葛民建

摘? ?要： 本文從內(nèi)涵及時(shí)代背景、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)施路徑嘗試、時(shí)代價(jià)值四個(gè)角度，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”? ?思想政治理論課? 實(shí)踐教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及時(shí)代背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

虛擬實(shí)踐是指人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等信息技術(shù)，在電腦網(wǎng)絡(luò)空間中有目的地、能動(dòng)地改造和探索虛擬客體的一種客觀活動(dòng)①（60）。虛擬實(shí)踐活動(dòng)是主體與客體借助虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的雙向交互性活動(dòng)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，即思政教師通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行以教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的雙向交互性活動(dòng)。具體呈現(xiàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通信工具、MOOC教學(xué)網(wǎng)站、手機(jī)App、虛擬軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種新型網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式，具有靈活便捷性及仿真超前性，打破了課堂、校園、社會(huì)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制、人員參與限制及經(jīng)費(fèi)、安全等因素的影響，是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的完善和拓展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代背景

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！雹谑舜髨?bào)告中指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)。十八屆三中全會(huì)再次指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。由此可見，教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)、落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的需要，是未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)教育領(lǐng)域改革的重點(diǎn)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒介具有實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性和開放性等特點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)作為承載者和支撐者，構(gòu)建新型的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能給思想政治教育理論和教學(xué)研究帶來(lái)新的機(jī)遇和發(fā)展空間，為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)研究創(chuàng)造新的方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校思想政治理論課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、構(gòu)成要素、教學(xué)方法、存在問題和對(duì)策等方面的研究。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建、可操作性、初步框架和思路、組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)資源、方式方法等方面的研究。國(guó)外相關(guān)研究主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是盧梭在理論研究中主張“自然教育”，認(rèn)為教育的關(guān)鍵是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。杜威提出了“教育即生活”的教育思想，“無(wú)論是為了學(xué)習(xí)者還是為了社會(huì)，為了達(dá)到教育目的，必須從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。二是在實(shí)踐研究方面，日本許多大學(xué)的“思想政治教育”注重開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)高校的許多德育課程重視讓學(xué)生參與多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：第一，二維實(shí)踐教學(xué)。如視頻觀看、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)討論、問卷調(diào)查等。第二，三維實(shí)踐教學(xué)。如三維游戲、動(dòng)畫制作等。第三，VR實(shí)踐教學(xué)。如虛擬參觀等。現(xiàn)實(shí)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)及發(fā)展機(jī)遇。

第一，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，需要更新管理者、教師的教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要方式表現(xiàn)是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、暑期“三下鄉(xiāng)”等，實(shí)踐教學(xué)取得一定成效，便于實(shí)施，但受制于經(jīng)費(fèi)、時(shí)空、安全、人員參與范圍等因素，沒能做到全員參與。學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度有待進(jìn)一步提升。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)屬于新生事物，有待進(jìn)步發(fā)展。管理者、教師要更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，打破過(guò)去的思維模式，將現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入當(dāng)下教學(xué)體系教學(xué)模式中，拓寬思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，勇于改革嘗試，不斷總結(jié)提煉，以此增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感召力和實(shí)效性。

第二，思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏有效整合，需要加強(qiáng)校企合作和校校合作。傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)資源相對(duì)豐富，如紅色革命基地、愛國(guó)主義基地、博物館、名人偉人故居等。另外，一些高校暑期會(huì)到紅色基地拍攝思政微電影，知行融通，教師學(xué)生雙主體在實(shí)踐地基將理論與實(shí)踐相融合。這些實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)成熟，理論與實(shí)踐相結(jié)合，頗有成效。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)匱乏。目前一些高校進(jìn)行了探索，如慕課教學(xué)網(wǎng)站、手機(jī)App，愛課程、云班課等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行話題討論、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、線上虛擬參觀等。后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)校企合作、校校合作，豐富網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源并拓寬渠道，采用經(jīng)驗(yàn)分享、資源共享、平臺(tái)共建、共同發(fā)展的合作模式。

第三，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)缺乏制度化建設(shè)，需要制訂網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)大綱，需要政府相關(guān)部門制訂相應(yīng)的政策文件及實(shí)施細(xì)則，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門領(lǐng)會(huì)政策文件積極推動(dòng)并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)需要規(guī)范化制度，亟須制訂教學(xué)大綱，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配、主要內(nèi)容、組織方式、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)體系及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持等。上有政策文件頂層設(shè)計(jì)，中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各部門的推動(dòng)，下有師生共同嘗試，上下各部門形成合力，推動(dòng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范有序長(zhǎng)效開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑嘗試

第一，打造“大思政小故事”網(wǎng)絡(luò)課程。運(yùn)用“大思政”工作思維，增加思想政治理論課的研究深度與廣度，將思想政治教育納入社會(huì)歷史人文教育大背景中，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域思政元素的大融合。在大思政的大格局下展現(xiàn)“小故事”，講好身邊人身邊事，講好母校故事，講好中國(guó)故事。用一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在身邊的感人故事，讓學(xué)生們感受小故事當(dāng)中的思政魅力。通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布，人人都參與，人人都感觸，使思政教育可以走進(jìn)學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生心理扎根，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

第二，定期開展“云課堂”思政大講堂。邀請(qǐng)先進(jìn)個(gè)人、勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模、英雄人物等，通過(guò)云課堂的方式分享他們的故事，與師生積極互動(dòng)交流，融入思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮思政課應(yīng)有的關(guān)鍵作用。將先進(jìn)事跡及經(jīng)歷感悟與馬克思主義理論相結(jié)合，組織師生討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的“四個(gè)自信”。

第三，知行融通，拍攝思政課微電影。微電影教學(xué)是實(shí)現(xiàn)第一課堂（校園課堂教學(xué)）與第二課堂（社會(huì)實(shí)踐教學(xué)）相融合的有效途徑。依托紅色實(shí)踐教學(xué)基地、博物館、名人故居等相應(yīng)的革命文化資源、傳統(tǒng)文化資源、名人事跡等，拍攝思政課教學(xué)資源微視頻，讓學(xué)生身臨其境地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，知行融通，理實(shí)結(jié)合，用“真經(jīng)歷、真體驗(yàn)、真情感”增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力、感召力和親和力，打造思政實(shí)踐育人的新模式。將思政課的微電影作品資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，再次回歸第一課堂，實(shí)現(xiàn)與團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院等部門協(xié)同發(fā)力的功能，構(gòu)建一體化的育人體系，實(shí)現(xiàn)全員參與，打通育人工作“最后一公里”。

第四，依托教學(xué)網(wǎng)站、App、虛擬軟件等開展實(shí)踐教學(xué)。教師依托MOOC課網(wǎng)站，手機(jī)App，開展線上實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃發(fā)布網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式等。具體有簽到、觀看視頻、問題實(shí)時(shí)討論、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、虛擬VR參觀、課后作業(yè)及師生網(wǎng)絡(luò)留言交流等。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生參與度高漲，積極踴躍發(fā)言，做到了生生交流和師生交流，促進(jìn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)，既開闊了學(xué)生看問題的視野，又啟迪了教師的教學(xué)思路。通過(guò)平臺(tái)的智能數(shù)據(jù)分析，可以了解每一位學(xué)生的情況，如視頻觀看長(zhǎng)度、問題討論參與、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等完成情況。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生參與的情況，及時(shí)發(fā)給相關(guān)學(xué)生，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬平臺(tái)實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，更新了教學(xué)理念、重塑了組織方式、創(chuàng)新了教學(xué)路徑、豐富了教學(xué)圖景。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式融入傳統(tǒng)的思想政治理論課，增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性與智能性，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)愿景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高等教育的常態(tài)融合，打破了傳統(tǒng)的固定時(shí)空教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了線上線下混合翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)形式，形成了學(xué)習(xí)模塊化、專題化和自主化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，極大地改變了人們的日常生活、生產(chǎn)方式。從教育視角來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)代化變革，可以大大拓寬教學(xué)資源的來(lái)源，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，豐富了教育人員的教學(xué)手段，教育人員可以在教學(xué)的設(shè)計(jì)上投入更多精力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行突破，大大提高師生互動(dòng)的頻率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

總之，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)踐教學(xué)又一新的方法創(chuàng)新模式。需要政策支持、頂層設(shè)計(jì)、群策群力、大力推動(dòng)、師生踐行、資源共享、精品推廣等，將思想政治理論課中的思政元素與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相融合，突破傳統(tǒng)，使思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入學(xué)生的生活和社會(huì)交往中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育之本義。

注釋：

①石云霞.馬克思主義基本原理專題研究[M].北京：高等教育出版社，2012.

②習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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