鄭爍純　張?chǎng)╈o　林楠琪　羅安寧

摘 要 廣東海洋大學(xué)啟明星支教隊(duì)在對(duì)其支教地廣東湛江、廣東肇慶、廣東云浮五間小學(xué)進(jìn)行歸因分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體問(wèn)題探討了相關(guān)對(duì)策，通過(guò)樹(shù)立正確的短期支教價(jià)值觀、提高大學(xué)生志愿者的綜合素質(zhì)、做好大學(xué)生短期支教志愿者招募及選拔工作、完善反饋機(jī)制等方式，使大學(xué)生志愿者進(jìn)一步加強(qiáng)志愿服務(wù)意識(shí)、端正志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)，并形成健全的支教組織與管理體系。

關(guān)鍵詞 短期支教 現(xiàn)存問(wèn)題 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.082

Abstract Based on the attribution analysis of the five primary schools in Zhanjiang， Zhaoqing and Yunfu， Guangdong Province， the QIMINGXING supporting teaching team of Guangdong Ocean University explores the relevant countermeasures for specific problems by establishing correct short-term supporting teaching values， improving the comprehensive quality of College Students' volunteers， doing a good job in recruiting and Selecting College Students' short-term supporting teaching volunteers， and improving the feedback mechanism， so as to further strengthen the sense of volunteer service， correct the motivation of volunteer service， and form a sound organization and management system of supporting education.

Keywords short-term teaching support; existing problems; countermeasures research

短期支教具有時(shí)間易支配、方式靈活、教學(xué)成本低等特點(diǎn)，能短期間內(nèi)提升大學(xué)生精神追求、提高社會(huì)實(shí)踐能力、升華自身修養(yǎng)，導(dǎo)致其深受當(dāng)下大學(xué)生愛(ài)戴。短期支教的參與人數(shù)逐年上升，團(tuán)隊(duì)質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊現(xiàn)象，引發(fā)了社會(huì)質(zhì)疑。但是，大學(xué)生支教志愿者群體龐大，不能因?yàn)樗┞冻龅谋锥硕扇　耙坏肚小笔降奶幚矸椒?，埋沒(méi)了好的方面。本文結(jié)合廣東海洋大學(xué)啟明星隊(duì)4次短期支教活動(dòng)及當(dāng)?shù)卣{(diào)研提出短期支教活動(dòng)中所暴露出的問(wèn)題，以小學(xué)生的利益為主，嚴(yán)格要求支教大學(xué)生的作風(fēng)等，從根源上解決支教中所存在的問(wèn)題。

1 短期支教在各方面存在的問(wèn)題與弊端

1.1 短期支教組織存在的問(wèn)題與弊端

（1）大學(xué)生短期支教沒(méi)有形成良好體制。目前，大學(xué)生短期支教大多數(shù)是由個(gè)人、學(xué)校團(tuán)隊(duì)或社會(huì)公益組織自發(fā)的臨時(shí)性活動(dòng)。支教過(guò)程中沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并且具有很大的自由度和靈活性，這導(dǎo)致了在支教中支教教師質(zhì)量參差不齊、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證、教師隊(duì)伍在選拔和培訓(xùn)上不到位等系列問(wèn)題。

（2）大學(xué)生短期支教經(jīng)費(fèi)不足。大學(xué)生短期支教的部分資金來(lái)自已申報(bào)的學(xué)校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目資金，但這些經(jīng)費(fèi)往往不足以支付整個(gè)過(guò)程中的全部費(fèi)用。

（3）部分支教大學(xué)生支教不“合格”。短期教學(xué)的諸多項(xiàng)目都為高校大學(xué)生設(shè)置了一系列獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)置支教考研加分、教學(xué)加分和獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)估等政策，導(dǎo)致在鼓勵(lì)學(xué)生去往支教的同時(shí)，也吸引了一些對(duì)支教不感興趣、對(duì)小學(xué)生沒(méi)有責(zé)任心的大學(xué)生，這部分大學(xué)生很難全心全意地投入到支教當(dāng)中，而且很難有耐心與小學(xué)生相處。

1.2 短期支教對(duì)受教學(xué)生和家庭的影響

根據(jù)對(duì)被支教學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：接受短期支教后83.6%的學(xué)生想讀大學(xué)，45.9%認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣有提高，66.7%認(rèn)為自信心有提高，71.4%希望像支教大學(xué)生一樣幫助他人。但是這種短期的支教活動(dòng)只能短期性的提高學(xué)生們積極性，還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)日后正常上課形式內(nèi)容產(chǎn)生抵觸。

1.3 短期支教對(duì)支教地的影響

有大學(xué)生要來(lái)支教，當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)村干部都付出了不少的接待時(shí)間和接待費(fèi)用，但是學(xué)生們學(xué)到的很少。新的知識(shí)和教學(xué)方法是獲得了，但當(dāng)大學(xué)生離開(kāi)后，一切又恢復(fù)了正常。

2 大學(xué)生短期支教問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 支教團(tuán)隊(duì)

（1）完善支教組織工作。“只有一個(gè)穩(wěn)定可靠、運(yùn)行良好的工作體系，才能確保支教工作的順利有效開(kāi)展?！盵1]高校應(yīng)從大學(xué)生短期支教的選擇、與教學(xué)區(qū)的接觸、支教前的培訓(xùn)等方面采取多種措施，形成有效的工作機(jī)制。

短期支教活動(dòng)不僅要鼓勵(lì)參與，更要注重選拔具有奉獻(xiàn)精神和綜合素質(zhì)的大學(xué)生參加支教活動(dòng)，對(duì)參加支教的大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并且對(duì)于支教動(dòng)機(jī)不純的大學(xué)生應(yīng)不予選拔。支教團(tuán)隊(duì)及時(shí)與支教地區(qū)聯(lián)系，建立支教長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）支教大學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，創(chuàng)新支教理念，端正支教態(tài)度。應(yīng)端正態(tài)度、真誠(chéng)參與支教活動(dòng)、認(rèn)真?zhèn)湔n、多與小學(xué)生互動(dòng)、不期望任何回報(bào)的心態(tài)。

（3）短期支教過(guò)程中應(yīng)注意互動(dòng)。短期支教的意向是好的，但也往往會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。大學(xué)生在支教期間注意運(yùn)用心理學(xué)溝通技巧等，對(duì)支教學(xué)生多一分溫暖，照顧好他們的心理問(wèn)題，打開(kāi)他們的心扉，給他們帶來(lái)積極向上的正能量。

（4）大學(xué)生自身。在課堂上，大學(xué)生應(yīng)該提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新的知識(shí)，但是不能因?yàn)樾W(xué)生基礎(chǔ)較差而去指責(zé)辱罵小學(xué)生，抹殺小學(xué)生的主動(dòng)性和想象力。在教學(xué)上要采用因材施教的方式，不可采用“一刀切”的方式。[2]課余期間，要真正的與學(xué)生交朋友，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

2.2 支教地點(diǎn)

只有與村委會(huì)建立長(zhǎng)期的對(duì)接機(jī)制，才能充分發(fā)揮支教的積極作用。短期支教的弊端主要是大學(xué)生志愿者流動(dòng)性大，支教缺乏連續(xù)性。與村委會(huì)建立長(zhǎng)期對(duì)接機(jī)制，形成固定的支教基地。一方面便于學(xué)校對(duì)支教教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，做好培訓(xùn)的前期工作;另一方面，便于學(xué)校對(duì)支教效果進(jìn)行反饋，從而不斷完善支教內(nèi)容和方式，提高支教服務(wù)質(zhì)量，避免浪費(fèi)教育資源。

2.3 支教課程

（1）拓展課的設(shè)置。農(nóng)村缺乏足夠的資源去給學(xué)生提供這方面的教育，大學(xué)生可以設(shè)置音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等方面的課程。如美術(shù)與體育課在農(nóng)村小學(xué)得不到重視，在師資和時(shí)間投入都完全沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，但是美術(shù)課能夠使學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力，增加其對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)未來(lái)美好生活的向往;體育課可以減輕學(xué)習(xí)上的壓力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，有益身體健康，在心理方面還可以培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)畏挫折、自強(qiáng)自信的精神。拓展課的設(shè)置能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也給學(xué)生們提供更多的平時(shí)難以接觸到的知識(shí)。

（2）文化課的設(shè)置。文化課對(duì)于農(nóng)村的教育也極其重要，大學(xué)生也應(yīng)針對(duì)支教年級(jí)相應(yīng)的為學(xué)生設(shè)置文化課程。以新的教育方式給學(xué)生授課，帶去更加新穎的教學(xué)知識(shí)。相比于城市教師，鄉(xiāng)村教師缺少進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，知識(shí)系統(tǒng)無(wú)法實(shí)時(shí)更新。大學(xué)生可針對(duì)農(nóng)村教育這一短板去設(shè)置相應(yīng)的課程，給學(xué)生補(bǔ)充更多的知識(shí)。

（3）心理健康課的設(shè)置。家庭教育是每個(gè)人成長(zhǎng)路上必不可少的啟蒙教育，留守兒童因缺乏家庭教育出現(xiàn)的心理問(wèn)題也應(yīng)引起重視。因此學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的缺失。大學(xué)生在支教課程的設(shè)置中可設(shè)置心理健康教育課，從人際交往、情緒管理、自我認(rèn)識(shí)等方面去進(jìn)行教育。改變學(xué)生的輟學(xué)傾向、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社交技能，提高學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)。

3 短期支教的意義

短期的支教不是支援教育，我們能真正做到是以傳授思想為主，其他的一切為輔，在兩三周的短時(shí)間內(nèi)我們提高不了一個(gè)人的多少知識(shí)，但是我們可以給一個(gè)人開(kāi)闊思維，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)外界、對(duì)未來(lái)充滿期盼，肯為自己的美好未來(lái)付出更艱辛的一面。短期支教不僅是給他們留下短暫愉悅的時(shí)光，短期支教的本意也不是我們?yōu)t灑的離去，留下茫然的學(xué)生。支教的確帶給小學(xué)生們知識(shí)、快樂(lè)，但小學(xué)生們真正需要的是我們大學(xué)生所具備的淵博的閱歷知識(shí)，對(duì)他們探求知識(shí)的引領(lǐng)，正確價(jià)值觀的樹(shù)立，以及了解外界的一個(gè)窗口。

4 總結(jié)與展望

正所謂的“磨刀不誤砍柴工”，提前到支教地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，掌握基本信息，對(duì)以后的支教工作有很大的幫助。[3]對(duì)于每一個(gè)志愿者來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)、能力還是知識(shí)都是一個(gè)逐漸積累和釋放的過(guò)程。這樣志愿者就可以有利于經(jīng)驗(yàn)傳承、缺點(diǎn)彌補(bǔ)。除此之外志愿者還應(yīng)該與被支教學(xué)校、小學(xué)生保持長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)，延續(xù)支教感情，持續(xù)提醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、禮儀必要性的認(rèn)識(shí)，確保以后活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 董圓圓.大學(xué)生短期支教潛存問(wèn)題及改進(jìn)策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）：170.

[2] 李朔菲，劉世玉.大學(xué)生短期支教存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育評(píng)論，2019（06）：63-67.

[3] 吳春金.短期支教現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展路徑探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（01）：162-163，173.