何瑩

【摘? ? 要】在小學音樂課堂中，課堂紀律是每個班級的常規(guī)，已經(jīng)融入教師每天的教學生活中，由于太“普通不過”更容易被新入職的音樂教師忽略。新教師想要把控好課堂，不僅要提升自身的教學能力，更要加強課堂管理能力，有效掌控課堂，才能按時完成每節(jié)課的教學任務，實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學質量。

【關鍵詞】課堂管理? 新教師? 小學音樂課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.071

新入職的音樂教師面對新工作總會有很多擔心和困惑，主要心理與表現(xiàn)就像美國學者傅樂所總結的“教師關注生存階段”的表現(xiàn)相似。新入職的音樂教師最在意的是教學內(nèi)容能否吸引學生的注意力，因而他們往往更加注重精心設計課堂內(nèi)容，認為讓學生認真上課，保持良好課堂紀律的重心就是課堂內(nèi)容的新穎程度。可是，走進課堂進行實踐時才發(fā)現(xiàn)不論何種新潮和流行的音樂教學內(nèi)容，都不一定能讓學生規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上保持40分鐘，整節(jié)課都保持好奇心來聽講。其實，在課堂教學中，音樂教師除了完成教學任務，還要鍛煉教學管理能力。為此，筆者總結了三點容易被新入職的音樂教師忽視的課堂管理問題。

一、要幫助學生養(yǎng)成遵守課堂紀律的良好習慣

小學音樂課是一門不納入升學考試的科目，音樂課的地位在家長和學生心中參差不齊。有些學生熱愛音樂課，好聽的歌曲和優(yōu)美的律動會帶給他們學習知識的愉悅感，有些學生則受家長影響，認為心思要多花在升學考試的科目上，于是一系列音樂課堂的紀律問題就隨之而出。

部分學生認為音樂課不重要，沒有養(yǎng)成良好的課堂紀律，或者在音樂課上不遵守課堂紀律。學生對待課堂的態(tài)度會影響音樂教師對待音樂學科的態(tài)度，進而影響教學效果。所以，在音樂課堂中，新入職的音樂教師要幫助學生建立良好的課堂秩序，遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的學風班風。

“十年樹木，百年樹人”，學生養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕的事情，這些剛出生的“小牛犢”還沒有完全認識世界，不懂得遵守學校與社會的準則，不知道辨別和控制自己和他人行為的是非對錯。因此，教師的教育和引導是不能缺少的，不論哪科的任課教師都應該時刻觀察學生的一言一行，對他們正確的行為及時做出表揚和肯定，進行正強化的教育;出現(xiàn)不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，及時進行提醒和糾正。教育學生是一個漫長而曲折的過程，是螺旋式上升的過程，需要新教師付出耐心的教導。

現(xiàn)代學生的特征出現(xiàn)了變化，相比以前的學生更有主見和個性，他們的犯錯誤的理由時常會讓新教師忍不住奔潰和絕望。教師批評學生講閑話、下座位等行為不對后，學生不遵守教師的教導進行改正，新教師就容易產(chǎn)生挫敗的心理?，F(xiàn)代學生的自尊心強，教師多次的教導會讓他們出現(xiàn)厭煩和抵觸的行為，新教師見狀又會產(chǎn)生害怕不受學生喜歡的膽怯心理。

這都是新教師在課堂管理方面經(jīng)驗不足的表現(xiàn)，新教師在教學過程中不斷總結課堂教學經(jīng)驗就會明白，在音樂課堂中幫助學生養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣，擁有美好品德是新教師必須做的。

二、音樂教師也要擁有教學管理能力

教學管理是每一位合格教師都必須掌握的“技能”，音樂教師在課堂中需要通過一定的管理手段才能使教學活動達到預期的教學目的，保證每堂課的教學質量。教學管理是正常教學秩序的保證。

音樂課想要正常進行，完成每節(jié)課規(guī)定的教學任務，積累課堂管理經(jīng)驗是一條必經(jīng)之路。

新入職的教師即使面對一周只有兩節(jié)并且不納入升學考試的音樂課，也要端正自己的教學態(tài)度，每節(jié)課都要精心備課，認真上課，引導學生對音樂內(nèi)容進行聆聽、模仿與思考，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，要一絲不茍地對待音樂教學。

在音樂課上，學生寫其他科目的作業(yè)時要提醒他們收起來，養(yǎng)成每節(jié)課準備當堂科目課本的好習慣，尊重每一位任課教師。從上課開始學會保持安靜，尊重教師，培養(yǎng)學生做人的基本道德與準則。

音樂課是一門培養(yǎng)學生“審美”，讓學生擁有“真善美”心靈的藝術課程，當教師發(fā)現(xiàn)學生的不文明用語和不文明行為時要及時予以糾正。培養(yǎng)學生“品德美”“心靈美”“舉止美”是音樂教師的職責所在。

除了在課堂中要認真聽講，不交頭接耳，坐姿端正，不隨意走動等課堂紀律外，學生衣著整齊，打扮干凈得體，舉止大方等也是音樂教師的課堂管理范圍，這些看似生活中的細節(jié)，都和教師的課堂管理息息相關。

教學管理是學校各項管理工作的核心，音樂教師也需要遵守和執(zhí)行，這些都是教學活動的基礎，也是提高教學質量的重要保證。

三、音樂教師自身要做好遵守紀律的榜樣

學生的“向師性”也是音樂教師不能忽視的一點，教師的衣著打扮和舉止談吐都會成為學生模仿的內(nèi)容，教師的威信也建立在自己良好的言行舉止上。

“愛美之心，人皆有之”，有些學生可能比想象中更喜歡音樂教師和音樂課。音樂教師優(yōu)雅的外在形象和談吐、工整的板書、對工作的認真態(tài)度，都會讓教師成為學生效仿與崇拜的對象。試想一下，音樂教師每天來到學校，與見到的領導同事、學生禮貌問候;衣著整齊干凈，笑容和藹可親;主動打掃辦公室衛(wèi)生，為同事準備茶水;在辦公桌前認真伏案工作，對待自己的工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，這些顯性和隱性的優(yōu)良行為一定會影響學生的學習和生活態(tài)度。如果一位音樂教師上課遲到，下班早退，教學時間抽煙，玩手機，和同事聊天言語粗俗，處在道德感和是非觀尚不強烈階段的學生，就會對良好的課堂紀律和和諧美好的生活環(huán)境不屑一顧。

維持學生的課堂紀律需要音樂教師做出良好的榜樣，規(guī)范自我言行，也是每節(jié)課教師要督促學生遵守的內(nèi)容。即使是教學音樂的教師，也應培養(yǎng)學生保持良好的課堂紀律，幫助學生塑造健全的人格，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。新入職的音樂教師很容易把課堂紀律的維持和管理工作歸為班主任的工作職責范圍。其實，音樂教學活動也是建立在課堂管理基礎之上，是正常開展音樂教學、提高音樂教學質量的重要保證。新入職的音樂教師在提高教學能力的同時也要總結課堂管理能力的實踐經(jīng)驗，這樣才能更快地勝任音樂教學工作。