【摘要】小學階段的學生正處在英語學習的初始階段，由于學生身心發(fā)展尚不健全，所以在英語學習的過程中難以有效理解抽象的知識。教師將問題導學法應用于英語課堂教學中，能夠促進學生思維的發(fā)展，從而更好地理解英語知識?；诖?，本文針對問題導學法在小學英語課堂教學中的重要性和應用方法進行了探討。

【關鍵詞】問題導學法;小學英語;課堂教學;重要性;應用

【作者簡介】劉霞，甘肅省平涼市靈臺縣吊街中心小學。

引言

傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師主要關注學生的考試成績，特別關注學生對英語單詞和英語讀音的掌握，但忽視了學生英語綜合素質的發(fā)展。因此將問題導學法應用于英語課堂，能夠在充分尊重學生主體地位的基礎上，結合學生的實際需要以問題為導向引導學生學習，從而有效提高教學質量和效率。本文主要針對問題導學法在小學英語課堂中運用進行了探索。

一、問題導學法在小學英語課堂教學中應用時存在的問題

1.忽視學生的主體地位。問題導學法的核心是教師要體現(xiàn)學生的主體地位，根據小學階段學生的身心特點，在滿足學生學習需要、適應學生個性特征的基礎上，以問題為導向，通過創(chuàng)設問題情境等多種方式引導學生進行學習。但實際上，大多數(shù)教師在設計問題的過程中往往忽視了學生的主體地位，主要按照自己的教學經驗以及自己的主觀設想提出問題，這導致教師提出的問題與學生的實際水平不相符，難以使學生深入開展學習活動。

2.忽視了與學生進行溝通。問題導學法的重點在于教師如何引導，而教師要想對學生采取行之有效的引導方式，就應當加強與學生之間的溝通和交流。通過教師和學生之間的溝通交流及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中存在的問題，進而根據學生存在的問題優(yōu)化自己的教學活動，這樣才能提高問題導學法的適應性。但實際上，大多數(shù)教師在引導學生學習的過程中不注重與學生進行溝通。在提出問題之后，教師更多地強調學生獨立思考，或者沒有給學生提供獨立思考的時間便給出了答案，也沒有通過溝通反饋及時對學生的學習狀況進行評估，這些問題的出現(xiàn)都影響了問題導學法的應用效果。

3.提出的問題脫離學生實際。小學階段的學生在英語學習活動中受母語影響較大，并且學生的生活經驗和認知能力有限，對于英語學科的抽象知識難以理解?；谶@樣的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師在采用問題導學法的過程中，會創(chuàng)設問題情境引導學生思考。但一些教師在創(chuàng)設情境或提出問題的過程中脫離學生的生活經驗，偏離學生的生活實際，導致學生難以理解教師提出的問題。在這樣的教學活動中，學生不僅難以有效掌握所學知識，還需要對教師提出的問題進行分析，這加重了學生的學習負擔，影響了英語教學的有效開展。

二、問題導學法在小學英語課堂教學中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。以問題為導向激發(fā)學生學習，能夠充分調動學生的好奇心和求知欲，使學生在好奇心和求知欲的驅使下深入探究問題，在探究問題的過程中獲得良好的學習體驗，從而培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。具體來說，教師在采用問題導學法時應當關注問題的引導，考慮通過怎樣的引導方式才能發(fā)揮問題導學法的價值。教師可以在課堂教學的各個環(huán)節(jié)提出問題，以此更好地激發(fā)學生的興趣。例如在課前導入階段，教師以問題導學法進行教學，能夠讓學生將注意力集中于課堂，進而為接下來的學習活動奠定基礎。

例如，在“We Love animals”的教學中，教師為了讓學生更好地掌握本課的生字詞而采用問題導學法，在課前導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設問題情境以激發(fā)學生的學習興趣。教師利用多媒體視頻為學生展示了不同動物的圖片，然后創(chuàng)設了“at the zoo”的情境，讓學生跟隨自己的引導，認識這些動物，學生能夠用漢語說出這些動物的名字，教師在此基礎上讓學生用英語表達這些動物的名字，以這樣的方式讓學生在問題情境中掌握本課的生字詞。

2.有利于提高英語教學質量和效率。小學階段的學生身心發(fā)展尚不健全，他們在課堂上往往難以長時間集中精力，大多數(shù)學生在學習過程中容易被其他事物和因素影響，導致學生上課走神，學生一旦走神，便會影響課堂教學的質量和效率。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往會采取制度約束的方式，讓學生在制度管理下進行學習。在這種被動的管理模式下，學生對英語學習容易產生抵觸情緒，也難以達到提高教學質量和效率的目的。基于這樣的現(xiàn)狀，教師采用問題導學法進行教學，在提出問題之后，組織學生開展小組合作。在小組合作的過程中，學生能夠集中注意力進行學習。這樣的方式能夠極大地提高課堂教學效率，幫助教師更好地用好課堂40分鐘。

3.有利于促進英語教學改革。不斷促進教學改革，才能更好地展現(xiàn)英語的課程功能，更好地培養(yǎng)學生的英語結合能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在英語課堂教學中采用問題導學法，需要不斷轉變自身的教學觀念，豐富自身的教學理論，在教學實施的過程中不斷總結經驗，產生新的教學靈感，積累教學經驗，對這些教學經驗的應用能夠進一步促進英語教學改革。

三、問題導學法在小學英語課堂教學中的應用策略

1.創(chuàng)設問題情境，引導學生探索新知識。小學階段的英語學習內容相對簡單，知識也相對淺顯，且英語教材中的內容具有較強的直觀性和形象性，這樣的英語教學特點和教材內容編排，有利于教師在課程教學中創(chuàng)設良好的情境，以問題導學法更好地引導學生學習新知識。具體來說，教師在英語課堂教學中采用問題導學法，應當整合各種素材，并且結合多媒體和信息技術，將圖片、音樂、動畫等多種內容融為一體，為學生創(chuàng)設生動而靈活的情境，使學生在問題情境引導下更好地學習新英語知識。

例如，在指導學生學習“Happy New Year”這一課時，教師首先基于學生的生活經驗創(chuàng)設情境，讓學生想一想自己過新年時經歷過哪些有趣的事情，自己知道哪些關于新娘的習俗。接下來，教師利用多媒體播放英文歌曲，帶領學生一起演唱，并進入情境中。在此基礎上，教師出示本課涉及的單詞，然后準備與單詞相對應的卡片，通過卡片展示讓學生識記單詞。在這樣的教學活動中，教師借助歌曲和卡片為學生創(chuàng)設真實的問題情境，使得課堂教學更加形象直觀，有利于激發(fā)學生興趣，也能引導學生更好地參與新知識學習。

2.營造開放的課堂環(huán)境，精心設置問題。應用問題導學法的過程中，只有教師提出有效的問題，才能更好地引導學生學習。在精心設置問題的過程中，教師首先要遵循問題教學法的原則，確保提出的問題具有趣味性，具有趣味性的問題才能激發(fā)學生的興趣，使學生深入思考探究。其次，教師要確保提出的問題具有明確的指向性，明確學生探究該問題要達到什么樣的目的，通過思考該問題要掌握什么內容，這些都需要教師在設計問題時進行考慮。最后，教師還要針對提出的問題來猜測學生針對問題可能會說出哪些答案，在此基礎上，對學生進行有針對性的引導，從而以問題導學法來提高學習的質量和效率。

例如，在組織學生學習“Drawing in the park”這一課時，教師結合課程教學內容出示專為本課設計的四個場景。針對每一個場景搭配相應的問題。出示“park”這一場景時，教師提出問題“Which one we will go first？”，然后讓學生圍繞“park”這個主題進行探索，在探索和討論的過程中引導學生學習。這樣的教學活動中，教師以圖片內容和語言引導營造開放的課堂環(huán)境，使每一個學生都能在參與活動的過程中擁有更多的收獲，增強學生的學習體驗。

3.采用多種提問策略，拓展學生英語思維。將問題導學法應用于小學英語教學，教師要重視提出問題的策略，以不同的策略帶給學生不同的體驗，并且對提問的方法進行優(yōu)化，靈活運用反問、追問等多種方式，引導學生在思考問題的過程中深入學習，從而拓展學生的思維，促進學生思維能力的發(fā)展，這樣才能在后續(xù)階段更好地進行英語學習。

例如，在指導學生學習“Our new home”時，教師利用多媒體展示了生活中常見的家居圖片，讓學生觀察圖片，然后提出問題：“What can you see in the picture？”教師根據學生的回答引本節(jié)課需要學習的單詞“l(fā)iving room、kitchen、bedroom、bathroom”等，在此基礎上引導學生使用新學句型，并且根據學生在使用句型過程中存在的問題進行針對性的引導，在有效掌握英語知識的同時實現(xiàn)了學生思維的拓展。

4.拓展學習空間，培養(yǎng)學生的質疑精神。采用問題導學法進行英語教學的過程中，教師不僅要通過有效的問題引導學生學習，同時還要培養(yǎng)學生提出問題的能力，使學生能夠在學習的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，通過解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，進一步提高英語學習的質量和效率。這需要教師結合課程教學內容培養(yǎng)學生的質疑精神，引導學生在英語學習的過程中深度學習，加深對所學知識的印象，進而提高英語課程的教學質量和效率。

例如，組織學生學習“My classroom”這一課時，教師在采用問題導學法的過程中，由教材內容拓展學生的生活，讓學生觀察自己上課的教室，回想一下自己的學習生活，回答教師提出的問題“What is in the classroom？”。一些學生觀察教室，回答說“board”“l(fā)ight”“desk”，針對學生的回答，教師再進一步追問：“How many？”通過拓展學習空間，讓學生在跟隨教師思維的過程中不斷反思，從而加深對所學知識的印象。

結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中采用問題導學法，能夠充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，維持學生對英語學習的熱情，也能夠轉變教師的課程教學方法，提高英語教學質量和效率。在采用問題導學法教學的過程中，教師要創(chuàng)設良好的問題情境，營造輕松活躍的課堂氛圍，優(yōu)化提問方式，培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能以問題導學法提高英語課堂教學的質量和效率。

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