張清

【摘要】本文論述將時(shí)事政治融入道德與法治教育的策略，提出要將時(shí)事政治素材作為課堂導(dǎo)入、課堂討論、辯論活動(dòng)、考試命題的材料，并結(jié)合時(shí)事政治開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高思辨能力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 時(shí)事政治 法治意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0034-02

《道德與法治》引用大量的例子詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。不過(guò)教材選用的事例材料往往是已經(jīng)發(fā)生的“歷史事件”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的時(shí)間距離，沒(méi)有新鮮感。能不能在教學(xué)中利用正在發(fā)生的“時(shí)事政治”呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在初中道德與法治教學(xué)中合理地利用時(shí)事政治，把時(shí)事政治作為課堂導(dǎo)入、課堂討論、辯論活動(dòng)、試題命制和思政實(shí)踐的素材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)，讓學(xué)生感到更真實(shí)，更能將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，用學(xué)到的理論分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，更容易形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感。教學(xué)實(shí)踐證明，利用“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”相得益彰地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生探究的熱情，而且能將學(xué)生的日常生活與課程學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更深刻理解課程的意義，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、將時(shí)事政治素材作為課堂導(dǎo)入的材料

導(dǎo)入是課堂的起點(diǎn)，也是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激趣、回顧、構(gòu)建和活躍課堂氣氛，激活思維。在課堂之始，教師利用時(shí)事熱點(diǎn)巧妙創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸疑的情境，能很快地把學(xué)生的注意力吸引到某個(gè)關(guān)注點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著興趣和熱情走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而提高課堂效率。當(dāng)前使用的全國(guó)統(tǒng)編教材，受地域性、時(shí)效性所限，較難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，九年級(jí)上冊(cè)第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》，教材用的是中美貿(mào)易戰(zhàn)前的例子，離學(xué)生的生活相對(duì)久遠(yuǎn)，時(shí)效性也差，學(xué)生較難理解。對(duì)學(xué)生而言，他們看到的是在當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)中美國(guó)用盡各種手段封殺華為等中國(guó)企業(yè)的事實(shí)，兩國(guó)貿(mào)易幾乎處于停滯的狀態(tài)。此時(shí)如果教師能結(jié)合當(dāng)下美國(guó)封殺華為這個(gè)事件，把它作為課堂引入素材，那么學(xué)生就很感興趣。比如，選用一些感人的畫(huà)面或視頻資料展示給學(xué)生，并設(shè)個(gè)懸疑：美國(guó)為何會(huì)舉全國(guó)之力構(gòu)陷華為？打壓華為？我們?nèi)绾巫叱霰蝗思摇翱ú弊印钡睦Ь常坑捎谌A為事件是大家熟知的時(shí)事，教師只要稍加引導(dǎo)，就能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生熱情高漲。在這種心境和氣氛中，學(xué)生注意力集中，不容易開(kāi)小差，教師較易啟發(fā)學(xué)生得出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是破解華為困境的唯一途徑”的結(jié)論，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化，努力掌握科學(xué)技術(shù)。

二、將時(shí)事政治素材作為課堂討論的材料

課堂討論不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，而且能影響行為養(yǎng)成，最終升華為良好的生活習(xí)慣。例如，追星現(xiàn)象是初中這個(gè)年齡段學(xué)生自然的天性，明星生活的方方面面總能引起學(xué)生的極大關(guān)注。他們的形象在學(xué)生心目中總是完美的，所以在缺乏引導(dǎo)的情形下，即使明星明顯失范，學(xué)生也會(huì)原諒他們，甚至為他們鳴不平。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)是非不分、價(jià)值觀偏離正常的時(shí)候，教師要在適當(dāng)?shù)恼n程上設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論話(huà)題，讓學(xué)生辨析，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。比如，在八年級(jí)上冊(cè)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元中，教師可以學(xué)生津津樂(lè)道的“吳亦凡事件”和“明星捐款支援河南水災(zāi)”這兩個(gè)與明星有關(guān)的時(shí)事為背景設(shè)計(jì)討論話(huà)題：“明星作為公眾人物是否應(yīng)當(dāng)以身作則?！弊寣W(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，讓學(xué)生對(duì)明星承擔(dān)社會(huì)責(zé)任這一話(huà)題提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的“追星”經(jīng)歷，從社會(huì)責(zé)任感的角度去思考“追什么星”“如何追星”“什么是好明星”等問(wèn)題，對(duì)不同的明星進(jìn)行對(duì)比。然后教師跟學(xué)生一起總結(jié)歸納得出一個(gè)大家都能接受的結(jié)論，并與課本上的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比。這樣不僅能讓學(xué)生明白社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人形象的有機(jī)聯(lián)系，而且能借助“學(xué)明星”的動(dòng)力，將有社會(huì)責(zé)任感的明星作為自己的榜樣，提升自身的社會(huì)責(zé)任感。

三、將時(shí)事政治素材作為辯論活動(dòng)的材料

辯論和課堂討論不一樣，課堂討論往往是就結(jié)果進(jìn)行討論，以表明態(tài)度，加深理解。辯論是還不清楚答案的情況下進(jìn)行辨別和討論，一般來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)、論證和論據(jù)形成無(wú)懈可擊的邏輯鏈的一方是勝者。例如，法庭辯論。為了提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，教師可以將近期的法律熱點(diǎn)事件作為模擬法庭活動(dòng)的素材，靈活選用適用的法律，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬控辯雙方進(jìn)行辯論，最后由教師對(duì)雙方的陳詞進(jìn)行總結(jié)。這樣做不僅能讓學(xué)生熟悉更多的法律類(lèi)型，可以增進(jìn)學(xué)生理解法律條文和運(yùn)用法律的能力，而且能強(qiáng)化與升華道德品質(zhì)和法治觀念。又比如，筆者選用2021年2月網(wǎng)紅大V“蠟筆小球”發(fā)微博詆毀我在中印邊境犧牲的戰(zhàn)士的事件開(kāi)展辯論活動(dòng)。在介紹完事件的經(jīng)過(guò)后，筆者讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，就法律問(wèn)題對(duì)“蠟筆小球”進(jìn)行辯論。當(dāng)正方根據(jù)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》的相關(guān)條款要求判罰時(shí)，辯方也從事實(shí)出發(fā)，找出辯護(hù)理由。讓學(xué)生雙方通過(guò)擺事實(shí)、法律條文等方式，科學(xué)合理地進(jìn)行辯論，從而使學(xué)生更加深入地了解《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，也從而知道，在事關(guān)國(guó)家榮譽(yù)的問(wèn)題上，不能跟風(fēng)炒作，更不能以惡搞為樂(lè)，毫無(wú)根據(jù)，甚至毫無(wú)底線地對(duì)英烈進(jìn)行抹黑和攻擊，對(duì)英雄人物要有敬畏之心。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生雙方都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。比如，教學(xué)《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等，老師都可以根據(jù)相關(guān)的時(shí)事政治素材設(shè)置辯論的話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力、鞏固理論知識(shí)。把時(shí)事政治素材引入辯論活動(dòng)中，組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生收集論據(jù)、分析證據(jù)的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題，培養(yǎng)健全的人格。

四、將時(shí)事政治素材作為考試命題的材料

有道是“無(wú)情境不命題”?？v觀近年來(lái)的中考命題，以時(shí)事政治為背景的考題不僅大量出現(xiàn)在客觀題中，還出現(xiàn)在主觀題中。幾乎所有的題目都或多或少地以時(shí)事政治材料為背景，以鮮活的形式出現(xiàn)突出理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念。因此在平常授課過(guò)程，教師要多以時(shí)事政治新聞作為教材舉例的補(bǔ)充，在平時(shí)檢測(cè)中多以時(shí)事政治為材料命題，訓(xùn)練學(xué)生用理論知識(shí)分析時(shí)政新聞，快速找到新聞背后的實(shí)質(zhì)。

【例1】2021年8月20日，全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議表決通過(guò)了關(guān)于修改人口與計(jì)劃生育法的決定，修改后的人口計(jì)生法規(guī)定，國(guó)家提倡適齡婚育、優(yōu)生優(yōu)育，一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女。隨著二孩政策的開(kāi)放到現(xiàn)在三孩政策的正式入法，這意味著：

A.我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。

B.我國(guó)的計(jì)劃生育基本國(guó)策是錯(cuò)誤的。

C.我國(guó)的生育政策要隨著人口和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化不斷完善。

D.我國(guó)不再實(shí)行計(jì)劃生育基本國(guó)策。

這道題很好地考查了學(xué)生對(duì)國(guó)家政策制定和修改所遵循的原則問(wèn)題。如果掌握了“國(guó)家政策要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”這一觀點(diǎn)，那么無(wú)論換成哪種與國(guó)家政策制定或完善的時(shí)事政治背景相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生都能夠輕松地正確作答。

初中生一般不會(huì)主動(dòng)去研讀國(guó)家的大政方針，而一些國(guó)家大政方針卻影響著學(xué)生的切身利益。如果將這些時(shí)事政治素材作為題目的材料，那么學(xué)生在作答的時(shí)候必然會(huì)認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到了“強(qiáng)迫”學(xué)生去主動(dòng)了解國(guó)家大政方針的目的。

【例2】2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，一是要求學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。二是堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。關(guān)于國(guó)家“雙減”政策的落地，以下說(shuō)法不正確的是：

A.“雙減”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和泛濫的學(xué)科校外培訓(xùn)。

B.遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利。

C.全面取締培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓教育只能在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。

D.構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。

學(xué)生在做這道題的時(shí)候，肯定會(huì)認(rèn)真閱讀和理解題目，這樣自然會(huì)記下“雙減”的具體內(nèi)容。當(dāng)學(xué)?；蛐Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)違反國(guó)家的規(guī)定時(shí)，就會(huì)挺身而出維護(hù)自己的權(quán)益，真正起到監(jiān)督“雙減”政策的作用。如果光是喊口號(hào)式的“雙減”，那么即使自身權(quán)益受到損害也會(huì)渾然不知。

教師要提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注民生，了解時(shí)事。充分利用考試的形式，在試題中設(shè)置時(shí)事情境，讓學(xué)生通過(guò)審題了解更多的時(shí)事，并更好地把握理論知識(shí)。從而更有效地促使學(xué)生密切關(guān)注時(shí)事政治，了解國(guó)家的大政方針。

五、結(jié)合時(shí)事政治開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)

教育實(shí)踐活動(dòng)都要到社會(huì)中展開(kāi)，離不開(kāi)社會(huì)、生活實(shí)際。因此開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)對(duì)接時(shí)事政治，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，九年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《全面依法治國(guó)》的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。筆者所在的城市北海，每年都會(huì)在12月4日中國(guó)憲法日，在北部灣廣場(chǎng)舉辦大型的普法活動(dòng)，詳細(xì)介紹我國(guó)全面依法治國(guó)所取得的成就。因此，學(xué)校政治組在每年憲法日都會(huì)利用半天的時(shí)間組織八年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參加普法活動(dòng)。通過(guò)這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政實(shí)踐，切身體會(huì)憲法對(duì)國(guó)家、對(duì)公民的意義，更好地了解憲法，并學(xué)會(huì)用憲法保護(hù)自己、維護(hù)主權(quán)和國(guó)家安全。從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

又如，開(kāi)展“跟隨習(xí)近平總書(shū)記的腳步了解北?！钡闹黝}活動(dòng)，組織學(xué)生沿著習(xí)近平總書(shū)記2017年視察北海市的路線重走一遍，感受北海取得的偉大成就。每到一個(gè)地方先回顧習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，然后再結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記最新的相關(guān)重要講話(huà)精神，深切領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)北海做出的指示精神。例如，我們帶領(lǐng)學(xué)生到公用碼頭，溫習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在這里提出北海要搞好“向海經(jīng)濟(jì)”的重要指示。然后拿出習(xí)近平總書(shū)記最近給“中國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)博覽會(huì)”作的指示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，深刻理解海洋經(jīng)濟(jì)的重要性。從而使學(xué)生自覺(jué)地把建設(shè)北海與建設(shè)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的思想聯(lián)系起來(lái)，充分理解北海的大政方針，更加充滿(mǎn)活力地為建設(shè)北海而勤奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用時(shí)事政治進(jìn)行道德與法治教學(xué)，讓“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”相得益彰地詮釋理論知識(shí)，不斷促使學(xué)生觀察生活、關(guān)心社會(huì)，形成積極參與社會(huì)活動(dòng)的行動(dòng)自覺(jué)。從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析時(shí)事新聞，有正確的價(jià)值判斷，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐秋兒.初中思想品德課利用時(shí)事政治開(kāi)展有效教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（最作文），2011（8）.

[2]田長(zhǎng)勝.新課改背景下初中道德與法治教學(xué)中時(shí)事政治的滲透[J].讀天下（綜合），2018（8）.

（責(zé)編 李 唐）