任太芬

【摘? ? 要】無(wú)論在任何階段，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科，同時(shí)才能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。在這篇文章中，筆者將以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.151

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是小學(xué)階段的延伸，也是高中階段的鋪墊，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中時(shí)期的教學(xué)工作，不僅要高效完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)，并且很多班級(jí)都存在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，他們?cè)谛W(xué)階段便接觸過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，但和小學(xué)數(shù)學(xué)課程不同的是，初中數(shù)學(xué)課程增加了一定的難度，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的也不一定能輕松駕馭初中數(shù)學(xué)課程，這就要求教師應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述教師如何采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的過(guò)程，不僅要求學(xué)習(xí)者應(yīng)緊跟教師的授課步伐，還要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備學(xué)習(xí)的思維，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的思維，他們才能更加高效地學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尤為重要，和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，這就要求學(xué)生應(yīng)采用靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)思維。但是目前很多初中生都缺乏數(shù)學(xué)思維，可能學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，有些學(xué)生甚至不能明曉數(shù)學(xué)思維的概念和內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生只能吃力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生思維模式會(huì)在一定程度上受教師教學(xué)法影響。一般情況下，學(xué)生都是基于教師所導(dǎo)出的教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)，只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。倘若教師一味地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生都會(huì)深受教師的影響，并習(xí)慣于運(yùn)用老套的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生不僅不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從字面上看，便知道問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的方法，此教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，每一位教師都應(yīng)該予以重視，雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，但由于所采用的方法并不妥當(dāng)，從而影響培養(yǎng)效果。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和其他教學(xué)法不同的是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能為學(xué)生提供思考的過(guò)程，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地思考問(wèn)題。很多教師都習(xí)慣于完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間不厭其煩地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教師為教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但如若教師長(zhǎng)期使用這一模式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成懶于思考的壞習(xí)慣，即學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴(lài)，凡是遇到稍微困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生都不是主動(dòng)解決，反而是選擇放棄。一旦學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，則很多學(xué)生都不會(huì)形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維并不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的思考過(guò)程得以培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在此教學(xué)法的協(xié)助下，每一位教師都會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，并給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行思考，長(zhǎng)久下去，學(xué)生才能形成數(shù)學(xué)思維。

二、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生全身心地融入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們才能學(xué)有所獲。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高漲，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至早已脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致教師難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高，則教師越容易開(kāi)展教學(xué)工作，而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，無(wú)論教師采用何種方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師是問(wèn)題的發(fā)出者，而學(xué)生則是問(wèn)題的回答者，每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生傾注自己的時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)過(guò)程中。倘若教師采用其他教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則很多學(xué)生只能在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的協(xié)助下，為了正確地回答教師提問(wèn)的問(wèn)題，每一位學(xué)生都會(huì)集中精力地學(xué)習(xí)并積極地思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法活躍課堂氣氛

課堂氣氛作為影響課堂教學(xué)效率的外圍因素，能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的初中生而言，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能更為高效地學(xué)習(xí)，因此每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛的方法有很多，但采用優(yōu)良的教學(xué)法是活躍課堂氣氛的主要因素，只有教師采用一些能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法，才能使得課堂教學(xué)不至于陷入沉悶的氣氛中。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)的諸多益處，其能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，只有學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能活躍課堂氣氛。如若一堂數(shù)學(xué)課只有教師在不厭其煩地教學(xué)，而缺乏學(xué)生的參與，勢(shì)必會(huì)影響課堂氣氛的活躍度。但要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)在上課之前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師不宜盲目地向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供一些較為有趣且新穎的問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)的益處以及其在教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用。作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

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