摘要：本文嘗試就動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫作分類梳理，并結(jié)合統(tǒng)編版教材文本稍加分析，以期對(duì)提高初中生的閱讀與寫作素養(yǎng)提供研究思路。動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫大致可分為六種：“時(shí)間延長(zhǎng)法”“動(dòng)作分解法”“感覺(jué)貫通法”“曲折變化法”“場(chǎng)面定格法”和“多棱聚焦法”。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作描寫；細(xì)節(jié)描寫；閱讀和寫作

*本文為中國(guó)教育學(xué)會(huì)2019年度教育科研規(guī)劃課題“部編本中學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施策略研究”（課題編號(hào)201934000204B）階段性成果。

“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！保ò蜖栐耍┚?dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫用以摹狀人、事、物、景，畢肖傳神，能夠極大地豐富作品的感染力、表現(xiàn)力。

眾所周知，細(xì)節(jié)描寫的種類比較多，包括語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作等等。本文嘗試就動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫作分類梳理，結(jié)合統(tǒng)編版教材文本稍加分析，以期對(duì)提高初中生的閱讀與寫作素養(yǎng)提供一點(diǎn)研究思路。

一、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“時(shí)間延長(zhǎng)法”

《水滸傳》第二十三回《橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎》中描寫“武松打虎”，特別精彩。施耐庵用“撲”“攛”“搭”“掀”“吼”“倒豎”“剪”等動(dòng)詞描寫老虎的兇猛，又連用“閃”“躲”“跳”等動(dòng)詞描寫武松避讓的機(jī)警與敏捷。這些動(dòng)作幾乎在一瞬間發(fā)生，卻又寫得先后相繼，錯(cuò)落有致，仿佛是電影中的“慢鏡頭”。作者分別從老虎和武松兩個(gè)方面，把極短時(shí)間里發(fā)生的事情有意識(shí)地適度“拉長(zhǎng)”，老虎在短時(shí)間發(fā)出的一系列動(dòng)作在作者的筆下仿佛變得很長(zhǎng)，這就營(yíng)造出一種緊張的氣氛，讓讀者紛紛為武松捏一把汗，引發(fā)讀者關(guān)注武松的命運(yùn)，從而突出武松過(guò)人的機(jī)敏和打虎的神武。這種動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫方法可以稱之為“時(shí)間延長(zhǎng)法”。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀，了解了“延長(zhǎng)時(shí)間”這一動(dòng)作描寫方法及其特點(diǎn)，并且知道了這種方法在作品中可能會(huì)起到的作用，那么，在他們的寫作實(shí)踐中就可以多加運(yùn)用。就這一點(diǎn)而言，閱讀和寫作可算是一對(duì)比翼齊飛的鳥(niǎo)兒。

二、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“動(dòng)作分解法”

魯迅先生《從百草園到三味書屋》中寫在冬天的百草園，“我”跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的故事。作者把雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程分解成“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等一系列動(dòng)作，快樂(lè)、情趣盡在捕鳥(niǎo)的過(guò)程之中，以致冬天比較無(wú)味的百草園也充滿了樂(lè)趣。這種動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫的方法可以稱之為“動(dòng)作分解法”。

“動(dòng)作分解法”在文章中運(yùn)用很普遍。朱自清先生在《背影》一文中描寫父親攀爬月臺(tái)為兒買橘也運(yùn)用了這種方法。此處作者最初的原稿寫得很籠統(tǒng)，怎么艱難并沒(méi)有描寫。修改后的寫法正可以稱之為“動(dòng)作分解法”。描寫父親攀爬月臺(tái)的背影之前，朱自清先兩次描寫其肖像做鋪墊，一處說(shuō)“父親是一個(gè)胖子”，讓人可以想象到他的身材，一處寫他的衣帽。然后，作者對(duì)父親下月臺(tái)、上月臺(tái)的背影的動(dòng)作進(jìn)行分解，分別描寫手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫的十分精細(xì)。這一處動(dòng)作的分解描寫只寫攀爬的起始動(dòng)作，下面的動(dòng)作不再繼續(xù)寫，父親的背影仿佛在一束強(qiáng)光聚焦中，成為永恒的定格。隨之作者的情感火山般爆發(fā)出來(lái)，這種情感，既包含著對(duì)父愛(ài)的感激，也包含著對(duì)艱難中的父親的體諒。

動(dòng)作分解，其實(shí)是一種動(dòng)作圖解，就好像學(xué)武之人，必須要掌握動(dòng)作的一招一式，才能訓(xùn)練得純熟，這樣才能打得精彩。我們寫文章也是如此，對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行必要的分解，摹寫人物的一舉手一投足，這樣所刻畫的人物形象才有可能形神兼?zhèn)洹?/p>

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中的“時(shí)間延長(zhǎng)法”和“動(dòng)作分解法”在初中課文中并不鮮見(jiàn)，甚至有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一處描寫中。統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，對(duì)呂偉的跳水有三段精彩的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。在這三段描寫中，作者綜合運(yùn)用動(dòng)作描寫中的“時(shí)間延長(zhǎng)法”和“動(dòng)作分解法”，將轉(zhuǎn)瞬即逝的跳水動(dòng)作“變慢”，“延長(zhǎng)時(shí)間”，同時(shí)又將連貫的跳水動(dòng)作，分解成起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一描寫，猶如慢鏡頭回放，用“定格描寫”來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作有別于他人的穩(wěn)、準(zhǔn)、美，這樣就在讀者的心理時(shí)間和實(shí)際時(shí)間之間形成了強(qiáng)烈的反差，從而放大美、再現(xiàn)美、展示美的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)讀者“入境”，進(jìn)入審美的境界，與作者一同感受美，欣賞美，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀效果。

三、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“感覺(jué)貫通法”

動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫還有一種方法可以稱之為“感覺(jué)貫通法”。細(xì)節(jié)雖是生活的細(xì)部，但其中卻蘊(yùn)藏著生活的秘密?！端疂G傳》中，施耐庵“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的描寫總是讓我們血脈賁張。

施耐庵描寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，可謂曲盡三拳之妙。作者充分調(diào)動(dòng)讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三拳的效果，從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)來(lái)描寫：打鼻子，寫嗅覺(jué)：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)；打眼睛，寫視覺(jué)：紅的、黑的、紫的，都綻將出來(lái)；打太陽(yáng)穴，寫聽(tīng)覺(jué)：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。油醬鋪、彩帛鋪、水陸道場(chǎng)，這些比喻新穎生動(dòng)，生活感強(qiáng)；既有聯(lián)想，又有想象，使人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。三拳既各有分工，又貫通一氣；既各盡其妙，又酣暢淋漓。不僅刻畫出魯達(dá)的神勇豪俠，更讓讀者為作者對(duì)英雄魯達(dá)熱情歌頌的情緒所感染。我們讀到這個(gè)地方，全部都成了作家的知音。

四、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“曲折變化法”

袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)“文似看山不喜平”，動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，筆法同樣要有變化，要無(wú)風(fēng)起浪、尺水興波。孫犁在《荷花淀》中有兩處關(guān)于劃船的描寫。一處是婦女們?nèi)ヌJ蕩探望丈夫未果失望而歸的途中：“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩?！绷硪惶幨撬齻冇龅焦碜拥钠?，作者這樣描寫：“這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，……水在兩旁大聲的嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”這兩處的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)蘊(yùn)豐富，力透紙背。一是具有鮮明的節(jié)奏感：一處緩慢，一處快速；一處輕松，一處緊張。二是具有準(zhǔn)確而深刻的表現(xiàn)力：一處悵然若失，心有所系；一處情勢(shì)危急，沉著鎮(zhèn)定。作家準(zhǔn)確地描寫出不同情景之下人物動(dòng)作的曲折變化，細(xì)膩地表現(xiàn)出她們既豐富又生動(dòng)的內(nèi)心世界。此法可稱之為“曲折變化法”。

五、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“場(chǎng)面定格法”

魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動(dòng)細(xì)膩，具有很強(qiáng)的畫面感。作者描寫志愿軍戰(zhàn)士與敵人搏斗，“他們把槍一摔，向敵人撲去，……把敵人抱住，……”“摔”“撲”“抱”等一系列動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光后仍勇敢戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。描寫戰(zhàn)斗結(jié)束后烈士們遺體的姿勢(shì)，用“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“銜”“扣”等動(dòng)詞，定格志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯場(chǎng)景。這種動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫方法可稱之為“場(chǎng)面定格法”。

六、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫之“多棱聚焦法”

豐子愷先生在《吃瓜子》一文中寫女人們、小姐們的咬瓜子，采用的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，可以稱之為“多棱聚焦法”。作者多角度地去描寫女人們、小姐們吃瓜子的動(dòng)作細(xì)節(jié)，堪稱精妙。作者描寫吃瓜子，多角度，多層面，“多棱聚焦”，細(xì)致入微，入木三分，窮形盡相地刻畫了一群閑人形象。這些閑人只知道一味消磨時(shí)間，精神倦怠，面目可憎。

本文著重拈出動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來(lái)加以分析，將動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫大致分成六種：“時(shí)間延長(zhǎng)法”“動(dòng)作分解法”“感覺(jué)貫通法”“曲折變化法”“場(chǎng)面定格法”和“多棱聚焦法”。對(duì)此作進(jìn)一步分類，是想從動(dòng)作描寫這方面舉出實(shí)例，說(shuō)明閱讀和寫作應(yīng)該比翼齊飛，而在描寫的始終，言辭都要帶著表達(dá)走，言辭和表達(dá)實(shí)在應(yīng)該同氣連枝，水乳交融。

（作者：黃志福，安徽省蕪湖市第二十七中學(xué)特級(jí)教師）

[責(zé)編張應(yīng)中]