任明娟

摘 要 本文主要針對在當(dāng)前新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下，以歌曲教學(xué)“念故鄉(xiāng)”為例，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代信息技術(shù)等智慧課堂環(huán)境進行初中歌唱教學(xué)實踐探索，有效化解教育風(fēng)險，使得歌唱教學(xué)時尚而靈動，同時努力創(chuàng)設(shè)有利于意義建構(gòu)和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進全體學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的智慧成長。

關(guān)鍵詞 智慧課堂 個性化學(xué)習(xí) 歌唱教學(xué) 念故鄉(xiāng)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.058

On the Practice of Singing Teaching in Junior Middle School under the

Intelligent Classroom Environment Conducive to Personalized Learning

——Take the song "Nianxiang" as an example

REN Mingjuan

（East Campus of Yangzhou University Affiliated School， Yangzhou， Jiangsu 225003）

Abstract This article mainly aims at the current situation of new coronavirus infection pneumonia， taking the teaching of songs as "the hometown" as an example， with the help of Internet plus， modern information technology and other intelligent classroom environment to carry out junior high school singing teaching practice exploration， effectively resolve the educational risk， make singing teaching fashionable and smart， and strive to create a learning environment conducive to the construction of meaning and cooperation. Promote all students to realize the wisdom growth of personalized learning.

Keywords intelligent classroom; personalized learning; singing teaching; hometown

1創(chuàng)設(shè)智慧情境，引領(lǐng)藝術(shù)感知

個性化教學(xué)的主要特征就是教師充分利用智慧課堂環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和差異化發(fā)展。

首先要明確教學(xué)一定要以學(xué)生的“學(xué)”為主，創(chuàng)設(shè)智慧情景，努力引領(lǐng)學(xué)生對歌曲的審美感知能力。既然如此，在教學(xué)之前，首先要求學(xué)生把課前的布置的與“故鄉(xiāng)”相關(guān)的音樂作品上傳到學(xué)習(xí)空間，先要圍繞幾個問題進行討論，包括：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的旋律來自哪里？你關(guān)于“故鄉(xiāng)”的音樂作品大多都有怎樣的特點？你認為這類音樂作品的情緒情感是怎樣的？演唱形式有哪些？請大家結(jié)合音樂的基本表現(xiàn)要素來討論？為了檢查同學(xué)們對知識的了解情況，老師通常會在線提問？同學(xué)們在老師的指引下，參與的熱情很高，積極地回應(yīng)老師的提問并且把各自的案發(fā)送在回答區(qū)域;有的同學(xué)則主動地向老師和同學(xué)們推送自己搜集到的關(guān)于“思戀故鄉(xiāng)”的音樂作品，接著，老師要求同學(xué)們對比一下歌曲《念故鄉(xiāng)》與同學(xué)們課前搜集到的與“思戀故鄉(xiāng)”題材的音樂作品之間的異同之處，以此來感受音樂的藝術(shù)魅力。

其次，面對相同題材音樂作品的不同表現(xiàn)要素，學(xué)生感受到音樂在表達思鄉(xiāng)之情時音樂語言的特點，即使作品所屬的國家不同，作品的體裁、音色、表現(xiàn)形式、和聲效果等有所不同，但這些作品表現(xiàn)出的旋律特點、速度、情緒情感等確是相似的，因為只有這樣的音樂才能表達這樣的思念之情，而這同時也說明了世界音樂文化的多樣性、包容性和統(tǒng)一性。

2設(shè)計協(xié)作環(huán)境，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生通過演唱、演奏等綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)活動與他人進行情感的交流、溝通的一個必要的學(xué)習(xí)過程，在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中進一步強化音樂基本知識和技能，提升音樂核心素養(yǎng)。歌唱教學(xué)不同于純粹的音樂鑒賞教學(xué)，它需要通過學(xué)生的聲音來表達歌曲的情緒情感，這其中會涉及每個學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、音色、情緒以及與其他同學(xué)之間的聲音的配合所形成的和聲效果等多種表現(xiàn)要素。

第一，為了能夠了解每個學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，我就運用了一款叫作“cool edit pro”音樂編輯軟件進行教學(xué)，它也被稱為音頻“繪畫”程序，也就是所學(xué)生使用它可以“畫”出自己的聲音，讓原本抽象的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲等音樂要素變得可見、可感、可控。例如，老師要了解每個學(xué)生的音準(zhǔn)等情況，可以要求學(xué)生先各自進行音樂模唱錄音，看看自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等要素是否與原唱契合。當(dāng)音樂或?qū)W生的演唱輸入軟件之后，聲音就會以這樣的模樣展現(xiàn)出來，此時，你演唱的音準(zhǔn)、對節(jié)奏的把握、速度的快慢以及情緒的表現(xiàn)都會很直觀顯現(xiàn)出來，當(dāng)你的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒等出現(xiàn)偏差或不到位的時候，系統(tǒng)就會進行提示，這樣演唱者就會進行調(diào)整，最終使得自己的演唱達標(biāo)，正是在不斷調(diào)整的過程當(dāng)中，每個學(xué)生的歌唱水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高。

第二，為了訓(xùn)練同學(xué)們的配合能力，組長先要求同學(xué)們高低聲部分開歌唱，高聲部同學(xué)在唱的時候，低聲部同學(xué)仔細聆聽并觀察系統(tǒng)中的各種要素的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，反復(fù)調(diào)整之后，高聲部的同學(xué)跟音樂伴奏進行錄音，采集出聲音樣本，同樣，低聲部的同學(xué)再唱的時候，高聲部的同學(xué)仔細聆聽并觀察系統(tǒng)中各種要素的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，反復(fù)調(diào)整之后，低聲部的同學(xué)跟音樂伴奏進行錄音，也采集出聲音樣本;接著，組長要求高聲部邊唱邊聽低聲部的錄音，既要能控制住自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息、情緒等的同時又要能聽到低聲部的演唱，要努力與低聲部協(xié)調(diào)一致，同時要求低聲部輕聲跟唱自己之前的錄音，反之亦然。同學(xué)互相聆聽并指出對方聲部需要注意的地方，努力做到兩聲部之間各種表現(xiàn)要素的平衡與和諧，如此反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)生都能夠在頭腦中形成自己對音樂、對歌唱聲音的記憶，最終能夠配合其他聲部聲情并茂地演唱出《念故鄉(xiāng)》的旋律;最后，各組成員分別展示自己的協(xié)作學(xué)習(xí)的成果，即現(xiàn)場分組演示合唱《念故鄉(xiāng)》，老師同步錄音，隨后分享給同學(xué)們，大家共同對小組演唱進行評價，評選出今天的“明星小組”。

由此可見，這樣的歌唱教學(xué)方式使學(xué)生能清晰地感知并能有效控制自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音量、情緒表現(xiàn)要素在歌唱過程中的變化，便于學(xué)生直觀感受音樂并適時調(diào)控自己的歌唱狀態(tài)，以促進其音樂核心素養(yǎng)的提高。

3鞏固學(xué)習(xí)成果，鼓勵藝術(shù)創(chuàng)造

實踐創(chuàng)新是中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞歌曲《念故鄉(xiāng)》而進行的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生會唱歌，還要求學(xué)生能夠根據(jù)老師提供的相關(guān)素材進行的即興音樂編創(chuàng)活動，進一步強化與歌曲《念故鄉(xiāng)》相關(guān)的音樂知識，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。例如：要求同學(xué)們拍擊下面的節(jié)奏，并嘗試用這些節(jié)奏和1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）五個音創(chuàng)作旋律，編創(chuàng)完之后要視唱出旋律，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏及調(diào)式的特點，并把作業(yè)分享給其他同學(xué)進行交流、修改、評價和提高。

各個小組把創(chuàng)編的樂譜分享給各位同學(xué)，在分組展示的時候，有的小組運用“cool edit pro”軟件對各自的視唱的聲音效果進行了潤飾，有的小組還加進了樂器的聲音進行色彩對比，有的小組還模仿歌曲《念故鄉(xiāng)》的編曲給自己的單旋律配置了簡單的二聲部，這樣就形成了和聲效果，使得聲音立體、飽滿，富有意境;有的小組還給自己的旋律添加了一些裝飾音和演唱（奏）記號，如前倚音、上波音、漸強、漸弱、反復(fù)記號等，形式多樣，極富創(chuàng)意;有的小組還給自己的樂曲配置了富有動感的節(jié)奏型，甚至用到了電音伴奏，使得音樂具有了時尚動感等不一樣的感覺，讓人眼前一亮……同學(xué)們在分享交流作業(yè)的過程中，各組代表先各自評價，然后再互相評價創(chuàng)編樂曲，多聽聽別人的好的建議，認真標(biāo)注在自己的樂譜上，接著再各自進行修改，使得創(chuàng)編的樂曲越來越好聽。最后，由老師根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)編情況進行綜合點評，同學(xué)們對這個音樂編輯軟件的功能可能還不是非常了解，有些功能可能還沒有用到，在今后的學(xué)習(xí)過程中再進一步完善。

4優(yōu)化評價過程，提升核心素養(yǎng)

評價應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，要注重評價的診斷、激勵與改善功能，通過科學(xué)的評價，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生各方面能力的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不斷動態(tài)變化的過程，變化的過程正是學(xué)生不斷調(diào)整—改進—反思—實踐—反思—進步的過程，因此教師評價的依據(jù)是學(xué)生在這個過程中的變化之處，不能簡單機械地用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學(xué)生的思維和行為，而是要為學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境和空間，例如，演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》就可以借助音樂表現(xiàn)要素產(chǎn)生多種處理方式;在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作出不一樣的音高、采用不一樣的音色、速度、力度、和弦、樂器配置等來產(chǎn)生不一樣的音樂色彩和創(chuàng)意效果;要求學(xué)生收集以思鄉(xiāng)為主題的詩、畫、歌、樂曲，互相展示交流，通過這個過程觀察學(xué)生的綜合性藝術(shù)表演能力，包括對各種素材和活動的整合能力、學(xué)生對音樂與其他文化，如語言藝術(shù)的關(guān)系的處理方式等，這些都是學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)而獲得的動態(tài)發(fā)展的外顯形式。當(dāng)然，對于有些音樂知識，如學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素的認知和掌握程度、對學(xué)堂樂歌的分辨、對《念故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、對德沃夏克、李叔同的認知、對歌曲的背唱情況、對樂譜的識讀程度等都是可以進行定量評價的，這些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該具備和掌握的音樂知識，它們是支撐學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展的動力來源。

綜上所述，智慧課堂教育的核心框架是為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過云端課堂、交互社交媒體等教育平臺，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實的情境體驗中學(xué)習(xí)知識和技能，并能為每一個學(xué)習(xí)者提供獨特的學(xué)習(xí)體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的高速度發(fā)展，給教育帶來便利的同時，要注意技術(shù)與教育的深度融合，對于音樂課程來說，就是要探究數(shù)字化技術(shù)為藝術(shù)創(chuàng)造開拓的新領(lǐng)域和表現(xiàn)形式，通過智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字藝術(shù)，更好地理解藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體驗藝術(shù)之美，表達人文情懷，提升學(xué)生審美情趣;借助數(shù)字藝術(shù)媒體，拓寬學(xué)生文化視野，增強文化自信，形成尊重世界多元文化藝術(shù)的價值觀。盡管目前還沒有形成規(guī)律性的研究范式，但我會持續(xù)關(guān)注世界范圍內(nèi)智慧教育的發(fā)展情況，通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂環(huán)境和一個又一個的課堂教學(xué)案例中實際問題的解決等實踐活動，探索適合當(dāng)前新型冠狀病毒疫情下的有利于個性化學(xué)習(xí)的音樂智慧課堂的教學(xué)模式，有效緩解教育風(fēng)險的同時，也有效促進了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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