周細(xì)妹

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)包含著大量的計(jì)算知識(shí)以及要求學(xué)生具備良好的空間想象能力。因此，大部分學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，都會(huì)感到吃力。那我們必須要提高課堂的教學(xué)效率以及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 有效性? 實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.047

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的人才有著更高的要求。因此，這就要求學(xué)生從小學(xué)階段就要充分掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科，充分掌握理論知識(shí)，使學(xué)生的空間思維能力和計(jì)算能力都能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該朝著這個(gè)理想的方向不斷前進(jìn)，努力提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，使我們的課堂教學(xué)節(jié)奏能夠更加契合學(xué)生的特點(diǎn)。從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠高效率的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

一、充分了解學(xué)生的基本情況

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中之前，都接受了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)培養(yǎng)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式計(jì)算。因此，如果讓他們一時(shí)從小學(xué)的思維轉(zhuǎn)化為初中的思維方式，學(xué)生會(huì)感到十分的困難。而且學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，因?yàn)橛?jì)算不出某些數(shù)學(xué)題，容易產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一種畏懼的心理。所以，我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之前，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的基本功。因此，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)理論水平，這樣才能使我們所提出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法更加具有針對(duì)性。那我們?cè)陂_啟數(shù)學(xué)教學(xué)之前，可以發(fā)給學(xué)生一個(gè)信封，讓學(xué)生在信里寫下自己在小學(xué)時(shí)可以代表個(gè)人數(shù)學(xué)水平的分?jǐn)?shù)以及個(gè)人對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的定位，然后教師將這些信收集到一起，課后進(jìn)行查閱，注意保護(hù)學(xué)生的隱私。通過(guò)查閱學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)水平以及個(gè)人定位，使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的基本功有更加充分的了解。如果教師對(duì)學(xué)生的基本功有了更加充分的了解，那么我們?cè)谥贫〝?shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃以及課程安排的時(shí)間上將會(huì)更加的合理，而且也極具針對(duì)性，將有效彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的薄弱點(diǎn)，也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效率，使全班的學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、數(shù)學(xué)畫圖法

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，主要涉及的內(nèi)容有：反比例函數(shù)、一元一次方程以及幾何的相關(guān)知識(shí)，相交線、角、線段等。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著極高的要求。僅僅讓學(xué)生在課堂之上根據(jù)幾個(gè)漢字或者是一個(gè)公式就能夠理解數(shù)字與題目之間的相互聯(lián)系是十分困難的。當(dāng)然有一部分學(xué)生理解該知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，但是由于部分學(xué)生的空間想象能力比較差，之前也沒有接觸過(guò)這方面的知識(shí)。因此，讓他們?cè)谧x題時(shí)就能夠反應(yīng)出線段或者相應(yīng)的圖畫是很困難的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，為了提高課堂的效率和達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該充分運(yùn)用黑板作圖的方式或者是利用多媒體將數(shù)字和公式進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)圖畫的方式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論關(guān)系，學(xué)生在畫圖的過(guò)程中，也能夠充分理解到畫圖的重要性。

例如，在教“正比例函數(shù)式”這一章節(jié)時(shí)，函數(shù)隨著數(shù)字的增大，斜率也增大。而由于部分學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)理解起來(lái)比較困難，我們可以巧妙地將該正比例公式轉(zhuǎn)化為圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)函數(shù)之間的正比關(guān)系，這樣也使學(xué)生充分掌握該類知識(shí)。與此同時(shí)，我們還可以將這個(gè)知識(shí)拓展延伸，勾勒出更多的曲線和圖案，讓學(xué)生充分將其聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，使他們對(duì)該知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。

三、趣味故事引導(dǎo)法

數(shù)學(xué)這門課程包含著大量的計(jì)算題和相關(guān)的公式，都要求學(xué)生進(jìn)行牢牢的記憶。這樣學(xué)生才能夠在看到相關(guān)的題目時(shí)，能夠及時(shí)反應(yīng)出所對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式。這也使部分學(xué)生在運(yùn)用公式的過(guò)程中感到十分的吃力。因此我們?yōu)榱擞行岣邔W(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，讓他們?cè)谡n堂上能夠積極的回答教師的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊牍适?，通過(guò)故事的趣味度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，講到“排水測(cè)量物體的體積”這一章節(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用“曹沖稱象”這個(gè)故事，主要是針對(duì)體積比較龐大的物體，如果僅僅運(yùn)用電子秤進(jìn)行稱量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而該知識(shí)巧妙地運(yùn)用了“浮沉法”，將一只大象放在船上面，讓水手記錄船與水的刻度線位置。然后運(yùn)用等量的石塊逐一進(jìn)行增減，秤量石塊的質(zhì)量，最終稱得大象的重量。這種方式巧妙地運(yùn)用了“等體積法”，將體積比較龐大的物體拆分，最終獲得理想的結(jié)果。學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也能充分的感受到古代人的思維活躍度，讓他們認(rèn)識(shí)到只要我們有辦法就不會(huì)被困難所嚇倒。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂之上，為了防止部分學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的想法，就可以巧妙地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)的小故事提升學(xué)生的興趣度，增加課堂教學(xué)的有效性。

四、數(shù)學(xué)小游戲

大多數(shù)初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了充分的活化課堂氛圍，可以適當(dāng)?shù)慕柚恍?shù)學(xué)小游戲，從而防止部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起精神。而數(shù)學(xué)小游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及提高課堂參與度，也能提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在講解方差這一數(shù)學(xué)小知識(shí)時(shí)，我們隨機(jī)的選擇高矮不同的幾個(gè)男同學(xué)，分為兩個(gè)小組。讓這兩個(gè)小組分別進(jìn)行“模特走秀”表演，讓全班學(xué)生評(píng)比出哪一組的整體效果更好。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)比的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身高差距比較小的組別，表演效果將更佳。這個(gè)時(shí)候我們就可以恰到其好地拋出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，告知學(xué)生這就是由于“方差”的影響。因?yàn)槔硐虢M的方差更小，所以說(shuō)這組男生的表演就取得了更好的效果。那人與人之間的身高差距比較小，使得整體形象看起來(lái)更加的舒服，讓學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)也掌握到了方差這一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，為了提高課堂的有效性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的基本理論水平有了充分的掌握。然后，在數(shù)學(xué)課堂之上運(yùn)用數(shù)學(xué)小游戲、多樣化的圖畫形式和趣味性的數(shù)學(xué)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓他們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)也充分地掌握和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而活化了課堂氛圍，提高課堂效率，最終達(dá)到我們理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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