田敬華

【摘? ? 要】無論在任何階段，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，他們才能更為扎實地學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這篇文章中，筆者基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，重點論述彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想教學(xué)價值的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 模型思想? 興趣? 效率? 思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.066

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們才能在今后的學(xué)習(xí)過程中更為高效地學(xué)習(xí)理科學(xué)科，因此每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)學(xué)科固然重要，但如何高效地教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科卻是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門反復(fù)強調(diào)教師應(yīng)提高教學(xué)效率，只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，才能保證學(xué)生學(xué)有所獲。在下文中，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺議融入數(shù)學(xué)模型思想的心得體會。

一、融入數(shù)學(xué)模型思想能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育備受關(guān)注的當(dāng)今時代，每一位教師不僅要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過程，還應(yīng)該有計劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，才能以積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都不能饒有興趣地緊跟教師的授課步伐，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件“苦差事”，從而導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)工作的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為有趣的學(xué)科，只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果教師采用的方法不夠妥當(dāng)，則不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相反還會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低不僅受他們自身因素的影響，還會受教師開展教學(xué)模式的影響。由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生并不能意識到學(xué)習(xí)的重要性，相反絕大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇性地學(xué)習(xí)，一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，他們的學(xué)習(xí)積極性越高;倘若學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，則無論教師采用何種方式都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師是開展教學(xué)工作的主要角色，只有教師在課堂中融入全新的數(shù)學(xué)思想或一些較有趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松且愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。近些年，在新課程改革工作的影響下，很多教師都在數(shù)學(xué)課堂中引入了數(shù)學(xué)模型思想并且取得了良好的教學(xué)效果，就筆者的實際教學(xué)工作而言，融入數(shù)學(xué)模型思想的一大作用便是能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過深入了解可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是因為很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中并不能獲取具有趣味性的內(nèi)容，相反學(xué)生只能在教師的強制要求下被動地接受生硬的數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，對他們而言，數(shù)學(xué)課本知識較為深奧且生硬，反復(fù)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。而在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)模型思想能有效地解決這一問題，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

數(shù)學(xué)模型思想指的是為了簡化教學(xué)過程或是達(dá)到某種假設(shè)的目的，運用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)關(guān)系式表示數(shù)學(xué)方面數(shù)量關(guān)系以及空間形式的一種模型思想?；跀?shù)學(xué)模型思想，教師能簡化教學(xué)過程并促進(jìn)學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，相信很多教師都有這樣的體會，即認(rèn)為小學(xué)生的理解能力較差，也就是說，很多學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下理解較為簡單且基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題。從客觀的角度來看，小學(xué)生的理解能力的確不及高年級的學(xué)生，但從教學(xué)的角度來看，并不是小學(xué)生的理解能力較差，而是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式并不高效或是教師為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為生硬。只有教師基于數(shù)學(xué)模型思想開展教學(xué)工作，才能為學(xué)生提供簡單化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能輕松理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入數(shù)學(xué)模型思想能提高教學(xué)效率

在快節(jié)奏的社會生活中，每一位教師都應(yīng)該重視教學(xué)效率的提高。所謂提高教學(xué)效率指的是，教師不僅要保證課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，還應(yīng)該保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所獲。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)到數(shù)學(xué)知識并提高數(shù)學(xué)實踐能力，才能說明這一堂數(shù)學(xué)課較為高效。然而在實際的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師都在竭盡全力地開展教學(xué)工作，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因為學(xué)生并不能透徹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，尤其是幾何內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門集代數(shù)知識和幾何內(nèi)容為一體的學(xué)科，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此很多學(xué)生都不能較好地理解幾何內(nèi)容，如若教師未在課堂中融入數(shù)學(xué)模型思想，則絕大多數(shù)學(xué)生都不能憑借自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入幾何學(xué)習(xí)世界，從而降低了教學(xué)的效率。

三、融入數(shù)學(xué)模型思想能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)是一個艱難的過程，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生不僅要認(rèn)真地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，還應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)思維就好似學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)動機，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)思維，面對學(xué)習(xí)難題時，他們才能迎刃而解。通過分析數(shù)學(xué)學(xué)科可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門較為靈活的學(xué)科，對學(xué)生思維的要求較高，雖然有些學(xué)生的確能在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但由于缺乏數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致這部分學(xué)生并不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合上文對數(shù)學(xué)模型思想的闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型思想能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)模型思想的影響下，學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新視覺，從本質(zhì)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然在引入數(shù)學(xué)模型思想的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的思考過程，即教師不宜按部就班地給學(xué)生灌輸知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地思考相關(guān)內(nèi)容，只有不斷思考，學(xué)生才能漸漸形成數(shù)學(xué)思維。

在上文中，筆者簡要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想教學(xué)價值的思考，數(shù)學(xué)模型思想的確能優(yōu)化教學(xué)過程，每一位教師都應(yīng)該積極地將其融入在教學(xué)過程中?！菊n題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的研究】

參考文獻(xiàn)

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