孫玉玲

【摘要】小學(xué)主要是打基礎(chǔ)的時(shí)期，所學(xué)知識(shí)也都偏向基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等，這對(duì)學(xué)生以后的日常生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用.應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要部分，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容有利于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.然而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師要積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)遇到的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問(wèn)題分析

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉他們的思維能力.應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，因此，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)遇到的問(wèn)題，幫助他們積極地解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試模塊中的占比較大，如果學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，就容易影響整體的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，教師一定要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)講解.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生處于一個(gè)基礎(chǔ)的發(fā)展時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型種類眾多且千變?nèi)f化，這都是為了提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握能力.如果小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)多，就容易忘記之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和解題技巧，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行積極的教導(dǎo).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型多樣，解題步驟過(guò)多，解題花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，解題有一定的難度，因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面多引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三.同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到解題過(guò)程中.

教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)加大學(xué)生的練習(xí)量，不僅能提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的掌握能力，而且能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在進(jìn)行大量的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，也能歸納、總結(jié)出同類型題的解題規(guī)律，在練習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而形成數(shù)學(xué)思維解決各種問(wèn)題.

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大都聯(lián)系了實(shí)際生活，這讓小學(xué)生產(chǎn)生了一種代入感，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)會(huì)有興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題貼合實(shí)際生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助媽媽進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的購(gòu)物.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高

“興趣是最好的老師”.學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)覺(jué)得難度太大，從而產(chǎn)生放棄的想法.這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的.應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的難度，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一.由于沒(méi)有找到正確的解題方法，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生一種畏懼心理，最終降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)，而且要對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行理解，這個(gè)過(guò)程不僅冗長(zhǎng)而且需要學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待，從而很難使學(xué)生保持興趣學(xué)習(xí).這就需要教師盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在審題時(shí)不會(huì)感覺(jué)枯燥，讓應(yīng)用題更加貼近學(xué)生的生活，增加代入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）部分學(xué)生的審題能力不強(qiáng)

圖畫與色彩能使學(xué)生的記憶更加深刻，因此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本更多的是采用圖畫的方式表達(dá)題目?jī)?nèi)容.然而，很多已知條件隱藏在圖畫中，這就需要學(xué)生有一定的觀察和閱讀能力，找出圖中所有的已知條件.在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生往往在審題時(shí)忽略一些已知條件，對(duì)解題造成了一定的難度.小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)各種事物感到好奇的時(shí)期，教材內(nèi)容采用圖畫的形式雖能吸引他們的注意力，卻會(huì)使他們過(guò)多地關(guān)注圖畫，這是不利于他們學(xué)習(xí)的.因此，教師需要對(duì)課堂進(jìn)行把控，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）部分教師缺乏對(duì)教材的統(tǒng)籌能力

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，與應(yīng)用題相關(guān)的課程不再是一個(gè)章節(jié)，而是分散到整本教材中或一些例題中，這就需要教師有一定的統(tǒng)籌能力，把這些知識(shí)串聯(lián)到一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，避免學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂.教師可以把一些相似的應(yīng)用題進(jìn)行統(tǒng)一講解，加深學(xué)生這類應(yīng)用題的解題方法.教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

（四）部分教師缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的開展中，部分教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生解題技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.這極大地限制了學(xué)生之后的發(fā)展.部分教師對(duì)一道題只進(jìn)行解題方法的教授，很容易讓學(xué)生在下一次做類似題時(shí)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng).

部分教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)時(shí)，只是對(duì)一些例題的解法進(jìn)行講解，未涉及的應(yīng)用題題型解法往往被忽略，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，這是缺乏數(shù)學(xué)思維導(dǎo)致的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.當(dāng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地解題.這就需要教師對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行一定的了解，從他們的興趣點(diǎn)切入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氛圍，讓他們積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中.教師還要不斷地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，消除他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自信心.

例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境增加課堂的趣味性.教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“一共有多少根筷子”這個(gè)內(nèi)容里增設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，如在家里，有爺爺、爸爸、媽媽、小明，一共4個(gè)人，在吃飯時(shí)，每人都需要一雙筷子，那么一雙筷子有幾根呢？一名學(xué)生回答：“2根.”教師回答：“對(duì).同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，一雙筷子有2根，那么問(wèn)題來(lái)了，一家4個(gè)人吃飯一共需要多少根筷子呢？你們可以分別用加法和乘法計(jì)算出來(lái)嗎？”當(dāng)學(xué)生算出來(lái)之后，教師要給予他們肯定，提升他們的學(xué)習(xí)積極性.

（二）利用建模提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用建模提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力.教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題建立對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，先對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，再根據(jù)求解的結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師應(yīng)不斷地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，使學(xué)生更加簡(jiǎn)便地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題.

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容信息含量大，如果小學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀理解能力，那么很難從中提取關(guān)鍵信息進(jìn)行解答.因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生理解應(yīng)用題題干的教學(xué)，從中抓取關(guān)鍵的字、詞，分析出這些字、詞的內(nèi)在含義，從而使學(xué)生把握解題思路.在最開始讀題的過(guò)程中，學(xué)生可以先用鉛筆勾畫出題干的重點(diǎn)字、詞和數(shù)字，再進(jìn)行歸納與總結(jié).這樣的操作能提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的練習(xí)量在達(dá)到一定的程度之后能自然而然地學(xué)會(huì)審題.

例如，在“除法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：森林里的一張桌子上有6個(gè)竹筍、12個(gè)桃子、16個(gè)蘿卜、15個(gè)松果.森林還有2只熊貓、3只猴子、2只兔子、2只松鼠.針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干做出重要的標(biāo)記，先對(duì)食物的數(shù)量進(jìn)行標(biāo)記，再對(duì)動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行標(biāo)記.同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確認(rèn)每只動(dòng)物愛(ài)吃什么，再為動(dòng)物分配食物.在學(xué)生自主思考時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生的分配情況逐步把平均分配的概念傳達(dá)給他們.

（四）應(yīng)用題選題貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，多數(shù)應(yīng)用題選材都來(lái)自實(shí)際生活中.這時(shí)，教師可以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)例的解題方法之后結(jié)合學(xué)生的日常生活出一些習(xí)題，讓學(xué)生更有代入感、更有興趣做習(xí)題，從而增加學(xué)生的理解能力.

例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了貼近學(xué)生的日常生活，教師可以設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：“周六休息的時(shí)候，小明想幫媽媽買水果，媽媽說(shuō)要買5個(gè)蘋果.小明去超市買蘋果一共花了10元錢，那么1個(gè)蘋果多少元錢呢？”在日常生活中，同學(xué)們經(jīng)常幫父母買東西.通過(guò)這樣的習(xí)題練習(xí)，教師既能使學(xué)生有一定的算術(shù)能力，又能促進(jìn)學(xué)生幫助父母做一些日常生活中的小事，更能促進(jìn)學(xué)生做習(xí)題的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（五）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師單純地講解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位.這種教學(xué)模式呆板且學(xué)生的課堂參與度不高.課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到自己在課堂中的重要地位.這就要求教師必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“除法的初步認(rèn)識(shí)”中有一個(gè)猴子撈月的例題.教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道猴子撈月的故事嗎？”在學(xué)生回答的同時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛表示知道猴子撈月這個(gè)故事的原理，這就對(duì)學(xué)生解決這道題有了一個(gè)基礎(chǔ).在學(xué)生回答猴子撈月的故事之后，教師可以讓他們先自主解決這道題，再對(duì)他們得出的結(jié)論做出認(rèn)可，以此增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)自主解決問(wèn)題有一個(gè)好的開始.

（六）利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，教育引入了多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)施設(shè)備.教師在課堂上合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教授學(xué)生，既能有效地提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能直觀地讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.由于多媒體教室已經(jīng)基本得到普及，教師在教學(xué)時(shí)要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì).在一些應(yīng)用題例題的講解中，教師可以通過(guò)大屏幕的播放幫助學(xué)生畫重點(diǎn)以及分析、理解題意.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在腦海中形成一種空間立體感，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)各個(gè)方位進(jìn)行展示.為了增加小學(xué)生的情景代入感，教師可以利用無(wú)人機(jī)把本校的各個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行高空拍攝，拍出全部教學(xué)樓并對(duì)教學(xué)樓的北方進(jìn)行標(biāo)注，詢問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、校門等分別處于哪個(gè)方位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

結(jié) 語(yǔ)

教育家皮亞杰曾說(shuō)，一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他.我們可以從中看出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題是不可怕的，教師只要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，及時(shí)做出改進(jìn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，就能解決遇到的各種問(wèn)題.

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