蘇崇陽(yáng)

【摘? ? 要】學(xué)生在高中這一關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)明白高效課堂的構(gòu)建對(duì)歷史教學(xué)的實(shí)際意義，對(duì)高效課堂的構(gòu)建不僅意味教師對(duì)課堂整體的把握，還代表學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的積極配合。教師應(yīng)根據(jù)高中歷史課堂的實(shí)際進(jìn)度，采取合適的構(gòu)建方法，督導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 高效課堂? 構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.061

在現(xiàn)代教育改革的背景下，高效課堂不僅僅是指高效率的課堂教學(xué)，還包括了對(duì)課堂環(huán)節(jié)、環(huán)境等方面的要求。歷史高效課堂的構(gòu)建不只涉及到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，還和教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。教師需要充分思考高效課堂的建設(shè)過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，歷史教師需要重視對(duì)高效課堂的構(gòu)建，把握好歷史課堂教學(xué)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)之間的平衡，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)的不斷完善。教師在正式構(gòu)建高效課堂之前，應(yīng)明白高效課堂的構(gòu)建對(duì)歷史教學(xué)的實(shí)際意義，才能充分發(fā)揮出課堂教學(xué)策略的效用。

一、高中歷史教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂對(duì)于歷史教學(xué)的實(shí)際意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。歷史課堂高效構(gòu)建的主要作用對(duì)象是學(xué)生，其產(chǎn)生的積極效用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶和鞏固。歷史課程本身所涉及的內(nèi)容十分繁雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。教師可以通過(guò)高效率的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，積極的參與到歷史課堂建設(shè)過(guò)程中去。高效歷史課堂不只對(duì)學(xué)生有較高的要求，也對(duì)課堂細(xì)節(jié)提出了較高的要求。教師需要在掌握課堂全局的情況下，對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生在汲取歷史知識(shí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)。

2.優(yōu)化學(xué)生的歷史信息分析能力，有助于學(xué)生積累歷史知識(shí)。歷史課堂的高效化代表著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。高效歷史課堂可以優(yōu)化學(xué)生的歷史信息分析能力，有助于學(xué)生積累歷史知識(shí)，督促學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自身學(xué)習(xí)能力的上限，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，便于學(xué)生在歷史課堂上的思維發(fā)展。學(xué)生在解決歷史課堂問(wèn)題的過(guò)程中需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，輔助學(xué)生進(jìn)行答題思維的構(gòu)建，便于學(xué)生在有限的答題時(shí)間內(nèi)理清思路，使學(xué)生可以回答出歷史問(wèn)題的要點(diǎn)所在。教師在高效課堂的輔助下有更多的空間對(duì)學(xué)生的歷史信息分析能力進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的歷史理解能力，讓學(xué)生在明白正確答案的情況下?lián)碛凶约旱乃伎寄Ｊ健?/p>

3.提高教師的課堂應(yīng)變能力，促進(jìn)歷史課堂的全方位發(fā)展。高效課堂不僅僅能鍛煉學(xué)生的歷史信息提取能力，還能幫助教師進(jìn)行教學(xué)能力提升，提高教師的課堂應(yīng)變能力，促進(jìn)歷史課堂的全方位發(fā)展。教師在正式開(kāi)始?xì)v史課堂教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推演和準(zhǔn)備。充足的準(zhǔn)備不僅可以幫助教師提高教學(xué)效率，還能提高教師對(duì)課堂整體的把握度，使教師擁有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。即使有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)遇到許多意想不到的狀況，高效課堂帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可以讓教師更加沉穩(wěn)地面對(duì)意外，做到對(duì)教學(xué)事件的妥善處理，為學(xué)生提供較好的示范。

4.為歷史教學(xué)研究提供參考，便于教師構(gòu)建完整的教學(xué)框架。歷史高效課堂的持續(xù)出現(xiàn)，象征著歷史教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)步，也預(yù)示著歷史教學(xué)研究的進(jìn)一步深化。高效課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程可以為歷史教學(xué)研究提供參考，便于教師構(gòu)建完整的教學(xué)框架，推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史概念的深入理解。歷史教學(xué)研究的過(guò)程并不簡(jiǎn)單，教師需要結(jié)合各種實(shí)際教育案例進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)歷史教學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和說(shuō)明。教師可以在歷史教學(xué)研究的不斷推進(jìn)中挖掘適合自己的教學(xué)方式，逐步完善歷史教學(xué)框架。教師對(duì)歷史教學(xué)理論的研究不能脫離教學(xué)實(shí)際，應(yīng)在腳踏實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

二、高中歷史教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的主要環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟

1.針對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，保證歷史課堂順利進(jìn)行。高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師對(duì)歷史知識(shí)的充分準(zhǔn)備，教師應(yīng)做到分清知識(shí)點(diǎn)的重要程度。教師應(yīng)該針對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，保證歷史課堂順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史重點(diǎn)知識(shí)的記憶。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中容易分不清教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以根據(jù)歷史課堂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)之間的不同，使學(xué)生更加有條理地獲得重點(diǎn)知識(shí)，理清學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在理清學(xué)習(xí)思路的情況下，可以更加有效地進(jìn)行課堂回顧和練習(xí)，使教學(xué)策略可以充分發(fā)揮其功能。

2.聯(lián)合歷史博物館進(jìn)行歷史教學(xué)，合理展開(kāi)各類教學(xué)活動(dòng)。好的歷史課堂不只局限于教室之中，還可以拓展到更廣闊的場(chǎng)所。教師可以聯(lián)合歷史博物館進(jìn)行歷史教學(xué)，將歷史課堂搬到博物館當(dāng)中，合理展開(kāi)各類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的印象。教師可以和歷史博物館展開(kāi)長(zhǎng)期合作，針對(duì)博物館的特性展開(kāi)研學(xué)旅行，讓學(xué)生可以身臨其境地體會(huì)歷史人物的心情，感受歷史不斷前進(jìn)的步伐。教師還可以針對(duì)博物館參觀活動(dòng)展開(kāi)歷史知識(shí)比賽，使得遙遠(yuǎn)的歷史事件變得不再觸不可及，拉進(jìn)學(xué)生和歷史人物之間的距離。

3.及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，便于學(xué)生歷史思維的形成。高效課堂的內(nèi)容不只是對(duì)歷史課本知識(shí)的講解，教師還需要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。教師在歷史課堂上應(yīng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，便于學(xué)生歷史思維的形成，幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的不足。教師需要對(duì)補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，選擇合適且客觀的歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行課外探索，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件及人物的充分思考，使學(xué)生以更加客觀的視角看待歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

三、總結(jié)

高效歷史課堂的成功構(gòu)建對(duì)學(xué)生而言具有較大的教學(xué)意義，可以輔助學(xué)生提升歷史信息分析能力。在促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)積累的過(guò)程中，教師還可以強(qiáng)化課堂應(yīng)變能力，促進(jìn)歷史課堂的全方位發(fā)展。教師對(duì)高效課堂的構(gòu)建不僅意味著教師對(duì)課堂整體的把握，還代表學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的積極配合。教師應(yīng)根據(jù)歷史課堂的實(shí)際進(jìn)度，采取合適的構(gòu)建方法，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上的高效學(xué)習(xí)，便于學(xué)生歷史思維的逐步形成。

參考文獻(xiàn)

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