褚麗娜

摘 要 本文立足當前，對時代背景和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了多方面分析。筆者提出了對課程在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面進行相應(yīng)的調(diào)整，為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"課程的發(fā)展提出了一些可能的方向。在教學(xué)形式方面，筆者提出了對學(xué)生可以因材施教、分層教學(xué)、提倡適當引入微課教學(xué)，同時強調(diào)教學(xué)中的分組合作機制。在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者提出應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容進行適度調(diào)整，同時可引入部分流行軟件的教學(xué)、更新教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞 數(shù)字時代 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 微課 分組合作 專業(yè)需求

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.063

Abstract Based on the current situation， this paper analyzes the background of the times and the teaching situation of the course of "computer application basis". The author proposes to adjust the teaching form and content of the course， and puts forward some possible directions for the development of "computer application foundation" course. In terms of teaching form， the author puts forward that students can be taught in accordance with their aptitude， stratified teaching， advocating the appropriate introduction of micro class teaching， and emphasizing the group cooperation mechanism in teaching. In terms of teaching content， the author proposes that the teaching content should be adjusted appropriately according to the professional needs， and some popular software teaching can be introduced to update teaching cases.

Keywords digital era; Computer Application Foundation; micro course; group cooperation; professional requirements

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"這門課程中的教學(xué)內(nèi)容，一直數(shù)年不變：基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)基本操作、簡單的office、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教師和學(xué)生都在討論這些陳舊的知識和操作，經(jīng)過了大量的學(xué)習(xí)之后卻發(fā)現(xiàn)缺乏實用性。

1.2 基礎(chǔ)教學(xué)一鍋端

計算機基礎(chǔ)教學(xué)已普及多年，但各地的教學(xué)存在諸多差異，無法均衡。同學(xué)們來到學(xué)校后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍采用一致的共性教學(xué)?；A(chǔ)好的學(xué)生希望面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新技能。而零起點的學(xué)生希望打牢基礎(chǔ)，往往跟不上教學(xué)速度。學(xué)生們又來自不同的專業(yè)，專業(yè)需求不同，培養(yǎng)目標也不同，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，關(guān)注的方面各有側(cè)重。但是大家進行的都是相同的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，從教學(xué)重點到操作要求都整齊劃一，連考核要求也相同。

1.3 教學(xué)形式樸素

多年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)普及工作大方向上形成了一套樸素的教學(xué)形式。先滲透知識點，然后用多媒體展示操作過程，最后學(xué)生練習(xí)加以輔導(dǎo)。

2 教學(xué)形式的調(diào)整

2.1 增加入學(xué)考試和分層教學(xué)機制

在學(xué)生入學(xué)時，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，對全校學(xué)生組織一次計算機應(yīng)用基礎(chǔ)摸底考試。考題的設(shè)計應(yīng)適應(yīng)各層次的學(xué)生，但也要緊緊圍繞考綱和課程要求。個別專業(yè)還應(yīng)兼顧對應(yīng)的基礎(chǔ)操作需求。

這種機制有幾個優(yōu)點：首先，學(xué)生在接觸試題時，能形成一個認真對待計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科的態(tài)度，強化學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這要比增加學(xué)科權(quán)重有效得多。同時，在考題的操作方面，也借此機會讓學(xué)生了解一下學(xué)科范圍和要掌握的知識體系，驗證一下自己是否對該知識體系有了足夠的了解。更重要的，是為了把學(xué)生按成績分層教學(xué)，解決學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的問題。

2.2 微課的引入

數(shù)字時代中，課堂教學(xué)已不再是學(xué)習(xí)的主要方式。各種媒體平臺給我們帶來了無限的便利，這是一種學(xué)習(xí)方式的改革。而對于入學(xué)新生，還需要在學(xué)習(xí)方式上去正確的調(diào)整和引導(dǎo)。

微課的引入不僅代表一種教學(xué)手段，更是讓學(xué)生普及其他學(xué)習(xí)的有效方式，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作提供更好的學(xué)習(xí)平臺。在微課的引入時，應(yīng)注意幾個問題：（1）微課來源有很多，一定要仔細甄別篩選，根據(jù)學(xué)生的接受能力、專業(yè)需求和現(xiàn)有知識體系作出選擇。（2）微課不是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)仍是主導(dǎo)。微課只能作為一種教學(xué)輔助或知識擴充。（3）微課內(nèi)容必須服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)重點，協(xié)助加深對教學(xué)難點的理解，在引入某微課時，必須明確其作用和意義。

2.3 提倡分組合作機制

隨著時代的前行，知識的深入，合作成了學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作中必須長期面對的情況。在合作中展所長，補不足，這一過程中的學(xué)習(xí)是深刻且主動的，這也是促成合作精神和提升情商的一種方式。學(xué)生結(jié)束了監(jiān)督式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在群體生活中不斷摸索成長，提升了團隊合作中應(yīng)有的心態(tài)和情商。

3 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

3.1 根據(jù)專業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對應(yīng)的是整個學(xué)校所有專業(yè)的所有新生。然而不同專業(yè)的學(xué)生在理解上是有一定差別的。筆者觀察到，非計算機專業(yè)中，針對同一個教學(xué)內(nèi)容，理科生一般馬上動手操作，反復(fù)試驗，不斷糾錯，在糾錯中探索正確的理解方式。而文科生通常會先讀題，研究教學(xué)內(nèi)容指引的方向，然后根據(jù)推測的方向再下手操作。這兩種方式都能達到教學(xué)效果，但兩種學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容也需要有針對性的調(diào)整。不同專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，會根據(jù)自身的專業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的需求，這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，不能所有專業(yè)一刀切。一定要和專業(yè)教師有適當?shù)臏贤?，了解專業(yè)特色，敲定專業(yè)所需的計算機應(yīng)用側(cè)重點，并對其加大教學(xué)力度。同時，對于不太重要的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)專業(yè)需求進行適當?shù)目s減。

在教學(xué)考核時，教師也應(yīng)結(jié)合務(wù)實應(yīng)用的原則，對不同專業(yè)的學(xué)生建立有側(cè)重點的考核內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)有所用，用有所學(xué)。

3.2 對一些流行軟件的引入和更新

時代的變化催發(fā)軟件的不斷更新，一些流行軟件在功能和性能方面也得到了大眾的認可。而我們在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，還在講授著相對比較傳統(tǒng)的軟件操作。和流行軟件相比，老軟件操作繁瑣，設(shè)計效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求我們的課程要隨著時代的發(fā)展進行軟件更新和調(diào)整。對于一些功能性差、操作復(fù)雜、設(shè)計效果不佳的軟件及時舍棄，引入時下流行的、大眾認可的軟件取而代之。強化其功能效果，簡化操作，強調(diào)學(xué)以致用。

3.3 與時俱進的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展了30多年，翻開各年代的應(yīng)用基礎(chǔ)教材，里面的Word案例永遠是做一個簡介、為某數(shù)據(jù)作說明。Excel一定是學(xué)生成績表或者工資條。PPT就一定出現(xiàn)xxx宣傳片。這些內(nèi)容從舉例到案例教學(xué)，再演化為任務(wù)驅(qū)動。這些離現(xiàn)在的學(xué)生需求越來越遠，有些老舊。這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)需求，對驅(qū)動任務(wù)進行調(diào)整。根據(jù)專業(yè)特色提出更多跟專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。

4 結(jié)語

每一門課程都會隨著時代的前行與學(xué)生的情況在一段時間內(nèi)進行調(diào)整演進，在內(nèi)容和形式上進行不斷的迭代。有時是細微的變化，有時是顛覆性的。在每一個時間節(jié)點中，都有先行者的敏捷觀察、帶領(lǐng)者的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及大批實踐經(jīng)驗對此不斷調(diào)適。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程屬于基礎(chǔ)必修學(xué)科，針對這一學(xué)科的調(diào)整必然影響著學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)生活。這門學(xué)科的使命也必然是艱巨與多元化的。這也需要我們很多人共同傾注專業(yè)、專長，將課程體系打造的更穩(wěn)定、堅實。

參考文獻

[1] 劉建國.基于信息素養(yǎng)提升的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方式初探.北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（03）：70-73.

[2] 黃克立.高職生計算機基礎(chǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究.中國校外教育，2020（04）：120-121.

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