慶學(xué)亮

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，并優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行了分析，并提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

一、 引言

初中教師應(yīng)該積極思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，特別是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果。如果教師能夠采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識規(guī)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的提升。其次，教師只有制訂符合不同年齡段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析角度、認(rèn)識深度不同，對不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案接受度不同。如果教師全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂不同層次的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方案，那么教師就能夠構(gòu)建更加高效的課堂。同時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并采取積極的措施去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在新授有關(guān)信息技術(shù)數(shù)學(xué)題的教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生借助信息技術(shù)工具提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)有的情境教學(xué)等教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)和思想進行積極引導(dǎo)。因此，教師積極探究數(shù)學(xué)教學(xué)策略，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極分析現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)困惑出現(xiàn)的原因，從而更好地開展具體教學(xué)工作。

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，往往會學(xué)習(xí)興趣不高。究其原因，多數(shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，同遇到難題一樣，無從下手。學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)效率提高的方法，更沒有了解當(dāng)前較為熱門的學(xué)習(xí)技巧，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識時學(xué)習(xí)深度達不到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)要求。同時，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，會發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師很少引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提煉數(shù)學(xué)模型，更沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)模型和實例。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，卻不能主動地思考數(shù)學(xué)問題。同時，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容不具有趣味性，學(xué)生很難快速集中注意力，跟隨教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏分析數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，此時教師已講授完畢數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點。教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容多是取之于課本，沒有創(chuàng)新性。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)部分抽象的數(shù)學(xué)知識點時，不能迅速理解該數(shù)學(xué)知識點的本質(zhì)，進而失去了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵機會。

（二）教師沒有充分利用現(xiàn)有的信息教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)工具和教學(xué)方式，往往直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。如果教師每次講課都采用同一種教學(xué)方式，就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師講課時根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就會更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題背后的數(shù)學(xué)思想方法。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師采用了微課、多媒體教學(xué)工具，并采納了小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、課堂提問學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，取得了不錯的教學(xué)效果。但是部分教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，也遇到了許多問題。比如在多媒體教學(xué)時，教師雖然節(jié)省了板書的時間，在展示PPT上的數(shù)學(xué)知識時，由于切換PPT速度太快，數(shù)學(xué)知識點在學(xué)生眼前一閃而過，學(xué)生很難從學(xué)習(xí)過程中有較大的收獲，更沒有做好學(xué)習(xí)筆記。可見，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細思考全新的教學(xué)方式的弊端，從而探究出更加適合學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的方式，以及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

（三）教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通較少

初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上的溝通，可以讓初中生總結(jié)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生是具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們往往能夠通過對話學(xué)習(xí)探究總結(jié)出數(shù)學(xué)知識規(guī)律。初中生在與教師交流的過程中，還可以交流解題技巧，進而提高初中生的整體數(shù)學(xué)知識水平。但是教師在落實對話教學(xué)的過程中，存在許多實際問題。首先，教師沒有明確對話教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在自主交流時，缺乏明確的對話目標(biāo)，進而導(dǎo)致師生之間對話效果不佳。同時，教師沒有針對性地與學(xué)生進行對話，進而不能關(guān)注到學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師考慮數(shù)學(xué)對話中教學(xué)模式的具體實施方法，真正培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

初中數(shù)學(xué)教師不僅要鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）運用信息技術(shù)教學(xué)工具，提高學(xué)生的解題意識

教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合數(shù)學(xué)難點分析活動，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以充分借助教學(xué)工具讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識，并提高學(xué)生的思維能力。比如在初中數(shù)學(xué)概率的具體教學(xué)過程中，教師可以以5分鐘視頻的方式做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中概率與生活聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)數(shù)學(xué)概率問題分析的角度、技巧問題。比如在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的概率問題時，教師可以鼓勵學(xué)生去觀看有關(guān)概率實驗的視頻，也可以讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)中的概率事件，發(fā)現(xiàn)概率所具有的獨特美。學(xué)生的思考角度不同，所發(fā)現(xiàn)的事物也是不同的。然后，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)概率問題解題思路的設(shè)計過程，并讓學(xué)生觀察如何快速抓住概率問題的關(guān)鍵，然后快速解答數(shù)學(xué)題目，以此來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愿望。然后教師可以讓學(xué)生積極展示自己的解題思路，分享自己眼中概率有關(guān)問題的問題提煉方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點知識的分析角度。

（二）講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

就目前的教學(xué)問題展開分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會選著做教師布置的作業(yè)，老師沒有布置的作業(yè)學(xué)生一般不做。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，更沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和析題角度。教師布置的作業(yè)具有一定難度，不適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的初中生。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要讓學(xué)生自學(xué)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的過程中，要以真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程，特別要通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)主題的學(xué)習(xí)技巧?？梢姡處煈?yīng)該讓學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧掌握意識，比如教師在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析會，來提高學(xué)生對自學(xué)重要性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的認(rèn)識。教師可以以“為什么要了解學(xué)習(xí)技巧”“如何通過現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律”和“初中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)的方法分析”等主題來開展數(shù)學(xué)技巧分析活動，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。比如在“為什么要了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧”的教學(xué)過程中，教師可以以具體的數(shù)學(xué)解題案例來讓學(xué)生認(rèn)識到解題技巧學(xué)習(xí)的重要性和自主學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，會逐漸提高自身的學(xué)習(xí)注意力，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。