張凱　溫蜜　陳思遠(yuǎn)　畢忠勤

摘 要 目前區(qū)塊鏈課程普遍是面向計算機類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，結(jié)合所在高校工程教育實踐特色的區(qū)塊鏈通識課程建設(shè)處于起步階段。本文以上海電力大學(xué)高水平通識課程“區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”為例，著眼新工科工程教育要求、聚焦學(xué)校能源電力特色、融合課程思政理念開展區(qū)塊鏈課程體系建設(shè)探索與實踐。

關(guān)鍵詞 區(qū)塊鏈技術(shù) 通識課程 課程思政 新工科

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.061

Abstract At present， blockchain course is generally a professional course for computer majors， and the construction of blockchain general course with the characteristics of engineering education practice in colleges and universities is in the initial stage. Taking Shanghai University of Electric Power's high-level general course "Introduction to blockchain technology" as an example， this paper focuses on the requirements of new engineering education， focuses on the school's energy and power characteristics， and integrates the ideological and political ideas of the course to carry out the exploration and practice of blockchain curriculum system construction.

Keywords blockchain technology; general courses; curriculum Ideological and politics; new engineering

當(dāng)前高等教育堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，[1]培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬?。新工科[2]建設(shè)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并正圍繞以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，綜合考慮人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)，突出工程教育實踐要求，[3]開展具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流新工科課程。

區(qū)塊鏈課程是在當(dāng)前“新基建”戰(zhàn)略、[4]“新工科”建設(shè)背景下的一門新興課程，課程內(nèi)容通常包含計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、法學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)等多個一級學(xué)科知識，[5]是學(xué)習(xí)隱私安全、分布式身份管理、可信的智能合約、互操作性、標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的基礎(chǔ)。當(dāng)前，區(qū)塊鏈課程普遍向計算機類專業(yè)開設(shè)存在受眾局限性的問題，本文以2020年上海電力大學(xué)高水平通識課“區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”為例，以“著眼新工科工程教育要求、聚焦學(xué)校能源電力特色、融合課程思政理念”為出發(fā)點，開展區(qū)塊鏈課程體系的探索與實踐。課程突出區(qū)塊鏈在能源電力行業(yè)的應(yīng)用場景，通過講解融入課程思政理念的鮮活思政案例，培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，使課程的思政教育理念與工程實踐理念協(xié)同前行。

1 “區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”課程思政的教學(xué)探索

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過將具體案例引入教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解區(qū)塊鏈的發(fā)展歷史和體系結(jié)構(gòu)，在熟悉區(qū)塊鏈具體應(yīng)用場景的同時，掌握區(qū)塊鏈領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，最終實現(xiàn)以下3點課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：掌握區(qū)塊鏈的概念與定義、系統(tǒng)特性、架構(gòu)類型以及相關(guān)的編碼和密碼知識，掌握區(qū)塊鏈的去中心化、不可篡改、匿名性、賬本公開性等特點，了解區(qū)塊鏈中的共識機制、智能合約等技術(shù)原理。

課程目標(biāo)2：理解比特幣和以太坊的基礎(chǔ)架構(gòu)模型，能夠?qū)^(qū)塊鏈中的智能合約進(jìn)行分析，理解其運行機制和開發(fā)環(huán)境，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識運用到以太坊區(qū)塊鏈開發(fā)實踐中。

課程目標(biāo)3：了解區(qū)塊鏈技術(shù)在各應(yīng)用領(lǐng)域場景中的應(yīng)用，特別是在電力能源領(lǐng)域的應(yīng)用，分析區(qū)塊鏈技術(shù)如何解決領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問題。

1.2 課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政目標(biāo)1：加快推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和科技自信感。

課程思政目標(biāo)2：面對區(qū)塊鏈應(yīng)用的技術(shù)風(fēng)險，樹立良好的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新、理性的思維處理問題的能力。

課程思政目標(biāo)3：接觸區(qū)塊鏈技術(shù)等新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索前沿科學(xué)和技術(shù)的能力，具備格物致知精神。

1.3 課程教學(xué)方式

2020年上海電力大學(xué)高水平區(qū)塊鏈課程建設(shè)，基于創(chuàng)新的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)形式，采用線下線上混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的線下教學(xué)選取《區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論》[6]教材中的8個章節(jié)，同時融合相關(guān)的課程思政理念，引入鮮活、與時俱進(jìn)的案例，增加課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，充分調(diào)用起學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)興趣（見表1）。

線上教學(xué)借助“智慧樹”平臺，將課程中所需學(xué)習(xí)資源上傳至該平臺，增加學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)渠道。線上教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重“五維一體”的教學(xué)方式：“立德樹人”層面的課程思政理念融入課程;“趣味引導(dǎo)”層面引入?yún)^(qū)塊鏈100問等趣味類視頻，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;“前沿探索”層面介紹區(qū)塊鏈技術(shù)前沿進(jìn)展，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野;“應(yīng)用驅(qū)動”層面突出區(qū)塊鏈技術(shù)在能源電力中的應(yīng)用，以應(yīng)用需求推動區(qū)塊鏈課程學(xué)習(xí);“實時互動”層面在平臺上設(shè)立互動討論環(huán)節(jié)，探討對區(qū)塊鏈課程的學(xué)習(xí)心得。

1.4 學(xué)生評價方式

學(xué)生評價方式采用線下和線上結(jié)合的方式。線下評價注重課堂表現(xiàn)、考勤記錄，主動思考等能力;線上評價注重學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)的完成情況等內(nèi)容。旨在通過線上線下考核評價方式，推動學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動創(chuàng)新的能力。

2 “區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果分析

“區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”課程為1個學(xué)分，共16個學(xué)時。在2020年上海電力大學(xué)高水平通識課程中學(xué)生人數(shù)共有38人，其中男生有30人，女生有8人。從學(xué)生的專業(yè)來看，計算機類專業(yè)占比47%、能源機械類專業(yè)占比13%、電子信息類專業(yè)占比18%、材料化學(xué)類專業(yè)占比3%、外語類專業(yè)占比6%、數(shù)理類專業(yè)占比13%?？梢?，區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用課程作為普通高等學(xué)校多個一級學(xué)科新設(shè)的跨專業(yè)選修課程，得到了各個專業(yè)學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。從教學(xué)效果來看，通過了解學(xué)生選修區(qū)塊鏈課程的出發(fā)點，學(xué)生普遍認(rèn)為融入課程思政理念的課程模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)到區(qū)塊鏈專業(yè)知識的同時，能夠開闊眼界、了解更多前沿科學(xué)和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，為自身今后發(fā)展具有幫助作用。

3 總結(jié)

“區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”課程是面向全校開設(shè)的一門通識課程，對接“新工科”建設(shè)要求，對區(qū)塊鏈課程進(jìn)行建設(shè)。筆者融合課程思政理念對“區(qū)塊鏈技術(shù)導(dǎo)論”課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革和探索，重在培養(yǎng)學(xué)生主動思考、創(chuàng)新的思維能力，并注重引導(dǎo)正確的價值觀、世界觀和人生觀，培育出具有美好品德的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳寶生.堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育[J].時事報告（黨委中心組學(xué)習(xí)），2018（05）：18-30.

[2] 李中捷，劉天博，金閃.新工科背景下區(qū)塊鏈線上線下教學(xué)模式探討[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（12）：98-100.

[3] 劉智翔，馮國富，趙慧娟.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程達(dá)成度評價體系——以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐類課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（37）：108-109.

[4] 劉宗媛，黃忠義，韋安壘.新基建為區(qū)塊鏈發(fā)展帶來的機遇[J].網(wǎng)絡(luò)空間安全，2020，11（07）：71-74.

[5] 孫恒.新工科背景下跨學(xué)科實踐類課程探索——以《區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用》課程為例[J]. 高教學(xué)刊，2020（04）：75-77.

[6] 朱建明，高勝，段美姣，等.區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用.機械工業(yè)出版社，2017.