【摘要】本文論述在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略：發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣;優(yōu)化信息化資源平臺(tái)，緊抓與教學(xué)活動(dòng)的整合點(diǎn);鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手操作，突破教學(xué)重難點(diǎn);提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)活動(dòng) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0149-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)變得更加便捷、智能、科學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)前教育信息化有其獨(dú)特性，它立足于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特征，運(yùn)用于幼兒園教育的各個(gè)方面，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒教育的便捷化、現(xiàn)代化、科學(xué)性、實(shí)用性和高效性。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中整合利用信息技術(shù)，其本質(zhì)是以信息技術(shù)作為教育教學(xué)輔助工具，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。值得注意的是，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，并不單單是配置有機(jī)房、配備電腦，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境;也不是以幼兒掌握信息知識(shí)的多少，來(lái)衡量幼兒園教育信息化發(fā)展水平，而是利用適宜、有效的教育方式，發(fā)展幼兒的信息素養(yǎng)。對(duì)教師而言，不是考量其對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，而是側(cè)重于正確和充分地利用信息資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)的契機(jī)，使得每堂課變得更加生動(dòng)有趣、新穎獨(dú)特。以下是筆者在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略探索。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣

幼兒處于具體形象思維時(shí)期，是以直接感知為主獲取經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)資源的直觀性、美觀性、生動(dòng)性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的不足。為此，教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，提高其學(xué)習(xí)專注力。例如，教師在《春天來(lái)了》教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體設(shè)備制作豐富的圖像PPT，加上生動(dòng)的影音動(dòng)畫，為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的春天情境，讓幼兒觀看春天里百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，聆聽了各種蟲鳴鳥叫，感受春天的美好以及季節(jié)變化的特征，激發(fā)幼兒走進(jìn)大自然、探索大自然的欲望。教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)各種各樣的植物種子，讓幼兒了解其種類、外形特征、生長(zhǎng)變化等，獲得植物生長(zhǎng)變化的基本知識(shí)，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，充分地發(fā)展幼兒的想象力、探究力以及創(chuàng)造力。

又如，在“夏天的雷雨”藝術(shù)活動(dòng)中，教師如果采用傳統(tǒng)的口頭教學(xué)方式，那么教學(xué)枯燥乏味、抽象難以理解，但通過(guò)信息技術(shù)視、聽、說(shuō)、做等教學(xué)手段，以“轟隆隆”的聲音吸引幼兒的興趣和注意力，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)知雷電的特征，并演示安全故事《可怕的雷電》，從中學(xué)習(xí)避雷的安全知識(shí)。這樣發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，幼兒通過(guò)身臨其境，親身體驗(yàn)的方式直觀地了解打雷閃電的自然現(xiàn)象，充分激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免了教師繁瑣枯燥的口頭講解，減輕了準(zhǔn)備大量實(shí)物的負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化信息化資源平臺(tái)，緊抓與教學(xué)活動(dòng)的整合點(diǎn)

學(xué)前教育信息化的首要條件是信息基礎(chǔ)設(shè)施的配備和完善，只有確保硬件設(shè)施配套，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。受教師運(yùn)用信息技術(shù)水平的影響，信息技術(shù)資源的使用缺少靈活性和變通性，教師更多的是按部就班地使用預(yù)設(shè)的課件展開教學(xué)，忽視了幼兒的反應(yīng)，缺乏對(duì)幼兒主體精神的關(guān)照。如在大班活動(dòng)“美麗的彩虹”中，有些幼兒沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題，而是天馬行空地討論著想象中彩虹的顏色：黑色、咖啡色、灰色等。對(duì)此，教師并未能及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸和討論交流，而是直接忽視了他們的答案，指著課件上的彩虹圖片強(qiáng)調(diào)了彩虹的原色。至此，幼兒的疑惑沒(méi)有得到正面回應(yīng)，他們的想象也沒(méi)有得到肯定和鼓勵(lì)。

幼兒園教師應(yīng)靈活整合信息化資源，制訂明確的課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上生成合理的信息技術(shù)輔助教學(xué)計(jì)劃，由此明確信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的使用范圍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有效整合。還是以大班科學(xué)活動(dòng)“美麗的彩虹”為例，為了激起幼兒的發(fā)散性思維，教師應(yīng)用PPT課件引導(dǎo)幼兒認(rèn)知三原色，并結(jié)合混色實(shí)驗(yàn)視頻了解新顏色的生成原理;還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地探究活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)材料讓幼兒探究彩虹的生成，體驗(yàn)趣味發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。游戲是幼兒基礎(chǔ)的活動(dòng)形式，而利用信息技術(shù)手段可以豐富游戲形式，如在開展音樂(lè)游戲“彩虹多美麗”時(shí)，先讓幼兒欣賞歌曲視頻MV，感受雨后彩虹的美好景象，再重復(fù)播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒配合輕快的節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng)，不僅可以幫助幼兒直觀地了解大自然，而且有效地引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏的美妙?？梢?jiàn)，教師切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整合點(diǎn)，可以在班級(jí)管理中使用電子文檔錄入和保存幼兒與家長(zhǎng)信息，將自己的教學(xué)狀況和課后反思等運(yùn)用照片、視頻、在線交流討論等形式記錄下來(lái)，方便管理和查找，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的在線化和便捷性，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手操作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一次教學(xué)活動(dòng)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)可以讓靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化，讓單維的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有效地推進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展。信息技術(shù)的交互功能，使教學(xué)形式不再局限于傳統(tǒng)的口耳相傳和實(shí)物操作，而是通過(guò)技術(shù)手段將內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簞?dòng)手操作的過(guò)程，突出了幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)“高高的長(zhǎng)頸鹿”主題繪畫中，筆者立足教學(xué)實(shí)際以及幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，精心制作多媒體課件，充分利用信息技術(shù)的影音動(dòng)感結(jié)合等方式，展現(xiàn)出身材高挑的長(zhǎng)頸鹿在廣闊的草原上走來(lái)走去，尋找茂密的高枝樹葉，邊玩耍邊啃食的情景，讓幼兒欣賞到了高矮不一的長(zhǎng)頸鹿。在幼兒觀察的過(guò)程中，教師適當(dāng)暫停視頻畫面，將長(zhǎng)頸鹿的身體結(jié)構(gòu)特征展開來(lái)寫，對(duì)長(zhǎng)頸鹿各個(gè)部位放大化和多圖片對(duì)比，讓幼兒臨摹描繪，并充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行自由繪畫，畫出各種優(yōu)雅可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿。在“高高的長(zhǎng)頸鹿”的延伸課程中，教師設(shè)置了音樂(lè)游戲的表演環(huán)節(jié)，隨著音樂(lè)的變化，幼兒情不自禁做出各種動(dòng)作表現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿優(yōu)雅的身姿和嬉戲的場(chǎng)景，表達(dá)了他們對(duì)長(zhǎng)頸鹿的喜愛(ài)以及對(duì)音樂(lè)的感受。在此次活動(dòng)中，美麗的色彩滿足了幼兒視覺(jué)的需要，動(dòng)聽的音樂(lè)滿足其聽覺(jué)的需要，他們從中觸景生情，不僅獲得了知識(shí)技能、啟發(fā)了創(chuàng)造力，而且促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

可見(jiàn)，信息技術(shù)可以將不易于被幼兒理解的難點(diǎn)部分做定格處理、分解演示或反復(fù)顯示，化深?yuàn)W為淺顯，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)有成效，幫助幼兒開拓思維，加深對(duì)事物的理解，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教育效果。

四、提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量

隨著游戲化教學(xué)的推進(jìn)，要讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，前提是教師能夠運(yùn)用好信息技術(shù)確保游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行。但幼兒園教師使用信息技術(shù)的總體水平仍然較低。對(duì)此，一方面要注重信息技術(shù)使用的適宜性，切不可生搬硬套，另一方面應(yīng)避免對(duì)信息技術(shù)形成過(guò)度依賴。由于信息技術(shù)可以較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥以及準(zhǔn)備教玩具的繁瑣等問(wèn)題，同時(shí)滿足了幼兒動(dòng)手操作的需要，這導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的使用頻率不斷增加，但往往華而不實(shí)。對(duì)此，教師在使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)取精去粕，把握其優(yōu)勢(shì)，更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的適宜性應(yīng)立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“溶解”中，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，把生動(dòng)有趣的圖片、好聽的故事錄音等進(jìn)行加工和整理，通過(guò)演示精彩生動(dòng)的故事《小熊的棒棒糖》，將抽象的溶解科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒易于理解的知識(shí)內(nèi)容，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)故事的理解，同時(shí)對(duì)溶解基礎(chǔ)條件、溶解現(xiàn)象等也有了進(jìn)一步的了解。教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行仔細(xì)講解，充分考慮活動(dòng)中傳統(tǒng)教學(xué)材料與信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)。如在父親節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用圖片視頻的方式，引導(dǎo)幼兒了解父親節(jié)禮物的多種樣式，包括賀卡、領(lǐng)帶的制作，后續(xù)可以投放多種符合幼兒年齡特征的實(shí)物操作材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作愿望，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在科學(xué)活動(dòng)“交通標(biāo)志我知道”中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)分類闖關(guān)游戲情境，三次闖關(guān)游戲均是幼兒自主操作電腦白板進(jìn)行交通標(biāo)志的分類，教師針對(duì)游戲中幼兒遇到的困惑適當(dāng)給予指導(dǎo)，并將幼兒的分類結(jié)果進(jìn)行集中展示，讓全體幼兒分析交流，目的在于促進(jìn)幼兒運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自主探究能力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，在信息技術(shù)深入教育領(lǐng)域的趨勢(shì)下，幼兒園應(yīng)重視信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的整合，加大信息技術(shù)應(yīng)用軟件、硬件雙方面的支持力度，既為幼兒教育提供多功能一體化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，又要加強(qiáng)幼兒教師關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)高質(zhì)量不斷提升。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類）“信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)深度融合研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2021C688）、百色市電化教育與教學(xué)儀器站2020年課題“信息化環(huán)境下幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JX202010）的階段性研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】黃艷麗（1989— ），女，壯族，廣西靖西人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)就職于百色靖西市第三幼兒園，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）