曹小東

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，同時(shí)小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極的影響，體育教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)學(xué)生中德育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育教學(xué);德育教育

一、 前言

教師在體育課的教學(xué)活動(dòng)中通過教師的言傳身教進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在德育方面的全方位發(fā)展，體育教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，體育教學(xué)過程中區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是體育教學(xué)通過對學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，教師側(cè)面觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)并對學(xué)生的德育教學(xué)情況進(jìn)行判斷，并通過體育教學(xué)對小學(xué)生的德育情況進(jìn)行教育滲透。文章旨在論述小學(xué)體育中對德育方面的滲透情況。

二、 由教師的言語表達(dá)對小學(xué)生的德育進(jìn)行滲透

在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)進(jìn)行的相對較少，教師在課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間都是對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程和肢體活動(dòng)姿勢進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，通過教師授課過程中的語言談吐、行為舉止在潛移默化中引導(dǎo)小學(xué)生對教師的語言表達(dá)、說話談吐為模板進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行體育課的教學(xué)時(shí)要把握“親其身、信其道”的教學(xué)原則，在授課過程中通過向?qū)W生展示體育教師應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)度、精神風(fēng)貌引導(dǎo)學(xué)生不自覺地對教師的語言行為進(jìn)行模仿，教師在授課時(shí)要注重語言的表達(dá)，盡量運(yùn)用簡潔、易懂的語言向?qū)W生描述該項(xiàng)體育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行展開，教師在針對運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行講解時(shí)，要盡量保持通順的語言邏輯，減少語氣詞的使用，在語言表達(dá)與運(yùn)用的過程中可以適當(dāng)展現(xiàn)幽默感，用以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是切忌使用低級庸俗的詞匯，或進(jìn)行一些庸俗不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這些詞語句子的使用不僅不利于該階段體育教學(xué)的順利展開，更對小學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生不好的影響，眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力和模仿能力高速發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生對一切新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)這一階段的小學(xué)生心理特性，教師在教學(xué)過程中要注意避開不適于當(dāng)今學(xué)生德育發(fā)展的詞匯，教師通過自身的語言表達(dá)對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明用語的語言表達(dá)習(xí)慣。

三、 由教師的行為表達(dá)對小學(xué)生的德育進(jìn)行滲透

小學(xué)生所處的這一年齡階段，決定了當(dāng)前階段的學(xué)生對外界事物具有極強(qiáng)的求知欲和對未知行為進(jìn)行模仿的行為，在小學(xué)階段的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，授課教師在對具體體育活動(dòng)展開講解時(shí)，要注重教學(xué)過程中自身的行為表現(xiàn)，教師在授課過程中要向?qū)W生展示自身在行、站、坐、臥方面的優(yōu)良體態(tài)，以“行如風(fēng)、站如松、坐如鐘、臥如弓”為當(dāng)前體育教學(xué)過程中的行為準(zhǔn)則來對學(xué)生的行為做出規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在潛移默化中受到體育教學(xué)的熏陶，進(jìn)而對學(xué)生的思想品德等方面進(jìn)行逐步的滲透，通過日常教學(xué)過程中對學(xué)生行為規(guī)范的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)出學(xué)生持之以恒的鋼鐵般的意志力，該核心能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生為后續(xù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 從衣著儀表入手對學(xué)生的德育發(fā)展進(jìn)行滲透

體育教師在展開課程教學(xué)前，可以在課程開始前通知學(xué)生在體育課當(dāng)天全班穿著統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)服飾或全體穿著校服。在教學(xué)過程中讓學(xué)生保持統(tǒng)一的著裝，可以向外界展現(xiàn)他們飽滿的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，穿著統(tǒng)一的服飾參加體育課也可以幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)向心力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂的互動(dòng)時(shí)，穿著相同服飾的學(xué)生相互之間進(jìn)行小組對抗時(shí)，小學(xué)生自然而然地對這項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在體育互動(dòng)課堂中為了自身隊(duì)伍的榮譽(yù)而努力拼搏，體育教師在組織小學(xué)生進(jìn)行體育互動(dòng)時(shí)可以適時(shí)地向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)就是力量的概念，并通過講述一根筷子很容易折斷，但是十根筷子捆在一起就不容易折斷、螞蟻扳倒大象等寓教于樂的關(guān)于團(tuán)結(jié)重要性的小故事，使德育教育逐步滲透進(jìn)入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中。

五、 通過教師與學(xué)生之間的人文互動(dòng)進(jìn)行德育的滲透

體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了對學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)以外，更要在教學(xué)活動(dòng)中注重教師與學(xué)生之間的人文互動(dòng)，教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可以從側(cè)面給予小學(xué)生人與人之間互動(dòng)交流的靈感。在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，操場上往往有多個(gè)同時(shí)授課的班級，而每個(gè)班級至少都有一個(gè)體育教師從旁進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，在授課過程中，教師與教師之間往往也會(huì)產(chǎn)生交流互動(dòng)，這些教師之間的互動(dòng)交流也會(huì)幫助小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)人與人之間應(yīng)該如何展開互動(dòng)交流，幫助小學(xué)生進(jìn)一步提高人與人之間的交流溝通能力，而這部分溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)正是當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系中德育教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生只有充分而正確地掌握了人與人之間的溝通交際能力，才能為今后的學(xué)習(xí)交流的順利展開提供幫助。學(xué)生通過觀察教師之間的互動(dòng)，與自身同學(xué)、朋友之間進(jìn)行的互動(dòng)相互聯(lián)系、相互驗(yàn)證，對自身與同學(xué)朋友間的互動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過對比學(xué)生可以輕易地發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中的不足之處并加以改善，這一過程是對學(xué)生德育教育進(jìn)行延伸，將課堂理論與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步看清自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，另一方面也為小學(xué)生指出改善這一現(xiàn)狀的前進(jìn)方向。

六、 通過教師與學(xué)生之間的人文關(guān)懷進(jìn)行德育滲透

體育課程由于自身具備的相較于其他科目不同的學(xué)科特性，在體育課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的紀(jì)律性和組織性較差，這時(shí)就需要教師自身具備強(qiáng)大的控場能力，而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師面對無組織無紀(jì)律的小學(xué)生時(shí)，切記絕不能用語言對學(xué)生進(jìn)行精神上的侮辱與諷刺，這不僅對當(dāng)前教學(xué)過程遇到的問題毫無改善作用，反而會(huì)適得其反，激發(fā)出學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更加不愿意配合教師的教學(xué)工作，這不利于教師對后續(xù)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的展開，針對學(xué)生無組織無記錄的課堂表現(xiàn)，教師首先應(yīng)對自身教學(xué)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，充分理解該年齡段的小學(xué)生本身天性活潑好動(dòng)，尤其身處戶外教學(xué)課堂，小學(xué)生難免在教學(xué)活動(dòng)中缺乏課堂紀(jì)律性，教師在認(rèn)清這一點(diǎn)后，應(yīng)迅速組織小學(xué)生列隊(duì)站好，禁止小學(xué)生在隊(duì)列中交頭接耳，當(dāng)課堂紀(jì)律得到改善后，教師對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和通過肢體語言對該項(xiàng)體育活動(dòng)做出演示，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生對自身動(dòng)作進(jìn)行模仿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)面向小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這一舉措不僅能幫助學(xué)生更直觀地觀察教師的身體動(dòng)作，教師也能通過面對面教學(xué)直接觀察出哪些學(xué)生的動(dòng)作不到位，并在教學(xué)中對技術(shù)水平不高的學(xué)生進(jìn)行一對一單獨(dú)講解，使每一個(gè)小學(xué)生都在體育教學(xué)過程中獲得長足的進(jìn)步，教師在授課過程中，他對學(xué)生尊重、關(guān)心的人文態(tài)度，將感染到每一個(gè)參與到教學(xué)活動(dòng)中的小學(xué)生，這就是德育教育在小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行的滲透，它是教師高尚品格的具體表現(xiàn)形式，也是一種教師對小學(xué)生施展的教育手段，它所產(chǎn)生的巨大的人文關(guān)懷的力量，必將經(jīng)由這堂體育課傳導(dǎo)給每一個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的小學(xué)生，幫助他們完成德育教育的提升與發(fā)展，使之成為更好更優(yōu)秀的小學(xué)生。