周曉蓮

【摘? ? 要】生活化教學(xué)是陶行知先生所倡導(dǎo)的，而物理本身就是來源于生活的一門學(xué)科，并且所學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終也要在生活當(dāng)中得以應(yīng)用，再加上物理本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在我們的日常生活中也具有十分重要的作用。在高中物理的課堂上，若是可以采用生活化教學(xué)，也可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 生活化教學(xué)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.068

近年來，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)科都面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，高中物理也不例外。但是，從實(shí)際情況來看，當(dāng)前在高中物理的教學(xué)方面依然存在一些問題，比如知識(shí)難度較大、學(xué)生理解起來比較困難，或者是教師采用的教學(xué)方法不夠合理等。這些情況會(huì)影響物理的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際情況下，高中物理教師可以采用生活化的教學(xué)模式來避免傳統(tǒng)教學(xué)的這些問題。

一、教師需要將生活化的教學(xué)引入課堂

物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提升物理能力的重要場所，這一場所利用得合理與否，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教育改革不斷深入的背景下，高中物理教師在日常教學(xué)過程中也開始面臨著更高的要求。新課標(biāo)要求高中物理教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且除了需要重視物理理論知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力。因此，從這一角度來看，教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥罨幕顒?dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中去學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，并提升他們的實(shí)踐能力。

比如在學(xué)習(xí)“重力”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，并且讓他們?nèi)ニ鸭恍┥町?dāng)中比較常見的重力實(shí)例，之后再在課堂上和其他同學(xué)分享。通過這種方式，可以將一些生活化的活動(dòng)引入到課堂當(dāng)中。而學(xué)生在參加其他問題的時(shí)候，也會(huì)漸漸地去學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。通過這種方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在活動(dòng)當(dāng)中去收集知識(shí)。對(duì)于學(xué)生自身能力的提升來說，具有十分重要的意義。

二、教師需要在課堂上構(gòu)建生活化的情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響他們參與課堂的積極性，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際情況下，為了讓學(xué)生可以積極地參與到物理的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就必須采取措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在具體教學(xué)過程中，為了可以達(dá)成這一目標(biāo)，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。并且，適當(dāng)?shù)亟o予他們指導(dǎo)，讓他們可以產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在情境化的課堂當(dāng)中掌握更多的物理知識(shí)，不斷地提高自己的物理技能和知識(shí)水平。從實(shí)質(zhì)上來說，高中生本身探索性就比較強(qiáng)，并且具有一定的自主性。因此，教師便可以結(jié)合他們的這一心理，在課堂上構(gòu)建出契合物理學(xué)習(xí)主題的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生分享一個(gè)“兩個(gè)鐵球同時(shí)下落”的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行思考。之后，教師可以借助多媒體來播放視頻，讓同學(xué)們觀看羽毛和金屬片在真空環(huán)境下同時(shí)下落的場景。通過這個(gè)場景，他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然羽毛和金屬片之間的重量并不相同，但是它們下落的速度卻是一樣的。根據(jù)這一情況，學(xué)生可能會(huì)提出這一問題：為什么重量不同下落的速度卻是一樣的？通過這個(gè)情境的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)十分新奇而有趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極地參與到問題的分析和解答過程當(dāng)中。也只有這樣，才能夠充分地體現(xiàn)出情境設(shè)置的意義。因此，在實(shí)際情況下，高中物理教師必須要精心設(shè)計(jì)情境，確保學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教師需要注重實(shí)踐教學(xué)的生活化

物理這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高中物理的教學(xué)，不僅僅只是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還包含著十分豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。換句話說，物理這門學(xué)科，本身就是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教材中所涉及到的絕大部分物理知識(shí)，都是通過一定的實(shí)驗(yàn)和觀察，最后再進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)而得出的。在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師必須要積極地采取有效措施去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，使學(xué)生可以在生活化的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有效地鍛煉他們的實(shí)踐能力，并且讓他們在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中更好地理解物理知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“電”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)了解到并聯(lián)、串聯(lián)等多種知識(shí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，教師可以在講解之前先讓學(xué)生去思考一些生活當(dāng)中比較常見的問題，例如，在公路上，為什么有的路燈壞了，其他的路燈卻能夠繼續(xù)工作？通過這樣的問題，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。并且，教師也可以利用這一問題來引入接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)電路有一定的了解，之后再引導(dǎo)他們深入地去思考這些電路到底是如何設(shè)置的、如何運(yùn)作的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要先準(zhǔn)備好所需器材，之后講解一些實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而教師則在旁邊指導(dǎo)。這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們保持足夠的熱情去學(xué)習(xí)物理，從而提高學(xué)習(xí)效果。

除此之外，在課堂上，提問也是一個(gè)十分常見的方法。但是，教師需要確保有效提問，確保所提出的問題可以有效地調(diào)動(dòng)他們的探究欲望。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力不一樣，所以他們對(duì)于物理知識(shí)的接受，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，教師在提問的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去合理地優(yōu)化問題，保證難度適中。當(dāng)然，針對(duì)不同情況的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)提出層次性的問題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感。

總而言之，在新課改的背景下，高中物理的教學(xué)，是必須要改革的，只有這樣，才能夠確保教學(xué)的有效性。而生活化教學(xué)模式的引入，能夠在一定程度上提高高中物理的教學(xué)效果。因?yàn)槠洳粌H是一種十分高效的教學(xué)方式，還是教學(xué)改革的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭蘭興.淺析高中物理生活化的內(nèi)涵與實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（13）：97-98.

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