課前預習不僅能大致了解“隨機事件與概率”課程的重要內(nèi)容，而且能及時發(fā)現(xiàn)和糾正預習中出現(xiàn)的問題.翻轉課堂是一種新穎的教學方法.教師采取這一教學方法能提起學生預習的興趣，讓學生更加主動地進行知識的探索，提高學生的求知欲望，加強學生主動學習的意識，幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的解題思路，促進學生更好地解決數(shù)學問題.學習興趣是以學生自主學習為基礎，與學生和教師合作實現(xiàn)共同學習目標的過程.合作學習是現(xiàn)代學習的重要方法之一.目前，最常用的合作學習方法是小組學習.教師可以把全班分成幾個小組，向每個小組提一兩個問題，讓小組成員一起解決問題.學生可以在教師的指導下合作學習.教師不要直接告訴學生所學知識，起到輔助作用即可.合作學習的過程可以極大地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助學生從各個方面掌握和理解新知.

（三）采用小組合作學習的教學模式，提高學生的獨立思考能力

目前，多數(shù)初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到創(chuàng)新教學方法的重要性，也將教學重心轉移到培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力上.受新課程改革的影響，越來越多的教師開始關注初中數(shù)學小組合作學習，并且將小組合作學習的教學模式運用到日常教學中.為了成功地開展初中數(shù)學教育，初中數(shù)學教師必須改變以前的教學方式.作為一種新的教學手段，小組合作學習對提高課堂教學質量和水平非常有幫助.因此，在教學時，教師應重視小組合作學習，利用小組合作學習的優(yōu)勢進一步提高學生的課堂學習效果，實現(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng).以“隨機事件”這一內(nèi)容為例，教師可以對學生進行分組，要求每個組由三到五名學生組成，以小組合作學習的形式開展教育實驗活動.教師事先準備了兩個藍色的球和兩個白色的球，并把這些球放在不同的箱子里，把這些箱子分發(fā)給各個小組，讓學生分組做實驗.通過課堂上小組之間的合作，教師可以培養(yǎng)學生更好地對隨機事件這個數(shù)學概念加以理解.因此，通過小組之間的合作，教師可以讓學生養(yǎng)成獨立動手、獨立思考的良好學習習慣，改變以往的課堂教學模式.

（四）通過翻轉課堂，提高學生的課堂總結能力

除了備課和課堂討論外，學生應更注重課堂總結.只有這樣，學生才能及時分析和總結課堂上學到的知識內(nèi)容.在教學的過程中，教師應加強學生對知識點的總結能力，使學生明確自己在學習過程中存在的不足，以及需要重點學習和研究的地方.例如，在教學“平行線的性質”這一內(nèi)容時，教師不僅可以利用日常的課堂時間，而且可以利用學生的課堂時間總結本課程的內(nèi)容.這不僅能提高學生對“平行線的性質”這節(jié)課程的掌握程度，而且能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣.教師向學生講解數(shù)學知識，不僅要培養(yǎng)學生的自主學習意識，而且要提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.教師引導學生在課前預習能培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在課堂上積極交流與討論，提高學生的實際操作能力，總結學生在課堂上學到的知識，認可學生的學習能力.

（五）明確教育目標，開展翻轉課堂教育

在翻轉課堂開始之前，教師應該明確翻轉課堂的教學目標，不能讓學生盲目地進行學習，而應充分發(fā)揮輔助指導作用.在學生自主學習之前，教師應該將要學習知識的視頻和資料進行整理，讓學生通過整理后的視頻和資料進行學習.同時，教師應在上課前明確該課程的教育目標.也就是說，教師要大致了解哪些知識需要學生完全掌握、哪些知識需要學生理解、哪些知識需要在課堂上重點講解.在上課前，數(shù)學教師只有整理這些問題，才能有目的地設計教育內(nèi)容.另外，教師要明確容易理解的知識點、復雜抽象的知識點和學生難以理解的知識點.如果能提前了解這些知識點，教師就可以選擇適當?shù)慕虒W方法提前說明每個知識點，充分、合理地利用每個知識點所需的時間，掌握課程的每一分鐘，將課堂上的每一分鐘都用到合適的地方，從而有助于提高課堂教學效果和教學質量.

（六）聯(lián)系實際生活，對學生進行數(shù)學教育

數(shù)學知識和學生的生活有很緊密的聯(lián)系，因此，教師應該加強對學生探索能力的培養(yǎng).例如，在教學“角度的概念”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生思考生活中的角度，也可以讓學生觀察班級里的鐘表，如時針指到12時，分針指到幾時就形成了90度的直角.通過這種聯(lián)系實際生活的例子，教師可以加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生對角度的概念有更深層次的理解，不僅能讓枯燥的數(shù)學課變得有趣，而且能訓練學生的思維，讓學生積極探索，將知識和經(jīng)驗內(nèi)化為生活經(jīng)驗.

結 語

總而言之，數(shù)學是初中階段的重要學科，對培養(yǎng)學生的解決問題思維模式起到很重要的作用.在教學中，教師在注重學生成績的同時應該注重培養(yǎng)學生的解題能力.翻轉課堂的教學模式有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此，教師應該加強對翻轉課堂的運用，提高教學質量.

【參考文獻】

[1]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學學困生轉化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（6）：57-58.