摘要：論述文寫作是高中語文課程的目標(biāo)之一，也是落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合新教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù)部分，高一學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)的論述文寫作訓(xùn)練，針對寫作過程中出現(xiàn)的審題失誤、結(jié)構(gòu)混亂以及論證無法等一些基本問題，以“審題立意”為突破口，搭建“基本結(jié)構(gòu)模式”框架，輔以“事例”“言論”論證——三個維度，可以讓高一學(xué)生較快掌握論述文寫作的要領(lǐng)，寫出較為規(guī)范的論述文，從而奠定創(chuàng)作論述文佳作的優(yōu)良基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：論述文寫作；審題；結(jié)構(gòu)；事例；言論

論述文的寫作是學(xué)生運用語言文字等儲備的知識，調(diào)動各種思維方式，表達(dá)對人生的鑒賞與審美品位，展現(xiàn)中華民族的文化內(nèi)涵，符合語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與創(chuàng)提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面的內(nèi)容，更是這四個方面整體性、融合性和創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。[1]可見，論述文的寫作是落實語文核心素養(yǎng)與實現(xiàn)課程目標(biāo)的不可缺少的重要內(nèi)容。

筆者對統(tǒng)編版普通高中語文教材必修部分做了一個統(tǒng)計：

從教材的編寫內(nèi)容來看，論述文寫作任務(wù)的落實是有指導(dǎo)思想、有步驟、有方法的。必修教材學(xué)完，高一結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該具備寫出一篇不少于800字的規(guī)范的論述文的能力。鑒于此，筆者就高一學(xué)生論述文寫作入門基礎(chǔ)提出以下“三個維度”。

一、論述要有針對性——以“審題立意”為突破口

教材首先提出“議論要有針對性”，希望高一學(xué)生能夠就現(xiàn)實生活中的某個問題做出正確的判斷，并且能夠從具體問題的分析中得到普遍意義上的結(jié)論。[2]筆者認(rèn)為，寫好入門之作，先不強求超越一時一事的普遍意義上的看法，而應(yīng)該立足于對作文材料有明確清晰的價值判斷，抓“關(guān)鍵詞句”——把好審題立意的關(guān)口。比如我校三月份高一月考的作文題：

清華大學(xué)教授格非曾在一次大一新生開學(xué)典禮上說過下面這樣一段話：

一位從美國回來的學(xué)者曾經(jīng)說清華大學(xué)的畢業(yè)生去了美國之后，學(xué)業(yè)大多十分優(yōu)秀。他們中的很多人能比較容易進(jìn)入最優(yōu)秀的前20%，卻很難進(jìn)入最頂尖的前5%行列。在我看來，造成這一現(xiàn)象的原因，或許還涉及我們對于成功的理解和定位。如果我們把世俗的、功利化的成功作為唯一的目標(biāo)，這些目標(biāo)一旦實現(xiàn)，比如進(jìn)入歐美名校、有一份穩(wěn)定而待遇優(yōu)厚的工作等等，我們奮斗的動力就會隨之失去……如果我們沒有獲得超越于一般功利心之上的真正動力，我們很難去從事真正意義上的學(xué)術(shù)研究。

對于格非所說的追求成功的動力問題，作為立志要考個好大學(xué)的你，有什么樣的體驗和思考？請就此寫一篇文章。

從寫作結(jié)果來看，本校有二成左右的高一學(xué)生審題上存在問題，有的寫成了“什么是成功”“我認(rèn)為的成功是怎樣的”，有的變成了“怎樣實現(xiàn)我心中的成功模樣”“成功需要哪些因素”。而題目中的關(guān)鍵詞句是“成功的動力因素”“把世俗的、功利化的成功作為唯一的目標(biāo)，……動力就會隨之失去”“沒有獲得超越一般功利……，很難……”，換句話說，成功的動力不應(yīng)該僅僅是世俗的、功利化的東西，而應(yīng)該以超越世俗的純粹的熱愛、夢想為動力，或者是為了國家、社會、民族的需要，不計個人名利得失的“大我”情懷。

王夫之《姜齋詩話》有言“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合”，說明文章應(yīng)以立意為先，準(zhǔn)確立意是論述文寫作入門的第一關(guān)，也是最關(guān)鍵的一步，否則就是“下筆千言，離題萬里”。近五年浙江高考作文題也都可以抓“關(guān)鍵詞句”來作為立意的切口，比如2015年的“言為心聲”“言不為心聲”，2016年的“虛擬”“現(xiàn)實”，2017年的“有字之書”“無字之書”“心靈之書”，2018年的“浙江精神”，2019年的“作家”“作品”“讀者”，2020年的“個人的定位與家庭、社會的落差、錯位”。古人云：名不正則言不順。審題立意就如“名”，是正文說理的起點，其是否準(zhǔn)確，直接關(guān)系到論說文寫作的質(zhì)量。面對千變?nèi)f化的作文材料，不妨從抓“關(guān)鍵詞句”（作文材料中反復(fù)提到的詞句或者暗示立意的詞句）入手，引導(dǎo)學(xué)生分析命題者的意圖。觀點及行文表述中不要輕易替換“關(guān)鍵詞句”，開好寫作的第一扇大門。

二、論述要有條理性——搭建“基本結(jié)構(gòu)模式”框架

從形成觀點到寫成文章，要有明確的思路，必須設(shè)想文章的整體布局——結(jié)構(gòu)。日本作家小林多喜二說：“正如‘結(jié)構(gòu)二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無用處?！闭撌鑫牡慕Y(jié)構(gòu)多種多樣，入門可以先掌握兩種基本結(jié)構(gòu)模式——并列式和層進(jìn)式。筆者分別從新教材中找到相關(guān)的文本，讓高一學(xué)生近距離地感知論述文的結(jié)構(gòu)并強化框架印象。

并列式結(jié)構(gòu)，可以重溫必修上冊《勸學(xué)（節(jié)選）》，該文先亮出觀點“學(xué)不可以已”，接下來從“學(xué)習(xí)的意義”“學(xué)習(xí)的作用”“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”三個角度來證明學(xué)習(xí)是不可以停止的。在“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”這個分論點下，又分成“積累”“堅持不懈”和“專心致志”三個并列的層次?！稁熣f》第二段從三個并列的層次來論述“師道之不復(fù)”，批判恥于從師的不良風(fēng)氣。下冊《燭之武退秦師》中燭之武分別從“亡鄭利晉闕秦”“存鄭有益于秦”“晉忘恩負(fù)義，不可共事”三個不同方面說服秦伯退兵。同理，月考作文題“成功的動力因素”可以從“考名校、找份好工作等功利性的目標(biāo)”“對理想的熱愛”“對家國的責(zé)任”等方面來謀篇布局，搭建主體結(jié)構(gòu)。

并列式結(jié)構(gòu)指的是闡述內(nèi)容之間的關(guān)系是并列的，有時甚至是相對獨立的，但這些內(nèi)容并非互不相關(guān)，而是體現(xiàn)了觀點的不同方面。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)則是先提出觀點，然后分層進(jìn)行解釋，從一個層次遞進(jìn)到下一個層次，由淺入深、由表及里地逐層闡述，基本上符合“提出問題——分析問題——解決問題”的思路。[3]如《反對黨八股》一文中，毛澤東在歷數(shù)“八大罪狀”時，表現(xiàn)為并列式結(jié)構(gòu)，而在分析每一項罪狀時，都是先擺現(xiàn)象，接著指出其錯誤，然后揭示錯誤的原因，最后指出正確的做法的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)?！赌脕碇髁x》中先批判“送去主義”的危害、本質(zhì)和后果，再提出“拿來主義”，接著又批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度，最后正面闡明“拿來主義”的原則和方法。《齊桓晉文之事》中，先提出“保民而王”的政治主張，然后指出齊宣王具有“保民而王”的條件只是沒有把仁心推廣到百姓身上，接著論述“行霸道”的危害，最后又歸結(jié)到“保民而王”的政治主張。教材給我們提供了很多經(jīng)典的論述文篇目，其中包含的基本結(jié)構(gòu)模式值得好好研究和模仿。

作為初學(xué)者，寫作時還應(yīng)該有意識地進(jìn)行首尾呼應(yīng)，觀點亮于開頭而應(yīng)于尾，這是論述文結(jié)構(gòu)安排和觀點提煉表達(dá)的共同需要，也是讀者欣賞的需要。讀者總是希望有頭有尾，首尾關(guān)照的，這樣便獲得了一種圓滿的感覺和深刻的印象。如《六國論》，文章發(fā)于“六國”，收于“六國”，首尾呼應(yīng)，主體部分采用并列式結(jié)構(gòu)——“賂秦力虧而亡”和“不賂者以賂者喪”兩方面闡述，嚴(yán)謹(jǐn)而周密。當(dāng)然，論述文的結(jié)構(gòu)不能套以固定的模式，而應(yīng)該根據(jù)觀點本身的特點、寫作的意圖、作者的寫作特長而靈活變化。如果能熟練掌握這兩種基本模式，練好結(jié)構(gòu)框架的基本功，將來的結(jié)構(gòu)組織才能嚴(yán)謹(jǐn)縝密而又活潑靈動。

三、論述要有“血肉”——輔以“事例”“言論”論證

如果說論述文的結(jié)構(gòu)是“骨架”，那如何論證則是“血肉”?！肮羌堋惫倘恢匾?，“血肉”也是不可或缺的。對于高一學(xué)生來說，積累最多的素材是人物事跡以及名人名言，因此，筆者認(rèn)為可以先采用“例證法”和“引證法”，讓學(xué)生盡快“上手”，獲得一定的成就感。

“例證法”也叫做“以事證理”，通過對若干事例的分析來證明道理。具體地說，先擺出觀點或結(jié)論，再舉事例，這些事例只要是典型的，得到絕大部分人認(rèn)可或官方主流媒體宣傳的、有代表性的能夠和觀點保持一致的就是合適的。很多學(xué)生剛學(xué)寫論述文，會詳細(xì)地介紹人物事跡，以期豐富文章內(nèi)容。

有一名學(xué)生在月考中寫了如下一段文字：“遠(yuǎn)大的理想是成功的動力之源。二十世紀(jì)三十年代，袁隆平出生于北京，打小他便目睹了饑荒給人帶來的苦難，于是立志要研究農(nóng)學(xué)，改變?nèi)狈Z食的困境。六十年代，他在鄉(xiāng)村一所學(xué)校內(nèi)教書，在課余時間，他總愛在稻田里走一走，撫摸那金黃的稻穗。偶然的一次，他在照常巡視時發(fā)現(xiàn)了一株異樣的稻谷——它的顆粒，相較于其他，飽滿了許多。他如獲至寶，立馬將這株稻穗帶回去研究。不停地嘗試，不斷地失敗，但他始終沒有放棄鉆研，始終堅持如一，最終，功夫不負(fù)有心人，袁老成功培育出了超級雜交水稻，解決了糧食這一世界難題。”

殊不知，“例證法”的目的其實在于說理，舉的例子應(yīng)當(dāng)力求簡潔扼要，避免出現(xiàn)敘事冗長的毛病。筆者改寫成“因為堅定的信念，袁隆平一路走來，風(fēng)雨無阻，成功培育出了超級雜交水稻，解決了糧食這一世界難題，他說，我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。這種建立于人類命運之上的崇高理想正是他走向成功的不竭動力?！奔群喢饔钟姓f服力。因此，學(xué)生能夠?qū)κ吕M(jìn)行概述和分析顯得尤為重要。方法之一，要抓住主要事實，摒棄細(xì)枝末葉；其二，要善于組織文句，尤其是長句。長句修飾成分多，包含容量大，語言可以更加流暢，免去短句的瑣碎絮叨；其三，在濃縮事實的同時注意對事例的分析，邊敘邊議或者先敘后議。筆者寫了一段文字作為示范：“成功需要發(fā)自內(nèi)心的熱愛。如果沒有對音樂由衷的熱愛，貝多芬怎能在雙耳失聰?shù)戎刂乩щy下譜寫出驚艷世界的交響曲？如果不是對籃球的熱愛，科比怎有毅力在比賽中當(dāng)場接回脫臼的手臂？如果沒有對書法藝術(shù)的熱愛，王羲之怎會做到入木三分，留下名傳千古的《蘭亭序》？因此，想要成功須有源于內(nèi)心的熱愛與追求。成功，猶如遙遠(yuǎn)星河中一顆璀璨的夜星，唯有熱愛驅(qū)使我們一步步靠近直至摘下屬于我們的星辰?！?/p>

“引證法”同“例證法”一樣，是最常見的論述方法之一，即引用他人的言論來說明道理。他人的言論大致有三類：名人名言、社會公認(rèn)的能正確反映客觀事物的格言諺語、被證實的科學(xué)定律和公理。墨子曾說：“援也者，曰：‘子然，我奚獨不可以然也？”[4]意思是：所謂引用，好比說，他認(rèn)為這樣，我為什么偏不能這樣認(rèn)為？說明引用他人言論可以有效證實自己的觀點。初學(xué)者如果學(xué)會引用他人已有的深刻、精辟的見解，可以省去許多筆墨，非常有助于對道理的闡述，起到事半功倍的效果。

引用他人言論有三種方式：直引、摘引和轉(zhuǎn)述。如一位學(xué)生寫的開頭部分“冰心曾言：‘創(chuàng)造那新大陸的，不是那滾滾的波浪，卻是它腳下細(xì)小的泥沙。恰如其言，成功的定義，也不應(yīng)是表面的功名利祿、流光溢彩，而是奮斗者對自我價值的認(rèn)同。天地之功不可倉促，成功之業(yè)亦不能一蹴而就，追求成功的漫漫長路上，我們需要全力以赴，需要高瞻遠(yuǎn)矚，更需要一顆拋卻浮華功利的赤忱之心作為追求成功的動力源泉?！辈捎玫木褪恰爸币?。而另一位學(xué)生寫的“我們?yōu)楹涡南虺晒Γ磕鞘菍ι缦幕ǖ膱?zhí)著，是生活在陰溝里的人們?nèi)韵霌碛械难鐾强盏臋?quán)利。信仰的力量是無窮的，它引導(dǎo)著你走向理想的彼岸，在這之前，要有‘窮且益堅，不墜青云之志的堅定，要有‘誰要是游戲人生，他就一事無成的覺悟，要有‘向前跑，迎著冷眼和嘲笑的追夢赤子心?！庇玫膭t是“轉(zhuǎn)述”和“摘引”。

引用的三種方式要根據(jù)行文的需要靈活采納，做到適量，注重自己的分析，學(xué)會用自己的話來議論，一邊引用一邊議論，這樣才能真正發(fā)揮引用的證明作用，切忌引用太多，如果完全依靠“他人”來為你“代言”，文章就成了“語錄集錦”，古人斥之為“掉書袋”。

筆者以“抓關(guān)鍵詞句來立意”“搭建基本結(jié)構(gòu)模式”“采用‘事例‘言論論證”這“三個維度”對高一學(xué)生進(jìn)行了論述文寫作入門指導(dǎo)，取得了不錯的成效。然而每個學(xué)生的寫作功底不同，優(yōu)劣也不一樣，除了集體輔導(dǎo)以外，更有待教師進(jìn)行一對一的寫法點撥，以及“下水”示范，指導(dǎo)之后再重寫，操千曲而后曉聲，非練筆無以提高寫作水平。論述文的寫作是一項大工程，在入門的基礎(chǔ)上，如何才能寫到高分作文，還有待細(xì)分項目研究，筆者將會陪同學(xué)生繼續(xù)攀登論述文寫作的更高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社2020年，第4頁。

[2]教育部：《普通高中教科書必修上冊》，人民教育出版社2020年，第104頁。

[3]教育部：《普通高中教科書必修下冊》，人民教育出版社2021年，第19頁。

[4]墨翟著；張永祥，肖霞譯注：《墨子譯注》，上海古籍出版社2016年，第401頁。

（作者：吳惠婷，浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)教師）

[責(zé)編張應(yīng)中]