摘要：讓新課程、新理念和統(tǒng)編版教材的新教學(xué)真正落地生效的關(guān)鍵還在于“依標(biāo)施教”，在于守正創(chuàng)新。要守語(yǔ)文學(xué)科教育之正：強(qiáng)化育人意識(shí)，守住立德樹(shù)人之本；筑牢整體意識(shí)，守住教育使命之本；聚焦素養(yǎng)意識(shí)，守住語(yǔ)文教學(xué)之本；強(qiáng)化閱讀意識(shí)，守住素養(yǎng)提升之本。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念建立學(xué)生主體意識(shí)、大單元教學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)群意識(shí)與活動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；統(tǒng)編教材；守正創(chuàng)新

到2022年秋季學(xué)期，新課程新教材將在全國(guó)各?。▍^(qū)、市）全面啟動(dòng)實(shí)施。然而，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“新課程、新教材、新教學(xué)”的理念，很多人依然感到茫然。因此，讓新課程、新理念和統(tǒng)編版教材的新教學(xué)真正落地生效的關(guān)鍵還在于“依標(biāo)施教”，要能守正創(chuàng)新。

一、守語(yǔ)文學(xué)科教育之正

我們需要明確的是，這套教材是依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》”）編寫(xiě)的，是《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》精神的具化與載體，要實(shí)現(xiàn)新教材、新教學(xué)的落地生效自然要“明理念”“知意圖”，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》與新教材。正如人民教育出版社編審顧之川先生所說(shuō)，統(tǒng)編教材展現(xiàn)了在價(jià)值追求上的新?lián)?dāng)，在語(yǔ)文品格上的新作為?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)2020》則明確指出了新課程的基本理念為：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信；以核心素養(yǎng)為本，加強(qiáng)實(shí)踐性，注重時(shí)代性，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。綜其所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣改，語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征是不變的，守住語(yǔ)文教育的根本是變革創(chuàng)新的前提。

首先，強(qiáng)化育人意識(shí)，守住立德樹(shù)人之本。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論怎樣改革，育人之本是不會(huì)改變的，語(yǔ)文更是如此。培根鑄魂、啟智增慧是語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)負(fù)之責(zé)任使命，也是應(yīng)有之效用。《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》明確指出：“普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！彼哉f(shuō)，立德樹(shù)人應(yīng)是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)與目的地。

其次，筑牢整體意識(shí)，守住教育使命之本?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)2020》中明確指出普通高中教育是“面向大眾的基礎(chǔ)教育”，是要“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”；要“確保全體學(xué)生都獲得必備的語(yǔ)文素養(yǎng)”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要牢記教育的宗旨是為了一切學(xué)生，而不是為了一些學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師們更“偏愛(ài)”那些愛(ài)表達(dá)、有特點(diǎn)的學(xué)生，而常常忽略那些不太喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生。“新教學(xué)”應(yīng)該是“人人皆有所獲”，應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感與成就感。

再次，聚焦素養(yǎng)意識(shí)，守住語(yǔ)文教學(xué)之本。《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》中將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)分列為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四個(gè)方面，并明確指出，想要提升核心素養(yǎng)，需“積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用的方法，有效地提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”。這也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)行為的核心依然是引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。我們的教學(xué)活動(dòng)依然是通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

最后，強(qiáng)化閱讀意識(shí)，守住素養(yǎng)提升之本。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀是關(guān)鍵；素養(yǎng)提升，讀書(shū)是根本。語(yǔ)文教學(xué)要守住閱讀這個(gè)根本，新教材更是強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)為要”。正如溫儒敏先生所說(shuō)：“教材所提倡的各種新的理念和教法，包括聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群、自主性學(xué)習(xí)、在‘活動(dòng)中學(xué)習(xí)等，全都離不開(kāi)讀書(shū)這個(gè)‘根本?！蔽覀冞M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要傳授給學(xué)生相應(yīng)的讀書(shū)和思考的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，這種閱讀不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更要延伸到課堂外。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。把更多的學(xué)生培養(yǎng)成為“讀書(shū)種子”，引導(dǎo)他們從語(yǔ)言出發(fā)，回歸情感，進(jìn)而探索文本的深層意蘊(yùn)；通過(guò)讀書(shū)拓展視野，汲取科學(xué)智慧，領(lǐng)略文化之美，提升自我修養(yǎng)。

二、創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)觀念之新

溫儒敏先生指出，“新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓，關(guān)鍵是教師，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上”，“使用新教材，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng)，最主要的還是教學(xué)觀念要更新”。筆者以為，教學(xué)觀念的更新主要體現(xiàn)為建立四種意識(shí)：學(xué)生主體意識(shí)、大單元教學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)群意識(shí)與活動(dòng)意識(shí)。

首先，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生更多的是機(jī)械灌輸，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，從而嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》指出要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力與溝通合作能力，并倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師就要由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，去著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的真實(shí)問(wèn)題，而不是著力去解決教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”；教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)要由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，更應(yīng)該考慮的不是教師如何才能“教好”，而應(yīng)該是如何才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好”。要將更多的時(shí)間交還給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為課堂的真正主人、學(xué)習(xí)的真正主人。

要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)是關(guān)鍵，教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。鼓勵(lì)師生之間、生生之間更多地進(jìn)行合作交流、質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)習(xí)得、自主分析，創(chuàng)新思考，自主解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，從而更好地提升教育教學(xué)效果。促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

其次，樹(shù)立大單元教學(xué)意識(shí)。統(tǒng)編教材采用了更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制。單元采用“雙線”組織結(jié)構(gòu)：一是以“青春激揚(yáng)、勞動(dòng)光榮、詩(shī)意人生、使命與抱負(fù)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、良知與悲憫、偉大的復(fù)興”等人文主題為線，這些人文主題又以“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為精神主線；一是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索，將各種語(yǔ)文素養(yǎng)的基本“因素”分解散布在各個(gè)單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

基于這種教材編寫(xiě)體制與《課程標(biāo)準(zhǔn)2020》的要求，教師要建立起以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體，通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的大單元教學(xué)意識(shí)。“新教學(xué)”要打破單元內(nèi)（甚至單元之間）各文本之間的界限，將其整合勾連成全新的教學(xué)資源，以整個(gè)單元為單位進(jìn)行教學(xué)。這也就意味著要打破固有的單篇精講細(xì)析的單一教學(xué)模式，而逐步轉(zhuǎn)向群文教學(xué)為主的大單元教學(xué)模式。要打破以課為單位，片面追求單篇教學(xué)完整性的固有意識(shí)；建立起以主題為引領(lǐng)，以落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群為主線，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的單元整組教學(xué)意識(shí)。

大單元教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將課文重組成圍繞某個(gè)（或多個(gè)）具有開(kāi)放性和可議性的議題的一組或多組結(jié)構(gòu)化文本，師生圍繞選定的一個(gè)或多個(gè)議題，通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)。議題是蘊(yùn)含在整合后的結(jié)構(gòu)化文本中，指向?qū)W習(xí)任務(wù)群的落實(shí)，為立德樹(shù)人的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。

再次，樹(shù)立學(xué)習(xí)任務(wù)群意識(shí)。正如溫儒敏教授所說(shuō)，過(guò)去的單篇課文教學(xué)，“灌輸”過(guò)多，“刷題”過(guò)多，教師的講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)太少。統(tǒng)編語(yǔ)文教材則要求以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)整合單元教學(xué)，以突破過(guò)去單篇精讀細(xì)講的固定模式，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中自我提升，建構(gòu)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是個(gè)新概念，也是一種新的教學(xué)方式。要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，整合各種學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐。也就是說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)環(huán)境，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，思維能力的提升，達(dá)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成、發(fā)展與提升。

最后，樹(shù)立學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)。要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式。既然語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程，那自然要在語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！靶陆虒W(xué)”的落腳點(diǎn)自然應(yīng)該是組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“新教學(xué)”的課堂更多的不應(yīng)該是教師在講授，而應(yīng)該是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

總之，要實(shí)現(xiàn)“新課程、新教材”的落地生效，需要守正創(chuàng)新，需要對(duì)各種教育資源進(jìn)行整合，需要教師之間協(xié)同合作，各出所長(zhǎng)，形成合力。如此，方能迎接新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“新教學(xué)”。

（作者：?jiǎn)蔚さぃ不帐『戏适械诰胖袑W(xué)高級(jí)教師，合肥市教育名師工作室領(lǐng)銜人）

[責(zé)編尹達(dá)]