馬春艷　張寧寧　白蕓　張劍鋒

摘 要 本文針對(duì)工程測(cè)量目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與方法進(jìn)行剖析，從教學(xué)方法及手段的更新，教學(xué)內(nèi)容與考核制度的完善，新技術(shù)的引進(jìn)及其實(shí)踐基地的強(qiáng)化等方面出發(fā)，探索工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高工程測(cè)量的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量 教學(xué)改革 探索 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.060

Abstract Based on the analysis of the current teaching contents， teaching effects and the methods of engineering surveying， this paper explored the reform of practice teaching of engineering surveying. We put forward that we could carry out practical teaching reform from three aspects， which were renewing the teaching methods and means， perfecting the teaching contents and examination system， introducing new technology and strengthening practice base. The aim is to stimulate students' interest in learning， improve the practical ability of engineering survey， and then enhance the effect of practical teaching.

Keywords engineering survey; teaching reform; exploration; applied talents training

工程測(cè)量是高等學(xué)校水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容涵蓋了測(cè)量學(xué)的基本概念與操作，如：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量等，地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用，以及理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，是農(nóng)林工程中常用的測(cè)量應(yīng)用。[1]該課程目標(biāo)要求學(xué)生具備測(cè)量、繪圖和計(jì)算的綜合能力，并能夠利用所學(xué)知識(shí)和方法解決專業(yè)中實(shí)際問題。

目前，由于測(cè)量新技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，原有的測(cè)繪知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)技能的需求，同時(shí)也對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新的要求。眾多學(xué)者從不同角度根據(jù)自己所在院校的實(shí)際情況，分析了目前教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。[2-4]本文將從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)工程測(cè)量課程目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與方法進(jìn)行剖析，探索工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革方法，以期更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求，[5]同時(shí)為相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 工程測(cè)量的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容與分析

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要講授的是水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量以及地形圖的測(cè)繪。工程測(cè)量教材的版本雖然較多，但教學(xué)內(nèi)容多以光學(xué)水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和施測(cè)為主，實(shí)踐內(nèi)容也以這兩種儀器的操作和使用為主。工程測(cè)量學(xué)理論學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，這門課對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力要求較高，但是從現(xiàn)在的教學(xué)來(lái)看，理論學(xué)時(shí)占比較高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足。

1.2 教學(xué)效果及方法分析

以我校目前的工程測(cè)量教學(xué)為例，多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)為輔。多媒體主要針對(duì)測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造與施測(cè)、建筑的施工放樣、地形圖測(cè)繪等內(nèi)容。板書教學(xué)主要用于工程測(cè)量中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、公式推導(dǎo)等內(nèi)容。從教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，這種教學(xué)方式存在一定的問題，首先從教師層面來(lái)講，講授的內(nèi)容枯燥，無(wú)法很好的結(jié)合實(shí)際水土保持工程，且相關(guān)工程模型、工程實(shí)例在課堂教學(xué)中也無(wú)法充分體現(xiàn)。其次，從學(xué)生層面來(lái)講，被動(dòng)式的灌輸知識(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深度理解，難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，偏離了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)定位。

1.3 實(shí)習(xí)儀器與基地分析

測(cè)量實(shí)習(xí)儀器主要是光學(xué)水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀。實(shí)習(xí)過(guò)程以教師進(jìn)行儀器操作演示和學(xué)生分組訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行，由于教學(xué)儀器相對(duì)缺乏，組內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，加之部分學(xué)生缺乏儀器操作的主動(dòng)性，許多學(xué)生缺少實(shí)際操作的訓(xùn)練，以致不能很好的達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和要求，影響了學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生對(duì)儀器認(rèn)識(shí)水平有限，很難嚴(yán)格執(zhí)行儀器的操作方法，會(huì)造成儀器的靈敏度下降甚至損壞，也在客觀上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

目前，我校的測(cè)量實(shí)習(xí)沒有固定的測(cè)量實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)教學(xué)主要在校園內(nèi)進(jìn)行。校園內(nèi)的地物種類稀少且地貌特征單一，而且缺乏基礎(chǔ)的測(cè)量控制點(diǎn)，作為實(shí)習(xí)基地不規(guī)范、不完善。同時(shí)，學(xué)生所測(cè)的數(shù)據(jù)成果不具備檢核條件，也在一定程度上間接影響實(shí)習(xí)效果。

2 工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案

2.1 更新教學(xué)方法及手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)從理論到實(shí)踐、從內(nèi)容到形式都在不斷豐富和完善。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法與手段，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，必須引入新的教學(xué)方法和手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等。本課程可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行工程測(cè)量當(dāng)中公式的推導(dǎo)與計(jì)算、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生們留有消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的充分掌握;通過(guò)應(yīng)用多媒體對(duì)測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造和使用，以及野外建筑的施工放樣過(guò)程進(jìn)行講解;通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，把線上線下、理論實(shí)踐高度結(jié)合，最大限度地拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)操能力，提高教學(xué)效果。尤其是實(shí)踐教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，增加互動(dòng)式教學(xué)方法，引入有實(shí)踐測(cè)量經(jīng)驗(yàn)的施工設(shè)計(jì)人員、測(cè)量?jī)x器廠家技術(shù)人員、相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流，以喚起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的邏輯思維認(rèn)知。通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、一對(duì)一的交流，隨時(shí)解決遇到的困難，提高測(cè)量的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容與考核制度

教學(xué)實(shí)習(xí)是在理論知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上開展，是集中時(shí)間鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的過(guò)程。從目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在重理論輕實(shí)踐的認(rèn)識(shí)偏差，理論知識(shí)易于掌握，而動(dòng)手能力無(wú)法普遍提升。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)從事和測(cè)量相關(guān)的工作，能蒙混過(guò)關(guān)就好;有的認(rèn)為實(shí)踐測(cè)量在野外作業(yè)，非常辛苦，馬虎應(yīng)付。這些因素的存在都直接影響教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)該不僅僅簡(jiǎn)單完成好光學(xué)水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀的測(cè)量使用，還要充分結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，深入到各種工程測(cè)量的實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，實(shí)地踏勘水利樞紐工程測(cè)量，參觀學(xué)習(xí)淤地壩施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)豐富自己的感知，通過(guò)更認(rèn)真的觀察，更為直觀、具體、形象的理解測(cè)量知識(shí)和掌握測(cè)量技能。

傳統(tǒng)的考核方法和制度不能很好地考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善的考核制度可以有效提高工程測(cè)量學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。用卷面成績(jī)來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)，而通過(guò)實(shí)際操作能力來(lái)衡量學(xué)生的掌握程度才是關(guān)鍵。通過(guò)給學(xué)生布置單個(gè)工程建設(shè)實(shí)例的測(cè)量，從角度、距離、高程三要素出發(fā)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)測(cè)量方案，現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生的實(shí)際操作技能，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)測(cè)定后完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的掌握水平。

2.3 引進(jìn)新技術(shù)及強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)

工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新技術(shù)的引進(jìn)直接關(guān)系到本課程的教學(xué)效果。如果實(shí)踐儀器相對(duì)于生產(chǎn)技術(shù)使用落后，那么本課程的實(shí)踐教學(xué)就失去了服務(wù)實(shí)際需要的意義，而產(chǎn)學(xué)研合作是解決目前困境的良好手段。

產(chǎn)學(xué)研合作是集學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐于一體的教育形式，可以從根本上解決學(xué)校教育與崗位、社會(huì)脫節(jié)的問題。[6]目前，我校已形成了與校企聯(lián)合培養(yǎng)的“內(nèi)外互補(bǔ)”式實(shí)踐教學(xué)模式，借助于企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，使在校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到多層次、多形式的工程實(shí)踐訓(xùn)練，以提升實(shí)踐能力。比如，2016級(jí)、2017級(jí)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)生參加了榆林市博科測(cè)繪地理信息有限公司的水利樞紐工程、土地整理項(xiàng)目、滑坡變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目等工程的測(cè)量工作，通過(guò)最新測(cè)繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測(cè)量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，更是激發(fā)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，強(qiáng)化與校企的合作聯(lián)系，為本校學(xué)生提供更好的實(shí)踐基地和先進(jìn)儀器。此外，邀請(qǐng)本行業(yè)專家學(xué)者以及單位工程師來(lái)我校做講座，讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解測(cè)量行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，既可以拓寬學(xué)生的眼界，又能營(yíng)造實(shí)踐的氛圍，提高工程測(cè)量的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性、實(shí)操性很強(qiáng)的課程。而工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)更是注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，因此，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革也勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及手段的更新，采用翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等的教學(xué)模式，旨在解決學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、激發(fā)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，解決實(shí)際遇到的困難;完善教學(xué)內(nèi)容與考核制度，旨在加強(qiáng)學(xué)生理解測(cè)量知識(shí)、掌握實(shí)際測(cè)量技能;引進(jìn)新技術(shù)及強(qiáng)化實(shí)踐基地，更是讓學(xué)生了解到行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高測(cè)量的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

總之，以行業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、過(guò)程考核制度，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高實(shí)際操作與應(yīng)用能力，適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求。

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