林夢(mèng)茹

【摘? ? 要】近幾年，我國(guó)教育體系對(duì)中職教育越加重視，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，其發(fā)展對(duì)社會(huì)、國(guó)家具有重要影響。職業(yè)院校教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、就業(yè)具有重要作用，因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂。職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來講，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平進(jìn)行合理的分析和全面掌握，從而落實(shí)教學(xué)改革。情境教學(xué)能有效提升學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氛圍，因此，教師要對(duì)其進(jìn)行有效的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“樂于學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.080

在課程創(chuàng)新的背景下，中等職業(yè)院校的教師們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)的有效性，也越來越重視數(shù)學(xué)課程的建設(shè)。中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果體現(xiàn)出了教師教學(xué)精力有限、時(shí)間少，但總體來講教學(xué)效果還是很理想的。經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取了豐富的知識(shí)，綜合能力得到提升和增強(qiáng)，并且逐漸樹立起了正確的觀念，進(jìn)而獲得了良好的發(fā)展和成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在不足，部分教師缺乏教學(xué)資源，沒有重視當(dāng)代新穎、高效教學(xué)手段的引用，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒有得到有效開展，學(xué)生發(fā)展受到阻礙。而情境教學(xué)的運(yùn)用，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

隨著當(dāng)前教育的改革，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)回歸生活，已經(jīng)成為了需要教師著重思考的內(nèi)容之一，全面開展生活化中職數(shù)學(xué)，能有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)開展中，教師要利用情境教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣不僅能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，還能讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離越來越近。

例如，在教學(xué)“立體幾何”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生展示一些生活中常見的物體，如水杯、筷子、椅子、桌子等，并且根據(jù)這些實(shí)物引出新知識(shí)。隨后，教師可以結(jié)合直棱柱圖形模型，為學(xué)生講解圖形的定義和概念以及多面體的相關(guān)知識(shí)。如多面體的面是什么？多面體的棱是什么？之后，教師可以根據(jù)圓形、球體等圖形模型，將旋轉(zhuǎn)體的定義、概念講解給學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生展示不同形狀的多面體，并且讓學(xué)生觀察，找出立體圖形的共同特點(diǎn)，繼而為學(xué)生講述棱柱的表示方式和定義。最后，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解圖形面積的計(jì)算公式。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有一個(gè)不同的認(rèn)知，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

在中職數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛。所以，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生成為課堂中的主體，以問題激活學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在教學(xué)“絕對(duì)值不等式”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)提出問題，如“同學(xué)們，你們知道什么是絕對(duì)值嗎？”隨后，教師可以隨機(jī)在黑板中寫出一道數(shù)學(xué)題“|x+1|+|x-2|>m”并且讓學(xué)生思考“x為什么數(shù)，才能讓不等式成立？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，嘗試著進(jìn)行解析，在學(xué)生嘗試自主解決問題之后，教師可以將解法公式講述給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用公式進(jìn)行解題。最后，教師將習(xí)題的正確答案公布在課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)講解解題過程。通過探究情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生了解自己在解題過程中出現(xiàn)的問題，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到強(qiáng)化。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在中職數(shù)學(xué)課程中，教師可以利用情境教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合作情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過合作情境，能讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能完善數(shù)學(xué)課程實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展和提升。此外，還能讓學(xué)生了解到合作的意義和價(jià)值，讓學(xué)生在相互幫助、相互促進(jìn)的狀態(tài)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示某座城市整月的降水圖，圖中包含了整個(gè)月的氣溫變化、降水量。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，為每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“從1號(hào)到15號(hào)的時(shí)間段內(nèi)，整體降水量呈什么趨勢(shì)？”“1號(hào)到15號(hào)降水量最多的是哪天？沒有降水或者降水量少的是哪天？”“整個(gè)月降水量的變化規(guī)律是什么？”通過這些問題的探究，能讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有一定了解，還能讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的方法，進(jìn)行函數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)到更多解決數(shù)學(xué)問題的方法，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語

將情境教學(xué)運(yùn)用在中等院校的數(shù)學(xué)課程中，能活躍課堂氛圍，促使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。同時(shí)，還能讓教師的教學(xué)更加具有感染力和趣味性，從而讓學(xué)生能夠更加快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過情境教學(xué)的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，還能提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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