王正維

【摘? ? 要】信息技術(shù)像一張蜘蛛網(wǎng)，已經(jīng)將全球的人類牢牢拴在了一起，未來(lái)的時(shí)代必將以信息技術(shù)為主導(dǎo)。而小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主人，應(yīng)該盡早接觸信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文是最容易實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的課程，本文就談?wù)勗鯓舆\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 信息技術(shù)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.178

我國(guó)在20世紀(jì)八九十年代，就已經(jīng)步入了信息化時(shí)代。各個(gè)領(lǐng)域相繼與信息技術(shù)進(jìn)行跨界合作，效果斐然，教育事業(yè)亦是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展得熱火朝天的時(shí)候，引入信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。信息技術(shù)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其形式、內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師為了優(yōu)化課堂教學(xué)，已經(jīng)將信息技術(shù)教學(xué)模式放在了首位。筆者將帶領(lǐng)大家了解如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

一、信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的概念

信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等第三方與信息技術(shù)有關(guān)的工具輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率的一種形式。該教學(xué)形式需要一定的硬件設(shè)施條件，目前運(yùn)用最廣泛的就是多媒體、微課等新型教學(xué)方法。信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)具有準(zhǔn)確性、快捷性、針對(duì)性，可以說(shuō)是提高教學(xué)效率的一把“利器”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)之前的小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生上課走神，課下無(wú)法及時(shí)查漏補(bǔ)缺

法國(guó)心理學(xué)家克羅布斯曾對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，證明了小學(xué)生的大腦有一種很活躍的細(xì)胞分子會(huì)在其上課的時(shí)候尤其活躍。而這種細(xì)胞分子也是導(dǎo)致學(xué)生上課走神的罪魁禍?zhǔn)字?。我在旁?tīng)語(yǔ)文課的時(shí)候，就挨著一名學(xué)生并記錄該堂教師的教學(xué)方法和內(nèi)容;在前半堂課的時(shí)候，該名學(xué)生還是在十分認(rèn)真地聽(tīng)講，在多次觀察之后，這名學(xué)生的心思已離開(kāi)教室很遠(yuǎn)，他雖然保持著正確的坐姿，但是目光呆滯，嘴里敷衍地回應(yīng)著教師的問(wèn)題。當(dāng)然不僅是這一名，班上還有部分學(xué)生也是這種情況。在課后，這些學(xué)生也沒(méi)辦法進(jìn)行課堂內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，課上沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容就成為了他們課程的重要缺陷，隨著時(shí)間推移，缺陷越積越多，學(xué)生的語(yǔ)文能力水平日漸下降，無(wú)法跟上后期的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師仍舊傳統(tǒng)教學(xué)，效率低下

部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了備課方便，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。上課時(shí)教師只需要右手持課本，左手持教學(xué)大綱，就能將一堂課的內(nèi)容快速講完。他們認(rèn)為這樣既不用花費(fèi)大量的空余時(shí)間去備課，又能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。其實(shí)不然，通過(guò)小學(xué)生的語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)就可以看出，在教師古老的傳統(tǒng)教學(xué)體制下，學(xué)生的閱讀理解、識(shí)字水平、綜合能力等遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。在學(xué)生看來(lái)，教師拿著課本講課猶如和尚念經(jīng)一般，使自己在課堂上昏昏欲睡。因此為了響應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，全面發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，教師需要對(duì)自己的課堂教學(xué)做出重要的變革，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

人們都說(shuō)信息技術(shù)是“無(wú)形的物體”，要想將它在課堂上完美的展示出來(lái)，就需要找到一個(gè)優(yōu)秀的載體。當(dāng)前運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的形式已經(jīng)有成千上百種，這些都是我國(guó)優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，是他們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)探索中挖掘和創(chuàng)造出來(lái)的。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，并針對(duì)上文的小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析，提出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的兩種典型教學(xué)形式。

（一）上課集中注意，課下微課查漏補(bǔ)缺

微課也是信息技術(shù)發(fā)展下的一大產(chǎn)物。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課優(yōu)化課堂無(wú)疑是一種明智之舉。微課就是短視頻教學(xué)，一種數(shù)字結(jié)構(gòu)化資源。通過(guò)調(diào)查全國(guó)小學(xué)生的心理特征分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家酷愛(ài)看電視，對(duì)視頻有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)能力。他們會(huì)從視頻中學(xué)到的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作并在實(shí)際生活中表現(xiàn)出來(lái)，而微課作為教育界的短視頻教學(xué)代表，融合了多種信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義重大。教師可以將微課短視頻在課上播放給學(xué)生觀看，里面有趣的畫(huà)像結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠使學(xué)生的注意力集中在課堂上。而到了課下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也可以通過(guò)微課及時(shí)查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)上自己學(xué)習(xí)上的漏洞。因此，微課作為信息技術(shù)的一種具體表現(xiàn)形式，可以很好地起到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的作用。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)，提高效率

多媒體電子設(shè)備是與信息技術(shù)領(lǐng)域合作的重要教學(xué)工具。媒體對(duì)于現(xiàn)在的每所學(xué)校教室都能隨處可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以應(yīng)用多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。部分教師覺(jué)得做PPT很浪費(fèi)時(shí)間，而且自己的PPT也不美觀，根本無(wú)法吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，有眾多與PPT相關(guān)的制作視頻，也有很多網(wǎng)站發(fā)布了模板，教師可以擇優(yōu)下載使用，然后在課堂上結(jié)合課件進(jìn)行演講，遠(yuǎn)比拿著一本語(yǔ)文教材大聲講解的教學(xué)效率高。而且教師也不用花費(fèi)大量的課堂時(shí)間在黑板上進(jìn)行板書(shū)，可以將課堂的筆記呈現(xiàn)在課件上供學(xué)生記錄，自己則觀察是否有學(xué)生偷懶開(kāi)小差的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象?？傊?，多媒體是信息技術(shù)的重要載體，在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合中，其對(duì)于課堂的教學(xué)效率帶來(lái)了諸多的優(yōu)勢(shì)，并且在教師的合理運(yùn)用下，可謂是將其價(jià)值發(fā)揮到了極致。

如果將信息技術(shù)教學(xué)比作一盆清水，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題就猶如微火。萬(wàn)物相生相克，世間的辦法總比困難多。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的兩大現(xiàn)狀，即學(xué)生上課走神和教學(xué)效率低下，提出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方案。本文只提出了微課和多媒體這兩種形式，但是還有許多有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的形式等待發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛(ài)霞.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：260-261.

[2]牛得草.小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2016.