湯超珍 　黃慶華

【摘 要】本文闡述高職思政課實踐教學基地建設的價值意蘊，認為高職思政課實踐教學基地建設要遵循主體性與主導性相結合、整體性與多樣性相結合、傳承性與創(chuàng)新性相結合、開放性與可持續(xù)性相結合等基本原則，提出高職思政課實踐教學基地建設的路徑：加強頂層設計，宏觀把握實踐教學基地基本架構;深化產(chǎn)教融合，加強校企合作促進校企協(xié)同育人;優(yōu)化傳媒環(huán)境，加強虛擬實踐教學資源共建共享;完善考核評估，推進實踐教學基地建設長遠發(fā)展。

【關鍵詞】提質培優(yōu) 高職院校 思政課 實踐教學 基地建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0128-04

為增強職業(yè)教育的適應性，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，加快職業(yè)教育現(xiàn)代化，2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱“提質培優(yōu)行動計劃”）的通知?！疤豳|培優(yōu)行動計劃”是落實落細《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”）的有力舉措，對高校思政課實踐教學體系也提出了新的要求。高職思政課實踐教學基地建設還存在條件簡陋、教學資源開發(fā)和利用整合性不夠、基地開放性不夠等問題，高職院校思政課實踐教學的體系化、標準化、規(guī)范化建設依然任重道遠。高職思政課實踐教學基地建設是思政課教學實踐的重要載體，因此，從提質培優(yōu)視角探討高職院校加強思政課實踐教學基地建設具有十分重要的意義。

一、高職思政課實踐教學基地建設的價值意蘊

（一）實踐教學基地建設是“雙高計劃”院校建設的重點任務

思政課實踐教學基地是高校開展思想政治工作的重要陣地，在“雙高”建設過程中發(fā)揮著重要的作用。教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》的九大建設任務中明確提出“落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養(yǎng)全過程”，以及“建設開放共享的專業(yè)群課程教學資源和實踐教學基地”等要求。實踐體系是中國特色高水平高職學校和專業(yè)群建設的重要支撐，加強思政課實踐教學基地建設也是“雙高計劃”建設提出的新要求。從“雙高計劃”院校建設的目標要求和重點任務出發(fā)，高職院校要解決思政課實踐教學的瓶頸問題，必須加強思政課實踐教學基地建設。很多高校把思政課實踐教學基地作為重要的抓手，在紅色文化、黨性教育、脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興、工匠精神等實踐主題上做足文章，辦出了職業(yè)教育特色，大大提升了學生的滿意度。

（二）實踐教學基地建設是增強思政課教育適應性的實然要求

加強思政課實踐教學基地建設，是不斷創(chuàng)新思政教育模式，增強高職院校思政課教育適應性的實然要求?！疤豳|培優(yōu)行動計劃”指出：“遵循職業(yè)學校學生認知規(guī)律，開發(fā)遴選學生喜聞樂見的課程資源，因地制宜實施情景式、案例式、活動式等教法，建設學生真心喜愛、終身受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點的思政課程。”實踐教學基地是思政課課堂教學的有益補充，符合學生的認知規(guī)律，可以通過逼真的場景、氛圍渲染等形式，引起學生感情的共鳴，增強代入感，使學生在沉浸式教學、體驗式教學中做到入腦、入耳、入心，真正發(fā)揮思政教育如鹽化水的育人功效。因此，高職院校要充分發(fā)揮思政課實踐教學基地的功能，推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術有機融合。

（三）實踐教學基地建設是提高思政課實踐教學質量的重要保證

“提質培優(yōu)行動計劃”的重點任務指出，“加強職業(yè)教育研究，加快構建中國特色職業(yè)教育的思想體系、話語體系、政策體系和實踐體系”?？梢?，實踐教學體系作為職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容，是高職院校辦學綜合實力和核心競爭力的重要支撐。實踐教學基地建設是實踐體系建設的重要載體，是打通課堂理論教學走向社會實踐的“最后一公里”。實踐教學基地建設是提高思政課實踐教學質量的重要保證，也是構建高職院校特色實踐體系的基礎性工程。近年來，各高校聚焦思政課實踐教學基地建設，學生在思政課堂的獲得感大幅提升。各高職院校思政課基地建設的主題、風格、元素、表現(xiàn)形式等風格迥異，師生通過實踐教學基地，完成實踐教學計劃，增強價值引領?？梢姡颊n實踐教學基地既是學校體現(xiàn)思政課實踐教學重點的重要場所，也是提高實踐教學質量的重要保證。

二、思政課實踐教學基地建設的基本原則

（一）主體性與主導性相結合

主體性與主導性相結合是大學生思想政治教育的基本規(guī)律。學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：“要堅持主體性和主導性相統(tǒng)一?！边@一原則既要充分發(fā)揮學生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導作用，在思政課實踐教學基地建設工作中要注重主體性與主導性相結合。

一是高職院校要加大對學生知識基礎和認知能力的研究，充分發(fā)揮學生的主體作用。馬克思主義學院在制訂思政課實踐教學計劃時要深入了解學生實踐方面的需求，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)為最終落腳點。例如，廣西機電職業(yè)技術學院從高職學生的特點出發(fā)，投資建設網(wǎng)上中國扶貧展覽館，讓學生形象生動地了解中國脫貧攻堅的歷史進程、邏輯演進及偉大成就，大大增強了學生的獲得感。

二是高職院校在獨立開發(fā)資源的過程中，要確保學校的主體地位?！半p高計劃”院校通過打造道德與法治講堂，打造紅色文化展館和思政課虛擬仿真實踐中心等重要實踐基地，牢牢掌握共享體系中的主動權。高職院校不僅要明確資源共享的類型、程度和范圍，還要考慮保護學生的權益等問題，讓更多優(yōu)質的資源更好地服務學生，形成良好的共享生態(tài)鏈。如井岡山大學投資700萬元建設并投入使用的井岡山精神博物館，把井岡山紅色資源優(yōu)勢轉化為教育教學資源優(yōu)勢和辦學育人優(yōu)勢，創(chuàng)新思政課教學形式，開辟了重要的“第二課堂”。

三是充分發(fā)揮教師在實踐教學中的主導性作用。教師要做好實踐教學的畫龍點睛工作，加強引導和總結提煉，不斷提高思政課教師對實踐教學內(nèi)容的設計能力、活動掌控能力、考核評價能力等，打造更高效的實踐課堂，力爭實現(xiàn)師生在闡釋思想、感悟真理上同頻共振。在實踐教學過程中應從學生的困惑出發(fā)，緊密結合學生實際，科學精準地設置實踐教學主題、突出問題導向，精心撰寫實踐計劃，落實落細教育教學目標，用真實逼真的場景感染學生，用接地氣、聚人氣的問題鏈為學生答疑解惑，用滿滿的正能量影響學生，滋潤學生心田，觸動學生靈魂。

（二）整體性與多樣性相結合

思想政治教育環(huán)境是一個整體，思政課實踐教學基地建設是一項系統(tǒng)工程，高職院校應從全局角度出發(fā)考慮實踐教學資源的整合與利用，深化資源的配置和優(yōu)化，妥善處理不同利益主體、不同要素之間的關系。此外，由于校園、政府、企業(yè)、事業(yè)單位等擁有的資源特點不同，適用范圍、實施成效也不同，高職院校在開發(fā)建設過程中，應充分尊重這些資源的多樣性特征，堅持整體性與多樣性相統(tǒng)一，加強統(tǒng)籌規(guī)劃能力，推動資源優(yōu)勢互補、形成思想政治教育正合力，確保思政課實踐教學基地運行順暢。

（三）傳承性與創(chuàng)新性相結合

增強政治認同是思政課實踐教學課程的核心目標，傳承性是增強政治認同的應有之義，思政課實踐教學基地建設也應圍繞這一原則進行。其中，紅色文化是傳承的重要載體，也是實踐教學的主線。高職院?？衫眉t色資源，挖掘紅色故事，深入了解紅色文化和紅色精神，可通過體驗式、沉浸式、情境式教學和調(diào)研、志愿服務等方法傳承紅色基因。在黨史學習教育中，很多單位和組織尤其重視對紅色元素的挖掘和利用。例如，共青團中央發(fā)起的“尋訪紅色足跡，打卡革命圣地”，福建公布的革命歷史紀念館等100個單位為黨史學習教育的參觀學習點，廣西文化和旅游廳發(fā)布的十大紅色游學精品路線等，這些紅色文化基地是實踐教學的重要資源。同時，在傳承的基礎上，高職院校還要注重創(chuàng)新，綜合運用新技術、新方法，加強理論的灌輸和傳播。在黨史學習教育中，江西理工大學充分利用VR科技開啟黨史學習之旅，用智慧科技盤活紅色資源，將兩個實踐教學課時放在VR+紅色教育教學研究基地開展，讓學生身臨其境感受革命的艱辛，從而珍惜和平、銘記歷史，使黨史深入人心。

（四）開放性與可持續(xù)性相結合

“提質培優(yōu)行動計劃”和“雙高計劃”都明確提出要加強實踐資源的共享，以開放合作的態(tài)度，加強基地的合作開發(fā)。因此，實踐課教學基地的建設，應按照“公益性+市場化”的思路，實現(xiàn)資源效益的最大化。高職院校還要加大開放力度，將對外開放獲得的收入用于基地的管理、養(yǎng)護和升級等費用支出。以工業(yè)機器人專業(yè)實訓基地為例，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院通過專業(yè)課實訓教師主講、思政課教師總結提升的方法，講清中國精神、工匠精神、新發(fā)展理念、“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標等理論或最新政策。另外，高職院校建設實踐教學基地還應考慮可持續(xù)性，即堅持“合作共贏”的原則，加強對合作資源的管理和評估，著眼于合作機構的長遠可持續(xù)性發(fā)展，互惠互利，在共享中互相成就彼此，共同進步。

三、高職思政課實踐教學基地建設路徑

（一）加強頂層設計，宏觀把握實踐教學基地基本架構

思政課實踐教學基地建設是一個系統(tǒng)工程，高職院校應加強頂層設計，成立思政課實踐教學基地管理委員會等相關管理機構，按照高校主導、企事業(yè)共同參與的原則，用自主開發(fā)、校內(nèi)共享、公益合作和校企共建的方法，優(yōu)化思政課實踐教學基地架構，形成“一主線二課堂三中心四平臺”的基本架構?！耙恢骶€”即以紅色資源為主線，“二課堂”即道德與法治講堂、學生素質拓展第二課堂，“三中心”即思政課虛擬仿真實踐中心、社區(qū)服務中心、校企共建德育中心，“四平臺”即專業(yè)實訓平臺、課程思政虛擬實踐教學平臺、產(chǎn)教融合實踐平臺、企業(yè)員工培訓平臺。例如，南寧職業(yè)技術學院成立思政課實踐教學中心，劃分專門的學分，安排專職社會實踐課教師，充分利用校內(nèi)實訓基地和校外實踐資源，有計劃地開展社會實踐活動，取得較好的育人成效。

（二）深化產(chǎn)教融合，加強校企合作促進校企協(xié)同育人

產(chǎn)教融合不僅是“職教二十條”的高頻詞，也是“提質培優(yōu)行動計劃”的應有之義?！疤豳|培優(yōu)行動計劃”明確指出：“圍繞關鍵核心技術，推動公共教學資源和實訓資源共建共享?！痹诋a(chǎn)教融合方面，柳州職業(yè)技術學院有過很多有益的探索和成功經(jīng)驗，該校興建的特色產(chǎn)業(yè)學院—螺螄粉產(chǎn)業(yè)學院知名度較高。該校與柳工雙方共同投資8000多萬元，共建柳職院—柳工全球客戶體驗中心，該中心是工程機械校企協(xié)同發(fā)展平臺，由雙方共建共管共享。柳州職業(yè)技術學院為柳工輸送了四分之一的人才，80%的一線班組長等核心技術崗位和20%的海外服務管理技術崗位均來自柳職院，是產(chǎn)教深度融合的典范。

另外，廣西醫(yī)科大學充分依托醫(yī)院的實踐資源和平臺，開展德醫(yī)交融實踐，入選首批廣西高校黨建創(chuàng)新典型案例。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院與廣西金光集團合作開展“圓夢計劃”金光自動化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，立足少數(shù)民族地區(qū)，尤其突出對工匠精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接。“金光模式”榮獲多項自治區(qū)級教學成果獎。由此可見，思政課建設更應在產(chǎn)教融合的良好基礎上，與企業(yè)攜手共建德育基地，在培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)打出一套組合拳。如校企共建“黨建德育基地”“職業(yè)精神培育中心”“工匠精神培育中心”等，利用這些產(chǎn)教融合資源達到全員育人、全過程育人、全方位育人的目標，形成協(xié)同效應，全面落實立德樹人根本任務。

（三）優(yōu)化傳媒環(huán)境，加強虛擬實踐教學資源共建共享

2019年8月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心?！?/p>

實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，理解和掌握教學重點難點問題。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，提升實踐教學效果。很多高校紛紛建立自己的思政課虛擬仿真實踐中心，投資興建網(wǎng)上紅色文化展館、主題教育網(wǎng)站、黨性教育實踐中心等，利用網(wǎng)絡資源進行重溫歷史、辯論、知識競賽等網(wǎng)絡思想政治教育活動。這種虛擬實踐教學方式深受學生喜歡。

一是以“四史”教育為主題共享虛擬實踐教學資源。以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的重要歷史事件和時事熱點為主題，共享專題虛擬實踐教學資源。如在關于學習黨史的實踐教學中，思政課教師可充分利用建黨100周年網(wǎng)紅展館—復興大道100號VR體驗館、廣西愛國主義教育基地網(wǎng)上展館（主要包括16個影響力大、知名度高、展陳豐富、在廣西黨史上具有重要意義的基地全景展館和124個基地網(wǎng)頁）等虛擬實踐資源。又如在關于“改革開放”的專題實踐中，思政課教師可通過網(wǎng)絡實踐資源“偉大的變革—慶祝改革開放40周年大型展覽網(wǎng)上展館”，學生足不出戶便可了解中國的改革開放進程、取得的成績及未來發(fā)展。這些優(yōu)質的虛擬教學資源把關嚴謹、主題突出、形式新穎、質量上乘，有利于增強虛擬實踐教學的針對性、趣味性和互動性。

二是加強校際聯(lián)合、校企合作，共建共享虛擬實踐教學平臺。在開展思政課實踐教學過程中，應秉承共建共享的理念，充分利用優(yōu)質公共實踐資源。廣西機電職業(yè)技術學院建設并投入使用的脫貧攻堅網(wǎng)上展館，通過集群共建的途徑，發(fā)揮較好的輻射作用。如在“思想道德與法治”關于“中國精神”的專題教學中，思政課教師可充分利用“慶祝新中國成立70周年大型成就展網(wǎng)上展館”，增強學生對中國精神的理解，激發(fā)學生的愛國熱情，還可借鑒共享“中國精神人物館”“紅旗渠精神網(wǎng)上展館”等優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源。廣西科技大學建設的VR數(shù)字展館，成功開創(chuàng)了較好的紅色文化教育新模式。廣西工業(yè)職業(yè)技術學院投資約170萬元在建的思政課實踐教學中心，創(chuàng)新性地發(fā)揮新時代文明實踐中心的功能，緊緊圍繞思政課實踐教學方案，量身定做主題場景，計劃為校內(nèi)師生和校外機構提供開放共享服務。這些既有理論深度又有實踐溫度的實踐課，不僅增強了理論說服力，也增強了思政課的親和力。

（四）完善考核評估，推進實踐教學基地建設長遠發(fā)展

高職院校應制定思政課實踐教學質量評價體系，可引入第三方機構合理評估基地運作方式、建設成效及研究成果等，以診斷改進的思維，縱深推進雙方、多方合作，實現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

一是考核過程中實行發(fā)展性評價為主，把對學生的考核和對教師的考核都納入實踐教學考核范疇。對學生參與實踐教學的考核，可從基地到訪人數(shù)、使用時長、主題形式、服務反饋等方面進行綜合評價。對教師利用實踐教學基地的成效，可從基地的設備運作、更新程度、故障頻率、維修進度、達成效果、共享情況等方面進行考核。

二是通過教學管理文件規(guī)范考核?！半p高計劃”高職院校應堅持過程考核和期末考核相結合，落實思政課考核文件，采取平時成績30%、實踐成績30%、期末卷面考試成績40%的考核方式。如廣西工業(yè)職業(yè)技術學院制定《廣西工業(yè)職業(yè)技術學院思想政治理論課實踐教學手冊》，明確實踐主題、實踐形式、批次及作業(yè)布置等內(nèi)容，確保實踐教學基地使用效益最大化。另外，嘗試設置期末免考制度，提高學生參加實踐教學的積極性和質量。對在實踐教學中表現(xiàn)突出的學生，按照班級總人數(shù)5%的比例給予免考。這方面的文件可參見《廣西工業(yè)職業(yè)技術學院實踐作品大賽比賽規(guī)則》《思想政治理論課期末免考實施細則》等。如南寧職業(yè)技術學院把實踐課程的學分細化到每項活動中，任務完成描述清晰，考核指標細致，把小組合作和個人表現(xiàn)相結合，采取組員互評、小組評價、師生互評等相結合，不斷提升思政課實踐教學的規(guī)劃化和系統(tǒng)化，在實踐教學目標可量化、可測量和可檢測方面起了較好的示范作用。

提質培優(yōu)、增值賦能是職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的必然要求，也是思政課高質量發(fā)展的目標指向。高職院校加強思政課教學基地建設，有利于科學構建思政課實踐教學體系，有助于打造具有職業(yè)特色的思政課。因此，高職院校應進一步明確實踐教學基地建設的價值意蘊，科學把握建設基本原則，優(yōu)化建設路徑，力爭打造出具有職業(yè)教育特點的思政課，更好地為職業(yè)教育鑄魂育人。

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注：2021年度廣西職業(yè)教育教學改革科研項目“提質培優(yōu)視角下思政課實踐教學體系研究與實踐”（GXGZJG2021B029）;2021年廣西工業(yè)職業(yè)技術學院教改項目重點課題“提質培優(yōu)視角下思政課實踐教學體系研究與實踐”（桂工業(yè)院科研Y2021JG004）;2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘雙高計劃背景下高職院校思想政治理論課實踐教學路徑探析”（2020SZ026）

【作者簡介】湯超珍（1984— ），女，廣西博白人，法學碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為大學生思想政治教育、馬克思主義大眾化、思政課教學改革;黃慶華（1983— ），男，廣西博白人，碩士研究生學歷，廣西交通職業(yè)技術學院講師，研究方向為大學生思想政治教育、大學生教育管理、大學生心理健康教育、大學生國防教育、大學生勞動教育等。

（責編 黎 原）