陳媛麗　楊萍　馮成安　羅明英

摘 要 在特殊時(shí)期，為保障教學(xué)秩序、完成教學(xué)目標(biāo)，昆明醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教學(xué)組響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的方針，積極開展線上教學(xué)，文章以“系統(tǒng)解剖學(xué)”為例，總結(jié)形成了課前豐富教學(xué)資源，課中完善教學(xué)手段，全過程精細(xì)化管理的“完全線上”教學(xué)模式，從教學(xué)資源、手段和過程三個(gè)方面保障 “完全線上”教學(xué)的開展與實(shí)施，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的完全線上教學(xué)提供借鑒和思考，對課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)解剖學(xué) 完全線上教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 高等教育

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.074

Abstract In the special period， in order to ensure the teaching order and complete the teaching objectives， the anatomy teaching group of Kunming Medical University responded to the policy of "stop teaching， stop class and stop school"， and actively carried out online teaching. Taking "systematic anatomy" as an example， this paper summarized and formed a "complete online" teaching mode of enriching teaching resources before class， improving teaching methods in class， and fine management in the whole process. From the three aspects of teaching resources， means and process， we guarantee the implementation and implementation of "full line" teaching， and provide reference and consideration for the complete online teaching in the era of "Internet plus"， which has important practical significance for curriculum reform.

Keywords systematic anatomy; complete online teaching; Internet +; higher education

在線教育以網(wǎng)絡(luò)為載體，依托各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以直播或錄播的形式進(jìn)行授課，教與學(xué)均不受時(shí)空約束。[1]為保障特殊時(shí)期高校教學(xué)的正常運(yùn)行，教育部于2020 年 2 月 5 日印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，[2]要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。昆明醫(yī)科大學(xué)人體解剖學(xué)教學(xué)組按照要求，積極開展以直播為主，在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔的“完全線上教學(xué)”方式，保障了特殊期間“系統(tǒng)解剖學(xué)”的教學(xué)開展。

1 特殊時(shí)期高校教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)

特殊時(shí)期，高校教學(xué)發(fā)生了從傳統(tǒng)到線上的重大轉(zhuǎn)變，這對教與學(xué)的雙方，尤其是教師提出了要求和挑戰(zhàn)。目前，國內(nèi)一些院校以在線的形式開展解剖學(xué)教學(xué)，但大多應(yīng)用于線上線下的“混合式教學(xué)”中，而“完全線上”教學(xué)方式很少被采用。[3] “系統(tǒng)解剖學(xué)”面向的學(xué)生人數(shù)多，解剖學(xué)專業(yè)名詞多，內(nèi)容復(fù)雜，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們還需借助實(shí)驗(yàn)課來展示標(biāo)本和模型。因此，我們不能簡單的把傳統(tǒng)教學(xué)完全照搬到線上，而是要設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律的“完全線上”教學(xué)方案，來確保線上教學(xué)順利開展。

2 國內(nèi)外“完全線上”教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高等教育迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，教高[2015] 3號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出：“鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式?！盵4] 目前，以愛課程為例，共有解剖學(xué)在線課程32門，包括資源共享課、視頻公開課、在線開放課程以及中國大學(xué) MOOC。[5]

依托以上教學(xué)資源，國內(nèi)一些大學(xué)采取“混合模式”開展教學(xué)，并獲得值得推廣和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但特殊時(shí)期，面對大規(guī)模的線上教學(xué)，一些關(guān)鍵問題凸顯并亟待解決，例如在線教學(xué)保障條件不足，在線教學(xué)理論指導(dǎo)匱乏，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)不到位等問題。[6]

國外高校主要通過I-Clicker、E-Class和MOOC等平臺(tái)開展線上教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)已成為高等教育不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。[7] 從線下到線上，無疑對教學(xué)組織和形態(tài)，乃至教育觀念都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在特殊時(shí)期，英、法、德、希臘、瑞典、西班牙、意大利等國家高校的招生錄取，課程教學(xué)和論文答辯等環(huán)節(jié)都開啟了“線上”模式，以上措施為“完全線上”教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的研究改革。[8]

3 完全線上教學(xué)的具體實(shí)施方案

3.1 豐富教學(xué)資源

開展教學(xué)活動(dòng)的首要條件是有豐富的教學(xué)資源。聲音、影視和動(dòng)畫等現(xiàn)代教學(xué)資源生動(dòng)形象、易于理解，因而更適用于線上教學(xué)。開課前，教學(xué)組梳理了課程相關(guān)的線上資源，23名授課老師錄制完成18個(gè)章節(jié)共56個(gè)微課視頻，并依托昆明醫(yī)科大學(xué)人體解剖學(xué)省級(jí)精品課程網(wǎng)站，發(fā)布所有的微課視頻和課件。由于解剖學(xué)教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)組投入使用“醫(yī)維度”和“人體解剖學(xué)標(biāo)本學(xué)習(xí)平臺(tái)”，這兩個(gè)軟件擁有大量標(biāo)本和模型，極大豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，其他的教學(xué)資源還包括：人衛(wèi)慕課，人民衛(wèi)生出版社《系統(tǒng)解剖學(xué)》電子版教材，《系統(tǒng)解剖學(xué)》教學(xué)進(jìn)度、大綱等。以上教學(xué)資源按照章節(jié)準(zhǔn)備充分、各就其位，初步構(gòu)建出一個(gè)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，邏輯關(guān)系清晰的課程資源網(wǎng)，為線上教學(xué)的開展提供了基本保障。

3.2 完善教學(xué)手段

3.2.1 “釘釘直播”為主

開展以“釘釘直播”為主的方式，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，搭建知識(shí)體系。直播課上手快、易接受，但交互性有限。因此，直播應(yīng)做好以下工作：第一，盡力給學(xué)生創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)的氛圍。第二，做好教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，某一教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過長，講授、提問和討論要合理交織分配。第三，加強(qiáng)課堂交流，在教學(xué)中要加強(qiáng)利用圖片和視頻資源。教師可在直播中以連麥的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，保證交流及時(shí)有效，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2.2 “對分易”為輔

在對分易建立班級(jí)，利用平臺(tái)建立溝通渠道進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。通過對分易，教師可以發(fā)布通知、更新資源、答疑解惑、批改作業(yè)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。而學(xué)生則可以提問、完成作業(yè);師生的一切教學(xué)活動(dòng)均留有記錄，極大地方便學(xué)生復(fù)習(xí)、教師督學(xué)和教學(xué)督導(dǎo)。另外，師生雙方可以通過對分易將信息推送至個(gè)人微信，有效保證即時(shí)互動(dòng)，特別是針對某幾個(gè)同學(xué)的互動(dòng)。具體方案如下：

（1）定期發(fā)布課程公告：每周發(fā)布1次公告，內(nèi)容包括本周的學(xué)習(xí)任務(wù)，授課方式以及相關(guān)教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）完成作業(yè)的發(fā)布與批改：每周發(fā)布10個(gè)作業(yè)題并及時(shí)批閱，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生則通過作業(yè)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（3）組織網(wǎng)絡(luò)考試：每月組織一次網(wǎng)絡(luò)考試，提前一周發(fā)布考試范圍、分值和時(shí)間，并將考試成績計(jì)入平時(shí)成績。

（4）設(shè)置討論答疑區(qū)：學(xué)生可在討論板塊提問，每周安排老師在討論板塊進(jìn)行及時(shí)答疑。

3.3 教學(xué)過程的精細(xì)化管理

對教學(xué)過程實(shí)行精細(xì)化管理，是保障“完全線上”教學(xué)有效進(jìn)行的重要手段。由于沒有傳統(tǒng)課堂 “共同學(xué)習(xí)”的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度必然會(huì)下降，而且學(xué)習(xí)還會(huì)受到環(huán)境因素的干擾。因此，為了保障“完全線上”教學(xué)的有效實(shí)施，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行精細(xì)化管理：

（1）課前20分鐘，通過對分易發(fā)布直播預(yù)告，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。

（2）提前10分鐘開通直播，便于學(xué)生打卡簽到，同時(shí)調(diào)試設(shè)備并宣布課堂紀(jì)律。

（3）教師在講解過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)面板及時(shí)提問，反饋。并適時(shí)設(shè)置問題，以連麥的方式與學(xué)生互動(dòng)。

（4）直播結(jié)束前，提醒學(xué)生查看并完成對分易發(fā)布的課程公告和作業(yè)。

（5）授課結(jié)束后，及時(shí)了解學(xué)生的考勤和任務(wù)點(diǎn)完成情況，并評閱課后作業(yè)。

（6）針對個(gè)別缺席學(xué)生或不及時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，通過對分易發(fā)送消息，了解情況后針對性的“精準(zhǔn)幫扶”。

（7）支持學(xué)生利用視頻回放等方式學(xué)習(xí)，確保因客觀原因無法實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生不掉隊(duì)。

（8）線上教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。特殊時(shí)期，學(xué)生無法在教室學(xué)習(xí)，獨(dú)自面對每日多次的線上教學(xué)，非常容易產(chǎn)生疲倦、焦慮和緊張等情緒。因此，老師應(yīng)適當(dāng)表達(dá)人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到老師和同學(xué)都在身邊，線上學(xué)習(xí)并不孤獨(dú)。

4 特殊時(shí)期“完全線上教學(xué)”引發(fā)的思考

4.1 響應(yīng)防控需求，順應(yīng)課程改革? ? ?（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第164頁）

人體解剖學(xué)教學(xué)組根據(jù)相關(guān)文件精神，以線上教學(xué)原理為指導(dǎo)，綜合考慮線上教學(xué)的方式方法與影響因素，再充分結(jié)合課程特點(diǎn)，從教學(xué)資源，方式方法和過程管理三個(gè)方面全面構(gòu)建“系統(tǒng)解剖學(xué)”“完全線上”教學(xué)模式，符合“停課不停學(xué)”的迫切需求。

隨著5G時(shí)代的到來，線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)將不斷被優(yōu)化。“完全線上”教學(xué)模式將會(huì)給高等教育帶來根本而系統(tǒng)的變革，我們首先要充分認(rèn)識(shí)到這一變革并積極把握其發(fā)展趨勢，其次要通過實(shí)踐來總結(jié)出一套有效的、切實(shí)可行的完全線上教學(xué)模式，這將對系統(tǒng)解剖學(xué)課程改革具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.2 發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢

特殊時(shí)期，線上教學(xué)成為唯一的教學(xué)方式，這給高校師生提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給近年來一直進(jìn)行的高等教育開放式教學(xué)改革按下了加速鍵，昆明醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)教學(xué)組利用這次機(jī)會(huì)，積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行教學(xué)改革，對包括結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和流程在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，并重整教學(xué)評價(jià)體系、創(chuàng)新教學(xué)方式，面對2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，共15個(gè)教學(xué)班級(jí)全面實(shí)行“完全線上”教學(xué)，并成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并從中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

通過此次特殊時(shí)期的線上教學(xué)實(shí)踐，老師的線上教學(xué)能力得到提升，教學(xué)觀念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。而學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也鍛煉了意志品格，并提升了學(xué)習(xí)能力。另外，結(jié)合系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，將此次特殊時(shí)期線上教學(xué)實(shí)踐作為新契機(jī)來改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)體系，在今后的教學(xué)中更多地利用“線上”來實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的功能，更好地開展遠(yuǎn)程線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更大范圍共享。

*通訊作者：羅明英

參考文獻(xiàn)

[1] 王淵，賈悅，屈美辰，陳陽靜，張王民，劉任杰，陳雪，張明，呂毅.基于“見屏如面”在線教學(xué)的實(shí)踐和思考.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020.34（2）：138-142.

[2] 疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作.中華人民共和國教育部2020年3月9日.

[3] 江路華，張曉明.線上線下混合教學(xué)模式探究：以浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院系統(tǒng)解剖學(xué)課程為例.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017（10）：61-62.

[4] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高[2015]3號(hào)）中華人民共和國教育部2015年4月13日.

[5] 李艷霞.在線課程及 APP在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國臨床解剖學(xué)雜志，2018.36（6）：81-83.

[6] 謝幼如，邱藝，黃瑜玲，王芹磊.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新. 電化教育研究，2020（3）：20-27.

[7] 薛成龍，李文.國外三所大學(xué)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示.中國高教研究，2020（4）：12-17.

[8] 趙碩.疫情下的歐洲大學(xué)在線教育（上）.中國科學(xué)報(bào)，2020-04-21：007.